Урок 1 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением Задачи урока:  Закреплять умения определять



Pdf көрінісі
бет10/29
Дата07.02.2022
өлшемі393,73 Kb.
#94575
түріУрок
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   29
Байланысты:
pour r.yaz 1 chetvert

УРОК 6 
РАЗЛИЧЕНИЕ СУФФИКСОВ.
ЗНАЧЕНИЯ СУФФИКСОВ 
Задачи урока: 

Закрепить
 
умение
 
определять:
 
– значение суффиксов и на этой основе – суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; 
– наличие/отсутствие непроизносимой согласной в корне слова. 

Формировать регулятивные УУД 
умение определять: 
–задачи урока, анализируя формулировку темы в учебнике
– достигнутые результаты; 
– от какой основы образовано новое слово; 
– через словообразование состав слова и проверять правильность выделения корня и суффикса и 
наличие/отсутствие чередования в корне слова при словообразовании. 
 
Пособия для урока
: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 18–20). 
1. Определение задач урока: что мы знаем из того, о чем говорит название темы в учебнике. Что 
будем делать на уроке? 
2. Упражнение 11. Цель упражнения – проверить, насколько хорошо школьники представляют 
разницу значений суффиксов-омонимов, сходство значений суффиксов-синонимов, состав слова. 
В 1-й столбик дети выпишут слова: 
пулеметчик, газетчик, автоматчик, ракетчик
.
Затем оставшиеся слова они поделят еще на две группы: 2) 
альбом/чик, диван/чик, стакан/чик, 
мотив/чик
; 3) 
кулич/ик, кирпич/ик, мяч/ик, ключ/ик
.
В результате сравнительного анализа слов из разных групп школьники должны прийти к выводу: 
суффиксы «-чик-» и «-ик-» во 2-м и 3-м столбиках – суффиксы-синонимы; суффиксы «-чик-» и 
«-чик-» в 1-м и 2-м столбиках – суффиксы-омонимы. 
3. Упражнение 12. Первое же задание («Прочитай словосочетания...») не подразумевает, что 
нужно читать упражнение до конца. 
Школьники должны прочитать столько словосочетаний, чтобы они смогли определить
написание какой орфограммы проверяется в этом упражнении. Но для того, чтобы ответить на 
следующий вопрос («Какие согласные в некоторых словах чередуются с нулевым звуком?»), 
необходимо читать подряд все словосочетания и каждое слово с выделенными звукосочетаниями 
сравнивать с родственными ему словами.
Например: капу[сн]ый – капус[т]а: чередование нулевого звука в прилагательном со звуком [т] в 
существительном [-]/[т];
пару[сн]ый – пару[с], пару[с]ина: нет чередования;
сви[сн]ул – свис[т]: чередование нулевого звука в глаголе со звуком [т] в существительном


[-]/[т] и т. д. 
Чтобы подтвердить слова Маши («Маша считает, что это чередования [т]/[-]; [д]/[-]»), 
необходимо, чтобы школьники обнаружили все случаи чередования не только [т]/[-], но и [д]/[-] 
(или [д’]/[-]): 
пра[зн]овать – праз[д’]ен [-]/[д’]; 
нае[з’н’]ик – ез[д’]ить [-]/[д’], ез[д]ок [-]/[д]; 
звё[зн]ое – звез[д]а [-]/[д]; 
по[з’н’]ий – опоз[д]ать [-]/[д]. 
4. Домашнее задание: Учебник «Русский язык», ч.1, упражнение 12 (задание от слов «Дома 
выпиши словосочетания …» на с. 20).
5. Итог урока. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   29




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет