Динамикалық афазияның пайда болу себептері?

В) ішкі құрылыстың бұзылуы,

С) жүрек ауруының ұзаққа созылуы;

Д) бүкірліктің пайда болуы;

131. 
     Динамикалық афазияға ұшыраған балада кездесетін өзгерістерге жатпайды;
     

В) ұмытшақтық, күрделі сөйлемдердің мазмұнын түсінбеуі;

С) ойлау және мінез құлқы, тәртібі бұзылады, сұрақтар қоя алмайды;

Д) сөйлемдерді дұрыс құрастырып, адамдармен қарым – қатынасы жақсарады;

131. 
     Тұтығуға шалдыққан балада кездесетін өзгерістерге жатпайды?
     

В) адамдармен қарым – қатынасы қиындайды;

С) баланың психиологиясы жарақаттанады;

Д) көп буынды сөздерді анық және тез айта алады;

131. 
     Тұтықпа кезінде кездесетін жағдайлар?
     

В) күрделі сөйлемдер анық айтылады;

С) адамдармен сөйлесу жақсы жеткізе біледі;

Д) сөз тіркестерін дұрыс қолдана алады;

131. 
     Тұтығудың пайда болу себептері?
     

В) сөйлеу кезінде бұлшық еттердің дірілдеу салдарынан;

С) жүрек ауруының ұзаққа созылуы;

Д) бүкірліктің пайда болуы;

131. 
     Тұтықпа ауруы алғаш рет қай ғасырда зертелді?
     

В) XX ғасырдың аяғында;

С) XVII ғасырдың басында;

Д) XVII ғасырдың аяғында;

131. 
     Тұтықпа ауруын ең алғаш зерттеген ғалым?
     

В) И.А. Сикорский;

С) К.Д. Ушинский;

Д) Г.Н. Година;

131. 
     Тұтықпа ауруына “бала ауруы” деп анықтама берген кім?
     

В) В.П. Нечаева;

С) К.Д. Ушинский;

Д) Г.Н. Година;

131. 
     Шетел ғалымдарының мәліметтері бойынша баланың қанша пайызы тұтығады?
     

В) 10%

Д) 2%

131. 
     Тұтығудың пайда болу себептеріне байланысты бөлінуі?
     

В) функционалды, органикалық;

С) қатты, жай;

Д) бастапқы, кейінгі;

131. 
     Функционалды тұтығу қай жас аралығында пайда болады?
     

В) 10­15 жас;

С) 2­5 жас;

Д) 7­8 жас;

131. 
     Жүре пайда болған тұтығудың себептеріне жатпайды?
     

В) баланы қатал жазалау;

С) баланы еркіндікте тәрбиелеу;

Д) баланы қатты қорқыту;

131. 
     Органикалық тұтығудың пайда болу себептері?
     

В) адамның бүйрегінің;

С) омыртқаның майысуынан;

Д) жақ сүйектерінің қисаюы;

131. 
     Функционалды дислалияның көп тарауының бір себебі?
     

В) баланың сөйлеу тілін үйде дұрыс тәрбиелемеуден;

С) көру мүмкіндігінен айрылғанда;

Д) үлкендердің дұрыс қарым – қатынасынан;

131. 
     Балалардың дыбыс айту кемшіліктерінің бір себебі?
     

В) жүрген жүрісінің кемшіліктің байқалуынан;

С) өңегесіз тәрбиенің себебінен;

Д) баланы шамадан тыс еркелетуден;

131. 
     Сақаулықтың салдарынан балада болатын өзгерістер?
     

В) көңіл – күйі жақсы болады;

С) үлкендермен қарым – қатынасы жақсарады;

Д) тәртібі жақсарады;

131. 
     Қарапайым дислолия қандай жағдайда болады?
     

В) жіңішке дауысты дыбыстардың дұрыс айтылуы кезінде;

С) сөйлеу тілінің айтылуында бұзылған дыбыстардың саны төртке дейін жетсе;

Д) сөйлемдегі сөздердің дұрыс айтылуы;

131. 
     Күрделі дислолия қандай жағдайда болады?
     

В) бала көп еркелесе;

С) сөйлеу тілінің айтылуында бұзылған дыбыстардың саны төртке дейін жетсе;

Д) сөйлемді дұрыс құрастырып айта білген жағдайда;

131. 
     Фонемалардың дұрыс айтылуын алғашқы қалыптастыру кезеңінде қанша тәсіл қолданылады?
     

