Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык и литература»
Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету «Ру
- Бұл бет үшін навигация:
- Содержание и речь
- СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
| Балл
| |||||||||||||
|
Дополнительная | |||||||||||||
|
вопроса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информация | |
|
7 |
|
Цель 1 –го текста- рассказать о |
4 |
Обучающийся получает | |||||||||
|
|
|
причинах успешности писателя в |
|
4 балла | |||||||||
|
|
|
создании |
романов |
в |
жанре |
|
за сравнение по 4-м | ||||||
|
|
|
научной фантастики. |
|
|
|
пунктам таблицы. | |||||||
|
|
|
Цель 2-го текста- рассказать о |
|
| |||||||||
|
|
|
прозрении, потрясении Лоран от |
|
| |||||||||
|
|
|
увиденного. |
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
Целевая аудитория 1-го текста – |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
|
|
филологи, |
любители фантастики |
|
| ||||||||
|
|
|
или творчества Беляева. |
|
|
| ||||||||
|
|
|
Целевая аудитория 2-го текста– |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
|
читатели,любители научно- |
|
| |||||||||
|
|
|
фантастического жанра. |
|
|
| ||||||||
|
|
|
1 |
текст |
– |
очерк |
о |
писателе |
|
| ||||
|
|
|
А.Беляеве. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
2 текст – роман в жанре научной |
|
| |||||||||
|
|
|
фантастики; |
|
|
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
1 |
текст |
– |
публицистический |
|
| ||||||
|
|
|
стиль; |
|
информирование |
|
| |||||||
|
|
|
читателя, есть проблема; есть |
|
| |||||||||
|
|
|
смешение |
публицистического и |
|
| ||||||||
|
|
|
разговорного стиля «глотаются, |
|
| |||||||||
|
|
|
уплетаются за обе щёки», |
|
| |||||||||
|
|
|
2 текст –художественный стиль, |
|
| |||||||||
|
|
|
воздействие на читателя, много |
|
| |||||||||
|
|
|
средств выразительности. |
|
| |||||||||
|
8 |
|
Сходство текстов в том, что 1-й |
2 |
Принимаются | |||||||||
|
|
|
текст о |
мастерстве |
писателя |
|
альтернативные ответы. | |||||||
|
|
|
А.Беляева в создании научно- |
|
| |||||||||
|
|
|
фантастических романов, 2-й |
|
| |||||||||
|
|
|
текст – отрывок из произведения |
|
| |||||||||
|
|
|
А.Беляева. Первый текст готовит |
|
| |||||||||
|
|
|
нас к восприятию второго текста. |
|
| |||||||||
|
9 |
|
D |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
| |
|
10 |
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
| |
|
11 |
|
1 текст: …с редким усердием и |
2 |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
|
трудолюбием… Книги |
Беляева |
|
| ||||||||
|
|
|
не читаются, глотаются. |
|
|
| ||||||||
|
|
|
2 текст: голова жила, отделённая |
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
от тела, самостоятельной и |
|
| |||||||||
|
|
|
сознательной |
жизнью; |
голова |
|
| |||||||
|
|
|
Доуэля, |
моего |
умершего |
|
| |||||||
|
|
|
уважаемого |
|
|
|
|
коллеги, |
|
| ||||
|
|
|
возвращённая мною к жизни. |
|
| |||||||||
|
Всего: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
| ||
29
Письмо
|
Содержание и речь |
|
|
|
Балл |
Грамотность |
|
|
|
|
|
Балл | ||||
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
В работе использованы знания из |
5 |
Последовательный и ясный ответ с |
5 | ||||||||||||
|
других |
предметных |
областей. |
|
незначительными |
|
ошибками. |
| ||||||||
|
Эффективно раскрыты как |
|
|
Использование |
|
|
обширного |
| ||||||||
|
простые, так и сложные идеи. |
|
словарного |
запаса, |
|
ярко |
| |||||||||
|
Организация и структура работы на |
|
выраженного стиля письма. В |
| ||||||||||||
|
очень высоком уровне с четко |
|
тексте |
применяются |
сложные |
| ||||||||||
|
описанным |
введением |
и |
|
предложения |
|
и |
|
простое |
| ||||||
|
заключением |
|
|
|
|
|
предложение с тире. Не допускает |
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ошибки орфографические ошибки |
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в правописании Н и НН в разных |
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
частях |
речи, |
|
пунктуационные |
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ошибки в сложных предложениях |
| ||||||
|
Обоснованный ответ, в котором |
4 |
Видна |
попыткаиспользовать |
4 | |||||||||||
|
хорошо |
раскрыты |
|
простыеи |
|
разнообразную |
|
лексику, |
|
стиль |
| |||||
|
некоторые |
|
сложные |
идеи, |
|
хорошо выражен. В целом, ответ |
| |||||||||
|
использованы |
знания |
из |
других |
|
точен, ошибки не препятствуют |
| |||||||||
|
предметных областей. |
|
|
|
передаче информации. |
Использует |
| |||||||||
|
В |
целом, |
статья |
хорошо |
|
сложные |
предложения |
и |
простое |
| ||||||
|
организована |
с |
|
логическим |
|
предложение с тире. Допускает не |
| |||||||||
|
развитием |
идей; |
демонстрирует |
|
более |
2-ух |
орфографических |
| ||||||||
|
умение аргументировать и |
делать |
|
ошибок в правописании Н и НН в |
| |||||||||||
|
заключения |
|
|
|
|
|
разных |
частях |
речи |
|
2-ух |
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пунктуационных |
ошибок |
в |
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сложных предложениях |
|
|
|
| |||
|
Ответ содержит некоторые примеры, |
3 |
Использует сложные предложения, |
3 | ||||||||||||
|
но |
не |
всегда |
обоснованные |
|
простое предложения с тире. |
| |||||||||
|
раскрывает простые идеи, но иногда |
|
Допускает |
|
более |
|
|
2-ух |
| |||||||
|
недостаточно |
|
иллюстрирует |
|
орфографические |
ошибок |
в |
| ||||||||
|
примерами из предметных областей. |
|
правописании Н и НН в разных |
| ||||||||||||
|
Эссе |
организовано |
|
достаточно |
|
частях речи, 2 пунктуационные |
| |||||||||
|
хорошо, но аргументы не всегда |
|
ошибки в сложных предложениях. |
| ||||||||||||
|
логически развиты |
|
|
|
|
Ошибки не препятствуют передаче |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
информации |
|
|
|
|
|
| |
|
Пытается обосновать затронутые |
2 |
Использует простые предложения |
2 | ||||||||||||
|
пункты,нодопускаетмного |
|
и |
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
упущений |
и |
несоответствий; |
|
ограниченный |
словарный |
запас; |
| ||||||||
|
раскрывает только простые идеи. |
|
имеются |
повторы, |
|
|
стиль |
| ||||||||
|
Работа |
имеет |
ограниченную |
|
недостаточно выражен. |
|
|
|
| |||||||
|
структуру и слабые аргументы. Не |
|
Неправильное |
|
использование |
| ||||||||||
|
использует |
знания |
|
из |
других |
|
основных грамматических форм и |
| ||||||||
|
предметных областей. |
|
|
|
ошибки |
в |
|
орфографии, |
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
затрудняющие |
|
|
понимание. |
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Допускает |
|
более |
|
5 |
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
орфографических |
ошибок |
и |
трех |
| |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пунктуационных ошибок |
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Неясный ответ, ограниченные |
1 |
Использует |
только |
|
простые |
1 |
|
примеры и ссылки в соответствии |
|
предложения |
и |
|
очень |
|
|
с темой; недостаточно попыток |
|
ограниченный |
словарный запас. |
| ||
|
ответить на вопрос. |
|
Большинство структур составлено |
| |||
|
Структура эссе и раскрытие |
|
неправильно |
и |
не |
имеет |
|
|
аргументов на низком уровне; |
|
завершённости. |
Частые |
ошибки |
| |
|
идеи представлены беспорядочно |
|
затрудняют понимание |
|
| ||
|
|
|
|
|
|
|
|
31
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
жүктеу/скачать 1,42 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
