Среднесрочной и долгосрочной основе методические рекомендации
Организация деятельности службы психолого - педагогического
жүктеу/скачать 1,39 Mb. Pdf көрінісі
|
Ерекше оқыту қажеттіліктеріне қарай қысқа мерзімдік, орташа мерзімдік және ұзақ мезімдік негізде оқушыларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету
| 2
Организация деятельности службы психолого - педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями, включенных в общее образование Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с особыми образовательными потребностями, большинство которых составляют ученики с ограниченными возможностями в развитии, осуществляется командой специалистов в сотрудничестве с педагогическим коллективом школы. Для обеспечения слаженной работы команды специалистов в школе создается служба психолого-педагогического сопровождения (СППС), которая должна стать полноценным структурным подразделением общеобразовательной школы. Для этого руководитель школы издает приказ о создании службы и утверждает положение о ее функционировании (Приложение А). В состав службы психолого-педагогического сопровождения входят: директор школы, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог, социальный педагог, инструктор ЛФК и др. Необходимость включения в структуру деятельности общеобразовательной школы службы психолого-педагогического сопровождения, имеющей определенный алгоритм собственной профессиональной деятельности, предполагает внесение изменений в систему управления школой. Появляется новая для школы информация и функции, обусловленные необходимостью удовлетворения особых образовательных потребностей школьников. На плечи управления ложатся проблемы регулирования взаимодействия специалистов сопровождения и педагогов; необходимость выстраивания иерархии их соподчинения и принципов взаимодействия; определения форм сбора и обработки информации на каждом уровне управления; создание условий, не допускающих расслоения детского коллектива; создание условий профессионального роста учителей и специалистов на междисциплинарной основе. Вносятся изменения в функциональные обязанности директора и его заместителей. Директор должен знать и управлять не только учебно-воспитательным процессом, но и службой психолого-педагогического сопровождения, владеть методами сбора и анализа информации о происходящих процессах. Заместитель директора по учебной работе должен руководить процессом сопровождения детей, взаимодействовать с психологом, дефектологом, логопедом и др. специалистами, участвовать в составлении индивидуальной программы сопровождения ученика, организовывать временные коллективы учителей и специалистов для разработки различных процедур, форм, методов, направленных на развитие и совершенствование системы сопровождения детей. Заместитель директора по воспитательной работе должен взять на себя ответственность за объединение учащихся из различных классов (специальных и обычных) при организации внеклассных и досуговых мероприятий во второй половине дня. При этом необходимо учитывать неодинаковые возможности 86 учащихся и смягчать ситуации конкуренции между детьми. Именно во внеучебной деятельности должны создаваться условия для максимальной реализации способностей учащихся, которые не могут показать высоких результатов в обучении. В условиях включения службы психолого-педагогического сопровождения в структуру деятельности школы возникает необходимость изменения работы традиционных управленческих органов школы (педагогического совета, методических объединений учителей-предметников). В состав педагогического совета, помимо учителей, должны входить и специалисты службы психолого-педагогического сопровождения. Их участие в работе педагогического совета делает возможным обсуждение причин неуспеваемости и нарушения поведения школьников. Специалисты сопровождения, обсуждая результаты обучения школьников на заседаниях педагогического совета, имеют возможность формулировать рекомендации к работе педагогов, а на заседаниях методических объединений – знакомить учителей со специальными методами и приемами обучения, технологией осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся. Организация службы психолого-педагогического сопровождения предполагает наличие материальных, кадровых и научно-педагогических условий. Необходимо создание адаптивной среды в организации образования, позволяющей обеспечить полноценную личностную самореализацию детей с разными возможностями и полноценное усвоение ими общеобразовательных программ. В школе должны быть созданы надлежащие технические условия для физического доступа и обучения детей с ограниченными возможностями в развитии: специальное оборудование, приспособления для школьников с нарушениями мобильности, вспомогательные средства, современное наглядно- дидактические материалы в соответствии с нормативами минимальных требований к материально-техническому и учебно-методическому оснащению процесса обучения детей с ограниченными возможностями. Кабинеты учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда, др. специалистов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение детей должны быть оснащенные коррекционно-развивающим оборудованием, средствами обучения (в том числе техническими), специальной учебно- методической и дидактической литературой. Для обеспечения соответствия содержания обучения особым образовательным потребностям ребенка с ограниченными возможностями библиотека организации образования оснащается специальными образовательными и коррекционно-развивающими программами, специальной методической и учебной литературой. Для функционирования и развития службы сопровождения необходимо создание концепции сопровождения детей и соответствующей организационной структуры, обеспечивающей упорядоченное профессиональное взаимодействие. К такой структуре относится школьный психолого-медико-педагогический консилиум. 87 |