В) он тәсіл;

С) отыз тәсіл;

Д) мүлдем тәсіл қолданылмайды;

131. 
     Фонемалардың дұрыс айтылуын алғашқы қалыптастыру кезеңінде қолданылатын бірінші тәсіл неге негізделеді?
     

В) естуге;

С) ұғынуға;

Д) еліктеуге;

131. 
     Фонемалардың дұрыс айтылуын алғашқы қалыптастыру кезеңінде қолданылатын бірінші тәсіл нені көздейді?
     

В) саңырау балалардың дұрыс естуін;

С) соқыр балалардың дұрыс көруін;

Д) ақыл – есі кем балаларға көмектесуі;

131. 
     Үшінші тәсіл бойынша сөйлеу тіліне механикалық ықпал жасаудың мақсаты қандай?
     

В) еліктеу және ауызша түсіндіру арқылы қажетті артикуляцияны толық және дәл айтуға үйрету;

С) баланы еркіндікте тәрбиелеу;

Д) баланы қатты қорқыту;

131. 
     Фонемалардың дұрыс айтылуын алғашқы қалыптастыру кезеңінде қолданылатын тәсілдер неге сүйену керек?
     

В) күрделі буындардың құрамын таңдаудың қиындығына;

С) тұйық буындарды екі анық буынға бөлшектенуіне;

Д) тапсырманы ауызша түсіндіруге;

131. 
     Дыбыстардың айтылу кемшілігін түзету қиындығының дәрежесіне жатпайды?
     

В) кемшіліктің бағаты;

С) кемшіліктің ерекшелігі;

Д) кемшіліктің түр – түсіне;

131. 
     Афазияға шалдыққан кездегі мидың күрделі қыртысының қызметін зерттеу жұмысына жатпайды?
     

В) көзі көрмейтін адамның қаншалықты көрмейтінің;

С) сөйлеу мәнерін зерттеу, оқуын, жазуын, есебін зерттеу;

Д) сөйлеу тілін түсінуін, ауыздың, кеңістіктің және динамикасының әдеттегі қозғалуын;

131. 
     Дыбыстарды бұзып айту кімдерге тән емес?
     

В) сөздік қоры мен граматикалық сөйлем құрылысы артта қалған;

С) сөйлеу тілі дамымаған;

Д) жалпы дамуында ешқандай ақаулығы жоқ балаларға;

131. 
     Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу тілінің дамуын тексеру кезінде сөз байланысын дағдыландыру мәселесіне жатпайды?
     

В) сөйлеу тіліндегі граматикалық құбылыстың қалыптасу дәрежесі;

С) сөйлеуге дағдылану, фонетикалық есту және түйсіне қабілеті;

Д) ересек балалардың сөйлеу тіліндегі қателіктерді түзету;

131. 
     Баланың фонетикалық есту қабілетін тексеру үшін берілетін тапсырмаларға жатпайды?
     

В) берілген дыбысы бар сөзді басқа сөздердің ішінен тауып алу;

С) әндерді өз мақышына келтіріп айту;

Д) белгілі бір дыбысқа өз бетінше сөйлем ойлап табу;

131. 
     Байланысты сөзді тексеру үшін қолданылатын суреттер?
     

В) анық емес;

С) мағынасы белгісіз;

Д) суреті мүлдем көрінбейтін;

131. 
     Суреттерді таңдап алу кезінде тәрбиешіге қойылатын талаптарға жатпайды?
     

В) баланың психиологиялық ерекшелігіне назар аудармау;

С) баланың жас ерекшелігіне байланысты;

Д) психиологиялық ерекшелігі;

131. 
     Сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған мекемедегі оқытудың бірінші деңгейіндегі балалардың жасы мен оқыту мерзімі?
     

В) 2 жастан бастап бес жылдық оқыту;

С) 3 жастан бастап 3­4 жылдық оқыту;

Д) 10 жастан бастап жарты жылдық оқыту;

131. 
     Сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған мекемедегі оқытудың екінші деңгейіндегі балалардың жасы мен оқыту мерзімі?
     

В) 2 жастан бастап бес жылдық оқыту;

С) 3 жастан бастап 3­4 жылдық оқыту;

Д) 10 жастан бастап жарты жылдық оқыту;

131. 
     Сөйлеу тілі бұзылған балаларға арналған мекемедегі оқытудың үшінші деңгейіндегі балалардың жасы мен оқыту мерзімі?
     

В) 2 жастан бастап бес жылдық оқыту;

С) 3 жастан бастап 3­4 жылдық оқыту;

Д) 4­5 жастан бастап екі жылдық оқыту;

131. 
     Сөйлеу тілі дамуының бірінші деңгейінде балалармен жүргізілетін жұмыстың міндетіне жатпайды?
     

В) кез – келген дыбыстар тіркесінің айтылуында еліктегіштік қабілетін белсенді дамыту;

С) есте сақтау қабілетін дамыту;

Д) балаларды жүріс – тұрыс мәнеріне үйрету;

131. 
     Логопедтің баланың ауызекі сөйлеу тіліндегі алғашқы дағдыландыру жүйесі қанша кезеңнен тұрады?
     

В) жеті кезеңнен;

С) үш кезеңнен;

Д) бес кезеңнен;

131. 
     Сөйлеу тілі дамуының үшінші деңгейінде балалардың сөйлеу тілі дамуындағы кемшіліктерді түзету жатпайды?
     

В) ақыл – есі кем балалардың ойын жетілдіру;

С) дұрыс сөйлеуді қалыптастыру;

Д) оқып жазуды үйретуге дайындық:

131. 
     Сөйлеу тілі тілі бұзылған балаларға арналған балалар бақшасындағы тәрбиелеушінің міндетіне жатпайды?
     

В) жеке басының мүмкіндікшілігіне сенімін нығайту, оқуға қызығуын арттыру;

С) қоршаған ортадағы табиғат байлықтарын сақтамау;

Д) сөйлеу тіліндегі кемшілігіне ұялмай, белсенділікке үйрету;

131. 
     Дисграфия дегеніміз не?
     

В) дұрыс сөйлесу;

С) ымдап сөйлесу;

Д) қосымша бұзылу ұғымы жазудың ерекше кемістігі;

131. 
     Дисликсея дегеніміз не?
     

В) көремін;

С) дауыстың ырғағы;

Д) оқудың ерекше кемістігі;

131. 
     Жазудағы кемістіктер көру түйсігінің жеткіліксіздігінен дәл түсіндіретін жаңа теория қай ғасырда пайда болған?
     

В) XII­XIII­ ғасыр аралығында;

С) XIX­XX­ ғасыр аралығында;

Д) XX­XI­ ғасыр аралығында;

131. 
     Дисграфиялық қателердің ерекшелігіне жатпайды?
     

В) сөздік буындық құрылысының бұзылуы;

С) граматикалық;

Д) математикалық қателіктер;

131. 
     Ерекше фонетикалық алмастыруларға жатпайды?
     

В) ұяң және қатаң дыбыстар;

С) жуан және жіңішке дыбыстар;

Д) дауыссыз дыбыстарды алмастыру;

131. 
     Граматикалық қателіктерге жатпайды?
     

В) шығарманың мазмұны дұрыс болмауы;

С) септік жалғауының түсіп қалуы немесе дұрыс қолданылмауы;

Д) сөздердің дұрыс қиылыспауы;

131. 
     Дисграфияға ілеспелі қателерге жататындар?
     

В) математикалық;

С) физикалық;

Д) химиялық;

131. 
     Балалардың оқуын тексеру үшін пайдаланылатын құрал?
     

В) есептер;

С) баспа әріптермен берілген арнайы құрал;

Д) құрал ­ саймандар;

131. 
     Балалардың оқуын тексеру үшін қойылатын талаптарға жатпайды?
     

В) текстің мазмұны баланың жасына сай және көлемі көп болмауы керек;

С) балаға таныс текстерді пайдаланбау;

Д) романдарды пайдалану,

131. 
     Балаланың оқуын тексерудің тәсілдеріне жатпайды?
     

В) жеке сөйлемдерді оқу және арнайы іріктеп алынған сөз жолдарын оқу;

С) жеке сөйлемдерді және арнайы іріктеп алынған сөз жолдарын оқу;

Д) баланың жас ерекшелігіне байланысты шығарылатын есептердің санын азайту;

131. 
     Логопедиялық жұмыстың негізгі бағыттарына жатпайды?
     

В) дыбыстарды талдау және жинақтауға дағдыландыру;

С) сөздік қорын байыту, грамматикалық дағдыларын жетілдіру, ауызша мен жазбаша сөйлеу тілінің байланысын жетілдіру;

Д) иіс сезу мүшелерінің қызметін тексеру;

131. 
     Баланың оқуындағы түзету жұмыстарының бағыттарына жатпайды?
     

В) дыбыстардың айтылуын қалыптастыру;

С) фонематикалық есту қабілетін жетілдіру;

Д) сауатын ашу, оқуына дайындық;

131. 
     Логопедиялық тексеру бағытында жүргізілетін жұмыстың бағыттарына жатпайды?
     

В)балалардың іш­ құрылысы ауруларын тексеру;