Учителя казахского языка Манабаевой Ж. М сшлод №34 г. Усть-Каменогорск Границы моего языка означают границы моего мира. Людвиг Витгенштейн



Дата11.04.2020
өлшемі1.62 Mb.

Использование активных методов работы для развития коммуникативных навыков Учителя казахского языка Манабаевой Ж.М СШЛОД № 34 г.Усть-Каменогорск

Границы моего языка означают границы моего мира. Людвиг Витгенштейн

    Личностно-ориентированный подход в обучении относится к гуманистическому направлению в педагогике. Основной принцип этого направления: в центре должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания.

  •     Личностно-ориентированный подход в обучении относится к гуманистическому направлению в педагогике. Основной принцип этого направления: в центре должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания.

    Специфика предмета «казахский язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения языку являются не основы наук, а способы деятельности обучения различным видам речевой деятельности:

говорение

чтение

письмо

аудирование


С целью развития коммуникативной компетенции

при обучении чтению я использую следующие задания:
    • индивидуальное чтение текста и оценивание правильного произношения специфических звуков казахского языка;
  • параллельное чтение - чтение разных текстов по одной и той же проблеме (теме)

  • и обмен полученной информацией,

    выяснение сходства и различия, дополнение деталями и подробностями


  • совместное чтение - чтение одного и того же текста разными учащимися с последующим индивидуальным грамматическим заданием

  • по данному тексту;
  • устное высказывание

  • своего мнения

    по теме текста;



Для развития коммуникативной компетенции посредством обучения аудированию

можно использовать следующие задания:

согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прослушивания текста;

прослушать текст и сказать, о чем в нем говорилось;

закончить начатые предложения, используя более обширную информацию;

изложить содержание прослушанного текста;

прослушать текст и вставить пропущенные слова в предложения;

прослушать диалог, составить подобный;

Для развития коммуникативной компетенции посредством обучения письму

можно использовать следующие задания:

дополнить начатое предложение;

составить словосочетания, предложения

со словарными словами

придумать

разные варианты концовки текста;

составить конспект (кратко изложить содержание прочитанного);

написать в малых группах объявления о событиях спортивной и культурной жизни;


  • дать положительный или отрицательный

  • ответ на вопрос -

    с пояснением;


  • задать вопросы к тексту;
  • ответить

  • на вопросы (краткие, полные);

Упражнения для обучения диалогической речи:
  • дать аргументированный ответ на проблемный вопрос;
  • Провести беседу - диалог или дискуссию;


Упражнения для обучения монологической речи:
  • пересказать близко

  • к тексту;
  • сократить

  • прослушанное сообщение или прочитанный текст,

    передать информацию несколькими фразами;


  • составить план прослушанного рассказа;
    • изложить содержание диалога в монологической форме;
  • описать увиденное на иллюстрации;
  • придумать заголовок и обосновать его;
  • составить монолог – оценку ситуации с опорой на жизненный опыт;


Достарыңызбен бөлісу:




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет