Уалибековна

• 
  жаңа білім мен білікті игеру;
  
• 
  теориялық білім мен білікті жетілдіру;
  
• 
  білімді қорыту және жүйеге түсіру;
  
• 
  бақылау есепке алу;
  
• 
  аралас сабақтар[140].
  

• 
  тәжірибелік іс-әрекеттер арқылы ғылыми ұғымды меңгерту сабағы;
  
• 
  эксперимент жұмысы нәтижесінде берілетін білім сабағы;
  
• 
  оқушылардың ізденушілігін қалыптастыру сабағы;
  
• 
  ғылыми жобаны қорғау сабағы;
  
• 
  пікір сайыс сабағы т.б.
  

• 
  оқушыларды білімді қабылдауға дайындау яғни, сабақты олардың алдына мәселе қоюдан бастау;
  
• 
  жаңа білімді қабылдауға кірісу (ӛзіндік жұмыстарды орындау кезеңі);
  
• 
  жаңа білімді қорытындылау;
  
• 
  жаңа білімді қолдану, яғни жаттығулар, тәжірибелер орындау;
  
• 
  жаңа білімді меңгеру нәтижесін тексеру.
  

• 
  мұғалімнің берілетін білімнің мақсатын толық түсіндіруі;
  
• 
  оқушылардың ӛзіндік жұмысқа деген ынтасының болуы;
  
• 
  оқушылардың ӛзіндік жұмыс орындауға жаттығуының болуы;
  
• 
  білімді қорыту кезінде оқушылардың еңбегін әділетті бағалап, жетістіктерін айтып отыру;
  
• 
  орташа оқитын оқушыларды ӛзіндік іс-әрекет кезінде жақсы оқитындармен жұптық-топтық жұмыстарға тарту. Ӛзіндік жұмыстар түріне бүкіл оқушылардың орындай алатын жұмыстары: химиялық диктант, тәжірибелер мен эксперименттер, ауызша, жазбаша сандық және сапалық есептер шығару бәрі жатады.
  

• 
  жұмыстың кӛлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға кӛңіл аудару;
  
• 
  оқушылардың ӛзіндік жұмысын білім берудің басқа әдістерімен ұштастыра білу;
  
• 
  оқушылардың дербестігін арттыру үшін ӛзіндік білім алу мүмкіндіктерін жүйелі түрде дамыту;
  
• 
  оқушылардың ӛзіндік жұмысын күнделікті ӛмірден алынған материалдарымен байланыстыру;
  
• 
  оқушыларды табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын, сонымен қатар нақты фактілер мен құбылыстарды ӛздігінен талдап, түсінуге үйрету;
  
• 
  оқушыларды алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру;
  
• 
  оқушыларды оқу жұмысына шығармашылық тұрғыдан қарауға, әр уақытта дербес және белсенді әрекет жасауға баулу;
  
• 
  оқушылардың ӛздігінен дербес жұмыс істеу, еңбек ету дағдысын қалыптастыру.
  

1. 
   топқа, мәтін мазмұнынан атом мен молекулаға берілген анықтаманы тауып, дәптерлеріне жазу;
   
2. 
   топқа, атом мен молекуланы зерттеген ғалымдар туралы оқып, түсінігін айтуға дайындалу;
   
3. 
   топқа, оқу құралын пайдаланып ( 42-45 беттер), тек бір ғана атомнан тұратын заттардың атын және олардың ерекшелігін дәптерлеріне теріп жазу;
   
4. 
   топқа оқу құралының (44-45) беттердегі зертханалық тәжірибенің суретін салып, оның нәтижесін қысқаша дәптерлеріне жазу;
   
5. 
   топқа оқулықтағы жай және күрделі заттар туралы анықтаманы оқып түсіну, дәптерге олардың анықтамасын жазу тапсырылады.
   

• 
  оқулықтың және ұсынылған оқу құралының кез келген тақырыбы бойынша ӛздігінен жұмыс істей білуі;
  
• 
  ӛзі орындаған жұмысын ӛзі талдап, қорытынды жасай білуі;
  
• 
  орындаған жұмысының мазмұнына және түріне байланысты ӛз ойларын жүйелеп, айта білуі;
  
• 
  жұмысты ұйымдастыра білуі;
  
• 
  орындаған жұмысының мәнін басқа оқушыларға түсіндіре білуі;
  
• 
  ӛзінің жұмыс орындау тәсілін басқаға үйрете білуі;
  
• 
  басқаны тыңдай білуі, жолдастарының орындаған жұмысына байланысты сұрақ қойып, талқыға қатысуы;
  
• 
  ұжыммен қарым-қатынас жасау мәдениетінің болуы.
  

• 
  георафия мен химияның байланысы туралы пікіріңді жаз.
  
• 
  жердің ішкі құрылысының суретін салып, онан қандай минералдардың шығатынын жаз.Ӛз жеріңде бұл минералдардың қай түрін кездестірдің?
  
• 
  ӛздерің білетін минералдардың атын және шаруашылықта пайдалануы туралы жаз.
  
• 
  геграфиялық картаны пайдаланып, пайдалы қазбалардың шартты белгілерін және ӛндірілетін кен орындарының атын жаз. Ӛз жеріңде кездесетін пайдалы қазбалардың атын жаз, пайдасын кӛрсет.
  
• 
  органикалық шӛгінді жыныстардың пайда болу жолын және олардың қазіргі таңдағы пайдасын сипатта. Ӛз жеріңде қандай органикалық шӛгінді жыныстар бар?
  

• 
  заттарды бір – бірінен ажырату;
  
• 
  химиялық құбылысты бақылау және түсіндіру;
  
• 
  заттарды алу;
  
• 
  заттардың сапалық құрамын анықтау;
  
• 
  қоспаның құрамын анықтау және бӛлу;
  
• 
  берілген заттарға тән реакциялар жасау;
  
• 
  әртүрлі концентрациялы ерітінділерді даярлау.
  

Сурет 4– Химия оқулығы мен (7-сынып) оқу құралдарын байланыстыра қарайтын ӛзіндік жұмыстардың түрлері

Қорыта айтсақ, жалпы білім беретін мектептегі жаңа мазмұнда оқытудың негізгі талабыоқушының ӛз деңгейіне лайықты құзыреттіліктерін қалыптастыруды жүзеге асыру болып отыр. Ал, құзыреттілік бұл тиянақты және саналы меңгерген білім арқылы ғана жүзеге асатыны белгілі. Сондықтан да, берілітін білім мазмұны мемлекет тапсырыстарын, оқушының қажеттілігін қанағаттандыратын, шешуші құзыреттіліктерін қалыптастыратындай дәрежеде болуға тиіс. Әр оқушының ӛздігінен жұмыс істеуіне, жеке қабілеттілігін ашуға мүмкіндік туғызылады. Ӛзіндік жұмысты орындай білген оқушы мәселені шешуде кездескен қиыншылықтарды жеңуге дағдыланады. Ӛзіндік жұмыстар орындау нәтижесінде ӛз бетімен дами алатын, қиындықтарды жеңе білетін, білімін қажетті жерінде қолдана алатын, ӛзін қоршаған дүниемен қарым-қатынасқа түсе алатын, белсенді, білімді, танымдық құзыреттіліктері қалыптасқан жеке тұлға тәрбиеленеді. Осыған сәйкес ӛзіндік жұмыстың түрлерімен атқаратын қызметін 2 кестеде келтірдік.

3. 
   
   жүктеу/скачать 3 Mb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: