Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73


Методические смотры и конкурсы



Pdf көрінісі
бет132/227
Дата21.02.2022
өлшемі2,23 Mb.
#132733
түріУчебное пособие
1   ...   128   129   130   131   132   133   134   135   ...   227
Байланысты:
практическая педагогика опорные конспекты

Методические смотры и конкурсы 
требуют документального оформления: при-
каз по учреждению образования об их проведении, положение, условия проведения и 
награждения, состав жюри и его функции, информации и справки по итогам, за-
ключительное постановление, решение, приказ и др. 
2. Педагогическое самообразование учителя
 
Какие бы формы методической работы не избрал учитель, ее эффективность 
в конечном итоге определяется мерой самостоятельной работы учителя, его са-
мообразованием. Идея непрерывности образования реализуется не только в 
процессе перехода от одной формы обучения к другой (вуз – ИУУ – семинары, 
курсы и т.д.), но и периодами напряженного интеллектуального труда в проме-


136 
жутках между ними. Самообразование базируется на высоком уровне развития 
сознания, потребности в самосовершенствовании и творческой самореализа-
ции. Самообразование взрослого человека сугубо индивидуально, тем не менее 
возможна и необходима корректировка самообразовательной деятельности 
учителя со стороны опытного коллеги, авторитетного руководителя школы. 
Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное 
овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий, творчества. 
Ее содержание образуют психолого-педагогические и специальные знания, 
владение основами научной организации педагогического труда, общая культу-
ра, специфически спроецированная в сферу педагогической деятельности. 
Для того, чтобы оказать реальную помощь учителю в организации самооб-
разования, необходимо знать потребности, запросы, интересы личности в сфере 
профессиональной деятельности. Специально организованная методическая ра-
бота в школе должна быть построена с учетом индивидуальных потребностей 
учителя. В таком случае учитель, участвуя в коллективных формах повышения 
квалификации, будет находить ответы на интересующие его вопросы. 
Организуя методическую работу, директор и завучи принимают во внимание 
наиболее характерные трудности педагогов своей школы в построении целост-
ного педагогического процесса. В процессе анализа, планирования, организа-
ции коллективной методической работы обязательно принимается во внимание 
данное обстоятельство. Совместное обсуждение проблем, имеющих отношение 
к каждому учителю, безусловно, стимулирует его самообразовательную дея-
тельность. Следовательно, стимулирование и руководство педагогическим са-
мообразованием учителя со стороны директора школы, завуча должно носить в 
своей основе опосредованный характер. 
Самообразование охватывает широкий круг вопросов, однако, направлен-
ность педагогического самообразования должна быть обращена к изучению та-
ких проблем, тех предметов, которые учителя в свое время не изучали в педаго-
гических учебных заведениях, но для современной школы они являются акту-
альными (проблемы педагогического общения, индивидуализация и дифферен-


137 
циация обучения, виды обучения, особенности обучения в новых типах школ – 
гимназиях и т.п.; формирование мировоззрения учащихся, гражданского воспи-
тания, духовной культуры). 
Самообразование каждого учителя строится с учетом культуры умственного 
труда, знаний индивидуальных особенностей интеллектуальной деятельности. 
Оно зависит от умения организовать свое личное время, составить индивиду-
альный план самообразования и реализовать его. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   128   129   130   131   132   133   134   135   ...   227




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет