(Деятельность учащихся). Дети выполняют тест, выскажут своё мнение
Составь диалог, используя слова и словосочетания:
Малая родина, жить на улице, богатая история, жители нашего края, занимаются, памятные места, краеведческий музей.
(Деятельность учащихся). Ученики самостоятельно состав-ляют диалог, используя слова и словосочетание, сделают выводы
Чтение и письмо
С) Учитель предложит ученикам выполнять задания.
(Деятельность учащихся). Ученики самостоятельно пишут предложения, дополняя его, высказывают своё мнение.
Г) Учитель предлагает ученикам прочитать текст, выполнять задания
(Деятельность учащихся). Дети читают текст про себя, перескажут его, обоснуют свои аргументы.
П) Учитель попросит учеников прочитать текст, выполнять задания
Деятельность учащихся). Ученики самостоятельно читают, отвечают на вопросы в паре, докажут примерами.
И) Учитель предлагает ученикам выполнить задание
(Деятельность учащихся). Учащиеся выписывают из стихотворения выделенные прилагательные вместе с именами существительными, с которыми они согласуются, определяют число, род, падеж, поставят ударение, обозначают окончания, сделают выводы.
Учебник,
задания 1, 2
Учебник, №2
Учебник, №3
Учебник, №4, 5.
Учебник, №6, 7
Конец урока
Д/з №7 – Напиши эссе, каким ты видишь будущее нашей Родины и своё будущее.
Рефлексия. Приём «Тризагадки»
Алгоритм: 1 – выбери объект
2 – заполни таблицу: а) какой объект б) что (кто) такое Же?
3 – соедини обе части при помощи «но не»
Например:
Обучающий, но не урок
Занятие, но не имеет отметок
Учит, но не учитель
Познает, но не ученик
Тайм, но не хоккей.
Раздел 2. Ценности
УРОК 9.Самая большая ценность – жизнь!
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 4
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
С. 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале;
Г. 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения («по моему мнению…», «с моей точки зрения…»);
Ч 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям);
П. 4.1.1 представлять истории в виде комиксов, иллюстраций;
Учебные цели
Понимать содержание прослушанного материала;
Использовать виды чтения; написать тексты с использованием различных форм представлений;
Выделять имена прилагательные в тексте;
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Рассказать содержание текста, подчеркивая прилагательные.
Большинство учащихся смогут:
определять основную мысль текста, употребляя в речи прилагательные; высказать простые оценочные суждения;
Языковая цель
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания: прилагательное
Используемый язык для диалога / письма на уроке
Материалпрошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя прилагательное»
План
Планируе-мое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой. Приём «Круги радости»
Деление групп по счетам (счетные, несчетные цифры).
2.Актуализациязнаний. Игра «Найди прилагательное»
К) Учитель предлагает ученикам прочитать стихотворение
Имя прилагательное, Мы с тобой дружны. Признаки предметов Называешь ты. Солнечное лето, Праздничная ель, Вкусные конфеты, Машенькин портфель
(Деятельность учащихся). Ученики читают стихотворение, находят прилагательные с помощью сигнальных карточек, обоснуют свои мнения, определяют тему и цель урока.
ФО. «Самооценивание»
Физминутка «Гриша шел»
Гриша шел-шел-шел, (Шагаем на месте.)
Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)
Раз – грибок, (Наклоны вперед.)
Два – грибок, (Наклоны вперед.)
Три – грибок, (Наклоны вперед.)
Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)
Цветные фишки
цифры
Душистый, белая, прозрачные, березовая, железные, узенькая.
Середина урока
Изучение нового материала.
Слушание и говорение. Приём «Выбери»
К) Учитель попросит учеников прослушать текст.
(Деятельность учащихся). Учащиеся прослушают текст, определяют тему, называют ключевые слова, отвечая на вопросы, сделают выводы.
С) Учитель предложит ученикам выполнить задание.
1. здоровье
2. семья
3. люди
4. велосипед
5. красота
6. знания
7. природа
8. сладости
9. родина
10. друг
Учебник, задания 1, 2
(Деятельность учащихся). Дети выбирают из списка предложенных ценностей 6, которых считают самыми важными, обоснуют своё мнение
Работа с текстом. Приём «Инсерт»
С) Учитель предлагает ученикам прочитать текст.
(Деятельность учащихся). Ученики самостоятельно читают текст по приёму инсерт, разделяют на микротемы, озаглавливают, подбирают подходящие пословицы, отвечают на вопросы, выскажут своё мнение по содержанию текста, используя конструкции: «по моему мнению…», «с моей точки зрения…»,
ФО. «Фейерверк идеи»
Физминутка
Выполнение упражнения с учебника
Закрепление изученного материала
Говорение и письмо.
Ф) Учитель попросит учеников ответить на вопросы.
(Деятельность учащихся). Ученики отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.
П) Учитель попросит учеников ответить на вопрос.
(Деятельность учащихся). Дети отвечают на вопрос «Что такое пульс?», считают друг у друга пульс, запишут, покажут и расскажут, как это делается, выскажут свою точку зрения.
Г) Учитель предлагает ученикам выполнить задание
(Деятельность учащихся). Ученики просмотрят мультфильм «О здоровом образе жизни».
1-я группа – составить комикс «Как начиналось удивительное путешествие».
2-я группа – составить комикс «К чему приводит вредная привычка».
– При представлении всему классу используют вопросы: с кем? зачем? при каких условиях? по какой причине? о чём? как?, обоснуют своё мнение
ФО. «Две звезды и одно пожелание»
И) Учитель предложит ученикам выполнить письменную работу
– расскажут содержание текста, находя прилагательные;
– определяют основную мысль текста, употребляя в речи прилагательные;
– аргументируют свою точку зрения, создав комиксы
– спишут текст, вставляя пропущенные имена прилагательные;
– находят имена прилагательные вместе с именами существительными, к которым они относятся, определяя число и род имён существительных.
– создают комиксы на тему «Здровый образ жизни»
ФО. «Минута творчества»
Дифференциация:
* расскажут содержание текста, вставляя пропущенные имена прилагательные;
** обоснуют своё мнение, определяя род и число имён прилагателных;
*** аргументируют свою точку зрения, создав комиксы на тему «Здровый образ жизни».
Учебник, №3
Учебник, № 4, 5
Учебник, № 4, 5
https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=pCtWp9kcP4U Или видеоинфографику https://www.youtube.com/watch?v=Ld7XD0QZjko
Учебник, № 6, 7
Конец урока.
Д/з №10 – Рассмотри пирамиду продуктов.
– Объясни, почему они так расположены.
– Укажи продукты, богатые витаминами и минеральными солями.
– В каких продуктах содержится белок?
– Какие продукты не полезны и содержат много углеводов?
Составь
Составь диалог, используя выражения из 1 и 2 группы.
Как твоё здоровье? Как ты себя чувствуешь? Тебе лучше? Будь здоров! Не болей!
Не беспокойся, всё в порядке. Уже лучше. Спасибо, приходите. Трудно сказать. Спасибо за пожелание.
Объясните постановку знаков препинания в конце предложений
Рефлексия. Приём «Логические цепочки»
План проведения рефлексии
1. Обдумывание проведенных действий.
2. Постановка вопросов.
3.Осмысление необходимости проведения данного активити.
4. Ответы на вопросы: Для чего я это сделал? Почему я выбрал этот путь? Что мне это дало?
5. Сопоставление до и после.
6. Планы на будущее по улучшению практики.
Раздел 2. Ценности
УРОК 10.Семейные ценности
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 4
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
С. 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме;
Г. 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения («по моему мнению …», «с моей точки зрения …»);
Ч. 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова;
П. 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений;
Учебные цели
Умеют высказывать свою точку зрения и употреблять новые
конструкции
Аргументируют свою точку зрения, изменяя существительные по падежам;
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
читать текст, определяя значение новых слов;
находить имя существительные в тексте
Большинство учащихся смогут:
обосновывать содержание текста, разделяя на микротемы;
Основные термины и словосочетания: падежи имен существительных, лозунг, национальность;
Используемый язык для диалога / письма на уроке
– Что объединяет вашу семью?
– Какие увлечения или совместный труд способствуют этому?
Материал прошедших
уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по темам «Род, число, падеж имён существительных», «Имя прилагательные»
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой
Учитель говорит слова, дети повторяют за ним: Отбросим в сторону переживания и неудачи. Не опуская рук, возьмемся за дело, мой друг, И на уроке этом мы опять Все поработаем на пять.
Деление на группы.
по номеру варианта (I и II вариант);
Делятся на следующие группы.
2.Актуализациязнаний.
Г) Игра «Кто быстрее?» кто больше напишет существительные мужского рода, женского рода
среднего рода (время 1 минута)
(Деятельность учащихся). Учащиеся на листочках по кругу напишут существительные, победит та группа, у которой больше слов.
Цветные фишки
Середина урока
Изучение нового материала.
Слушание и говорение. Введение темы.
Г) Прием «Кластер». Защита постера
Учитель попросит прослушать песню.
(Деятельность учащихся). Учащиеся составляют кластер по прослушанному тексту, отвечают на вопросы, при выступлении определяют тему и цель урока.
ФО. «Словесная похвала»
Чтение и говорение.
Г) Работа с текстом. Учитель читает текст.
Учитель предложит ученикам прочитать текст по рядам, узнать значение новых слов, продолжить текст, проводить дифференциацию.
(Деятельность учащихся). Учащиеся читают текст, определяя значение выделенных слов, продолжая текст самостоятельно, произносят новые слова хором, составляют словосочетание, все учащиеся находят в 1-м абзаце существительные множественного числа, большинство во 2-м абзаце определяют род, число, падеж существительных, некоторые в 3-м абзаце находят прилагательные с существительными, к которым они относятся, определяют, в чем они согласуются.
ФО. «Звездочки».
Физминутка
Говорение и письмо.
Г) Инсценировка «Семейные традиции»
Учитель попросит учеников инсценировать текст «Семейные традиции»
И) Учитель предложит ученикам написать о семейных традициях.
(Деятельность учащихся). Учащиеся составляют и разыгрывают инсценировку в группе, индивидуально расскажут о семейных увлечениях, напишут о своих семейных традициях.
ФО. «Взаимооценивание»
Говорение и письмо.
С) Выборочный диктант.
Учитель предложит выписать из текста словосочетание (Прилагательное + существительное)
определить род, число, падеж, существительного.
(Деятельность учащихся). Ученики выписывают словосочетание, составляют алгоритм, определяют падеж прилагательного, сравнивают с правилом с учебника
Критерий оценивания
Дескрипторы
– находят имена существительные в тексте
– определяют род, число, падеж имён существительных;
– высказывают свое мнение, составляя текст
– выписывают имена существительные с именами прилагательными
– выделяют окончание существительных и прилагательных, определяя падеж прилагательных;
– напишут текст «Семейные ценности»
ФО. «Три хлопка»
Г) Приём «Цветные карточки»
Учитель предложит ученикам подбирать к прилагательным антонимы.
(Деятельность учащихся). Учащиеся с помощью цветных карточек подбирают правильный вариант антонимов (5 цветных карточек).
Закрепление изученного материала
П) Работа по учебнику.
Учитель предложит ученикам составить диалог по рисунку.
(Деятельность учащихся) Ученики составляют диалог по ситуации рисунка, рассказывают о семейных ценностях в сюжете рисунка.
(Деятельность учащихся). Учащиеся отвечают на вопросы по рисунку, высказывают свое мнение, определяют тему и цель урока.
Слушание и письмо.
Г) Учитель попросит учеников послушать письмо, высказать свое мнение
(Деятельность учащихся). Учащиеся, послушав письмо, письменно отвечают на вопросы, аргументируют свою точку зрения.
ФО. «Самооценивание»
Физминутка
Говорение и чтение.
П) Учитель предложит ученикам составить диалог по рисунку
(Деятельность учащихся). Ученики составляют диалог в паре, высказывая свое мнение по сюжетам рисунка
Г) Работа с текстом. Приём «Меню». Защита постера
Учитель попросит учеников прочитать текст, составить вопросы по тексту
1 группа «Предмет» составляют меню (правила этикета) «В транспорте»
2 группа «Признак» меню «Этикет в классе»
3 группа «Количество» составляют меню «В доме»
(Деятельность учащихся). Учащиеся составляют словосочетание с новыми словами, произносят хором, на двух языках, формулируют вопросы по тексту, составляя правило этикета в группе, высказывают свою точку зрения, используя конструкции: «по-моему мнению», «с моей точки зрения».
– выписывают имя существительные с именами прилагательными;
– выделяют окончание существительных и прилагательных, определяя падеж прилагательных;
– приводят аргументы, составляя алгоритм правил вежливости
ФО. «Две звезды и одно пожелание»
Закрепление изученного материала
Чтение и письмо.
Г) Учитель предложит ученикам определить род, число местоимений, которые находятся в руках (при делении на группы), прочитать правило.
(Деятельность учащихся). Учащиеся определяют род, число местоимений, рассказывают, на что указывают данные местоимения и какое значение имеют, сравнивают правило с учебника.
И) Работа с текстом.
Учитель попросит учеников прочитать текст по ролям, определить интонации при чтении.
(Деятельность учащихся). Ученики инсценируют текст по ролям, используют сигнальные карточки при определении интонации (желтый цвет – повествовательная, красный цвет – вопросительная, зеленый цвет – восклицательная), отвечая на дополнительные вопросы
ФО, «Молодцы»
Работа в рабочих тетрадях.
Аудиозапись
Учебник,
задание 1.
На доске появляются слова:
Этикет
Учебник,
задание 2
Учебник,
задание 3.
Интернет
Иллюстрации
Учебник,
задание 3.
№6. Умная грамматика
Учебник №5, 6.
Сигнальные карточки
Учебник, № 6, 7.
Конец урока
Д/з №7–10
Составьте правило этикета на тему «Школьные правила»
Рефлексия.
Стратегия «Мудрый совет» – Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.
Раздел 2. Ценности
УРОК 12.Традиции и обычаи
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 4
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
С. 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме;
Г. 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора;
Ч. 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова;
П. 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций);
Учебные цели
Рассказать содержание текста, употребляя новые слова
Аргументировать свою точку зрения, создавая комиксы;
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
читать текст, определяя значение новых слов;
находить имя существительные в тексте;
Большинство учащихся смогут:
обосновывать содержание текста, разделяя на микротемы;
Основные термины и словосочетания: местоимение, справедливо
Используемый язык для диалога / письма на уроке
– Какие ещё древние обычаи ты знаешь?
– Какие казахские обычаи продолжают жить в нашем обществе,
в казахских семьях?
Материал прошедших
уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний о местоимениях
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой
Стратегия «Стрельба глазами»
Деление на группы. Ученики выбирают карточки, в которых написаны местоимения со значениями предмета, признака, количества
Делятся на следующие группы:
1 группа «Предмет»
2 группа «Признак»
3 группа «Количество»
2.Актуализациязнаний.
Г) Учитель предложит ученикам определить род, число местоимений
(Деятельность учащихся). Учащиеся работают с карточками, графически обозначают окончание местоимений, определяя род, число
Цветные фишки
Середина урока
Изучение нового материала.
Слушание и говорение. Введение темы.
Г) Учитель попросит учеников прослушать текст, восстановить диалог по кадрам мультфильма.
(Деятельность учащихся). Дети, прослушав текст, составляют диалог между героями по кадрам, определяют тему и цель урока.
Говорение и чтение.
Ф.И.) Беседа по вопросам.
Учитель попросит учеников ответить на вопросы с учебника, высказать свое мнение, участвовать в игре.
Игра «Найди лишнее»
(Деятельность учащихся). Учащиеся отвечают на вопросы, аргументируют свою точку зрения, находят традиции
Физминутка
Говорение и чтение.
(Деятельность учащихся). Ученики расскажут о традициях по составленной схеме, нарисуют иллюстрации по данной теме, представят всем и обсудят, высказывают своё мнение
Оценят в виде таблицы
Что удалось
Не удалось
План
+
Схема
–
Главная информация
+
Второстепенная информация
–
ФО. «Самооценивание»
Г) Работа с текстом. Прием «Ментальная карта»
Учитель попросит учеников прочитать текст по ролям, объяснить значение новых слов, создать карту текста, ответить на вопросы.
(Деятельность учащихся). Учащиеся составляют словосочетание с новыми словами, произносят хором, на двух языках, определяют стиль текста, создают ментальную карту рассказа в паре, расскажут, что будет дальше с героями, указывая на карте.
ФО. «Молодцы»
Физминутка.
Закрепление изученного материала
Чтение и письмо.
П) Учитель попросит учеников прочитать выразительно стихотворение, определить род, число, падеж местоимений, прочитать правило.
(Деятельность учащихся). Учащиеся прочитают выразительно стихотворение друг другу, выписывают словосочетания по модели местоимение+ существительное, определяя род, число, падеж местоимений, сравнивают их с правилом с учебника.
Г) Учитель предлагает ученикам выполнить задания по упражнению №8.
Критерий оценивания
Дескрипторы
– находят местоимение в тексте;
– определяют род, число, падеж имён существительных;
– высказывают свое мнение, составляя текст
– выделяют падежные формы местоимения я – просклоняют местоимения ты, вы, опираясь на правило;
– излагают текст от 3-го лица
ФО. «Взаимооценивание»
Дифференциация:
* находят местоимения в тексте, выделяя падежные окончания;
** озаглавливают текст, склоняя местоимения;
*** излагают текст от 3-го лица, используя местоимения;
Г) Рефлексия. «Итоговый круг» Учитель дает минуту! Подготовленные представители группы встают в круг, задают вопросы детям других групп, те, в свою очередь, отвечают (работают по кругу).
Раздел 2. Ценности
УРОК 13.Умение общаться
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 4
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
Г. 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь;
Ч. 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и поступкам героев произведения;
П.4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений;
Учебные цели
Умеют высказывать свою точку зрения и употреблять новые
конструкции;
Аргументируют свою точку зрения, изменяя существительные по падежам
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
читать текст, определяя тему;
находить слова с мягким знаком в тексте
Большинство учащихся смогут:
обосновывать содержание текста, составляя план;
определять падеж местоимений
Языковая цель
Полиязычие:
Гипотеза, предположение – болжам
Основные термины и словосочетания: местоимение, речь
Используемый язык для диалога / письма на уроке
– Почему появилась эта загадка?
– Объясни: для чего человеку нужна речь?
– Назови, какие правила общения ты знаешь? Предложи свои правила общения
– Придумай ситуацию, в которой знание правила общения поможет выйти из трудного положения.
– Поделись своими мыслями по вопросу: Что нам мешает в общении?
Материал прошедших
уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Местоимение»
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой.
Прием «Поздоровайся локтями»
Деление на группы. Прием «Собери». Учащиеся угадывают загадку, собирая слов
Делятся на следующие группы.
1 группа «Язык»
2 группа «Речь»
2.Актуализациязнаний.
С) Учитель предложит ученикам определить род, число местоимений
Игра «Не спутай кармашки». Повторение личных местоимений. (3 кармашка: «Местоимения 1 лица», «Местоимения 2 лица», «Местоимения 3 лица». Карточки с местоимениями: вами, он, меня, тобой, я, ты, они, её, его, вас, их, ими, оно, мы, вы, она и т.д.
Деятельность учащихся). Учащиеся участвуют в игре, определяя род, число, падеж местоимений
Цветные фишки
Если б не было его, не сказал бы ничего
Речь – это великое чудо
Середина урока
Изучение нового материала.
Говорение и чтение. Введение темы.
К) Учитель предложит ответить на вопросы, высказать свое мнение.
(Деятельность учащихся). Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, определяют тему и цель урока.
Г) Учитель предлагает ученикам работать с текстом.
(Деятельность учащихся). Ученики читают текст, озаглавливая его, составляют вопросный план, расскажут содержание текста по плану, выписывают слова с мягким знаком, объясняя значение.
ФО. «Большой палец»
Физминутка
Говорение.
П) Учитель предложит ученикам составить диалог
(Деятельность учащихся). Дети составляют диалог в паре, рассказывают и обсуждают два случая из своей жизни, делают выводы, дают советы
К) Учитель попросит сыграть в игры
Игра «Кто первый?»
Деятельность учащихся). Учащиеся играют в игры,
Чтение и письмо.
Г) Работа с текстом.
Приём «Кто? Когда? Где? Почему?».
Кто?
Когда?
Где?
Почему?
Учитель попросит учеников прочитать текст про себя, прочитать правило и сравнить со своими примерами.
заполняет таблицу
Критерий оценивания
Дескрипторы
– читают текст, определяя тему;
– обосновывают содержание текста, составляя план
– высказывают свое мнение, выписывая глаголы.
– заполняют таблицу, определяя основную мысль текста
– изображают схему, отвечая на вопросы;
– выписывают глаголы, обоснуя своё мнение
ФО. «Ваимооценивание»
Физминутка «Английский дождь»
Дифференциация:
** рассказывают содержание текста, заполняя таблицу и изображая схему;
*** предлагает свой вариант развития действия;
Работа в рабочих тетрадях.
Закрепление изученного материала
П) Работа по учебнику.
Учитель попросит учеников составить диалог в паре, употребляя местоимение себя. Выполнить творческое задание
Т) Задание: поставить местоимение себя в нужном падеже. Определить падеж.
Вернулся Иван-царевич домой на коне златогривом, привёз отцу своему Жар-птицу, а … – невесту, Елену Прекрасную.
Иван-царевич лёг спать, а лягушка прыгнула на крыльцо, сбросила с … лягушечью кожу и обернулась Василисой Премудрой.
«Сколько ни держи при …, – думает царь, – а отдавать надобно: дело неминучее!»
Выйдет морской царь и возьмёт тебя с … в подводное царство.
Закручинилась Марья-царевна и велела отнести … домой.
(Деятельность учащихся) определяют падеж местоимения себя, роль местоимения
ФО. «Светофор»
Работа в рабочих тетрадях.
Учебник,
задание 1
Учебник,
задание 2
Учебник,
задание 3
Интернет
Учебник,
задания 3, 4
карточки
№6. Умная грамматика
Учебник, № 4, 5
Сигнальные карточки
Учебник, № 7
Конец урока
Д/з №6-16
Напишите эссе на тему «Речь – это великое чудо»
Рефлексия.
Подведем итог нашей совместной работы в парах и оформим его по нашей схеме (Приложение3):
Сегодня на уроке мы…
Узнали..
Научились…
Выполняли задание…
Раздел 2. Ценности
УРОК 14.Сила человека в знаниях!
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 4
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
С. 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме;
Г. 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь;
Ч. 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и поступкам героев произведения;
П. 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений;
Учебные цели
Понимать содержание прослушанного/прочитанного материала, отвечая на вопросы;
Участвовать в различных ситуациях, соблюдая речевые нормы
Аргументируют свою точку зрения, изменяя существительные по падежам
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
читать текст, определяя тему:
Большинство учащихся смогут:
обосновывать содержание текста, разделяя на микротемы;
определять падеж местоимений
Языковая цель
Полиязычие:
Долг – міндет, гипотеза, предположение – болжам
Основные термины и словосочетания: местоимение, речь
Используемый язык для диалога / письма на уроке
– Чему ты хочешь научиться в школе?
– Что бы ты хотел изменить в своей школе? В классе?
– Какие знания ты хотел бы получить для успешной работы в будущем?
– Знаешь ли ты, как возникли школы в древности?
Материал прошедших
уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Местоимение»
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой. Прием «Подари улыбку»
Что такое счастье? Что значит быть счастливым? –
– Хорошая оценка, похвала учителя и родителей – можно ли это назвать счастьем?
– Что нужно сделать, чтобы с каждого урока вы уходили счастливыми?
– Повернитесь друг к другу, поприветствуйте друг друга, улыбнитесь. Сядьте на места. Приятно видеть ваши улыбки. Я надеюсь, что урок принесет вам радость и удовлетворение от работы. Желаю успеха!
Деление на группы. Прием «Мозаика».Делятся на следующие группы:
(Деятельность учащихся). Дети работают в группе, группа «Школа» описывает древнюю школу по кадрам мультфильма, 2 группа составляет текст-описание библиотеки древнего Отырара
К) Учитель предложит ученикам прочитать текст, выполнить задание по вариантам.
(Деятельность учащихся). Учащиеся прочитают текст, разделяют на микротемы, создают по вариантам ассоциативный куст, задают вопросы к словам.
П) Учитель предложит ученикам работать в паре, составить диалог, использовать словарь прочитать текст про себя, выполнять задание, прочитать правило и сравнить со своими примерами.
(Деятельность учащихся). Дети создают эскиз своей школы, составляют диалог, используя словарь, высказывают своё мнение, отвечая на вопросы
ФО. «Мишень»
Закрепление изученного материала
Игра «Угадайка»
Чтение и письмо.
ФО. «Ваимооценивание»
Работа в рабочих тетрадях.
Учебник,
задание 1
Учебник,
задание 2
Учебник,
задание 3.
Интернет
Энциклопедия, справочники, интернет
Учебник, задание 3, 4
карточки
№ 5, 6
Конец урока
Д/з № 7, 9–19
Напиши эссе на тему «Сильный победит одного, знающий –тысячу»
Рефлексия.
– Чему учились на уроке?
– Что хорошо получалось?
– Что давалось с трудом?
Раздел 2. Ценности
УРОК 15.Дружба, любовь, доброта
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 4
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
С. 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме;
Г. 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения («по моему мнению …», «с моей точки зрения …»);
Ч. 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова;
П. 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений;
Учебные цели
Умеют высказывать свою точку зрения и употреблять новые
конструкции
Аргументируют свою точку зрения, изменяя существительные по падежам
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
читать текст, определяя тему
Большинство учащихся смогут:
обосновывать содержание текста, разделяя на микротемы;
определять падеж местоимений
Языковая цель
Полиязычие:
загон – қаша, овчарня –қой қоймасы
нищий – қайыршы, помочь – көмектесу
Основные термины и словосочетания: безударные гласные, монолог
Используемый язык для диалога / письма на уроке
– Что самое ценное в дружбе?
– Какие качества характера могут помешать в дружбе?
– В пословице говорится: «Нет друга – ищи, а нашёл – береги». Почему так говорят?
– Можно ли заставить кого-нибудь стать твоим другом? А тебя?
– Кого можно назвать верным другом? Каким синонимом можно заменить слово верный (друг)?
– Были ли у тебя ситуации, когда «друг оказался не друг, а так»?
Материал прошедших
уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Гласные звуки»
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
1.Организационный момент.
Приветствие учащихся на двух языках.
Психологический настрой. Прием «Подари улыбку»
– Ребята, какое сейчас время года? Какие изменения происходят весной?
– Сегодня и на нашем дереве будут распускаться цветы и листики. Для этого мы должны правильно выполнить все задания на уроке. Вы готовы?
2.Актуализациязнаний.
Ф) Учитель предложит ученикам ответить на вопросы.
1. Блицопрос
(3 человека работают по карточкам, а остальные 2 у доски с проверкой).
1. Что такое корень?
2. Какие гласные в русском языке вы знаете?
3. Чем отличаются безударные гласные от ударных?
4. Почему при написании слов с безударными гласными возможны ошибки?
5. В каких морфемах могут быть безударные гласные?
(Деятельность учащихся). Учащиеся отвечают на вопросы и вывешивают листики на деревьях, распределяют однокоренные слова на два столбика, определяют тему урока и цель.
К) Учитель предложит ученикам прочитать высказывания учёных, привести аргументы, прослушать стихотворение, ответить на вопросы
(Деятельность учащихся). Ученики отвечают на вопросы, составляют дерево предположении, доказывая примерами, используя конструкции: по моему мнению, с моей точки зрения, отвечают на вопросы, прослушав стихотворение, оценят ситуацию, сопоставляют свои доводы с тем, о чем говорилось в стихотворении.
Ф) Приём «Горячий стул»
Учитель предложит ученикам обсудить вопросы, потом ответить на них
(Деятельность учащихся). Дети по очереди садятся за стул и отвечают на вопросы
ФО. «Большой палец»
Физминутка
Закрепление изученного материала
Говорение и письмо.
Г) Учитель предложит ученикам прочитать притчу
«Дружба», читает притчу «Доброта», отвечает на вопросы
«Любовь» составляет предложение с новыми словами
Критерий оценивания
Дескрипторы
– читают текст, определяя тему;
– обоснуют содержание текста, разделяя на микротемы;
– высказывают свое мнение, составляя рассказ
– определяют основную мысль текста, находя ключевые слова
– озаглавят текст, отвечая на вопросы;
– рассказывают о традициях, составляя предложения с новыми словами
ФО. «Мишень»
Учебник, задание 2
Аудиозапись
Учебник, задание 3
Учебник, № 4
Сигнальные карточки
Учебник, № 7
Конец урока
Д/з №7, 8–22
Нарисуй комиксы по кадру мультфильма «Алдар Косе»
«Дружба» – о дружбе Алдара Косе
«Доброта» – о доброте, которую совершал он
«Любовь» – о любви к народу
Рефлексия.
Прием «Плюс, минус, интересно»
https://www.youtube.com/watch?v=NkxPHVIZfig
Раздел 2. Ценности
УРОК 16. Что такое воспитанность?
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 4
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
С. 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме;
Г. 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь;
Ч. 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова;
П. 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединения;
Учебные цели
Понимать содержание прослушанного/прочитанного материала;
Участвовать в различных ситуациях общения, соблюдая речевые нормы;
Аргументируют свою точку зрения, создавая инструкции
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
читать текст, определяя тему
Большинство учащихся смогут:
обосновывать содержание текста, отвечая на вопросы;
определять число, род, падеж числительных
Языковая цель
Полиязычие:
Основные термины и словосочетания: инструкция, числительное
Используемый язык для диалога / письма на урок:
– Вызывает ли сочувствие герой стихотворения?
– Как ты думаешь, второй снежок научил его чутко относиться к другим людям?
– Какова главная мысль стихотворения?
Материал прошедших уроков
Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя числительное»
Ф) Учитель предложит ученикам провести взаимоопрос
(Деятельность учащихся). Учащиеся самостоятельно составляют и задают вопросы по очереди друг другу по теме «Имя числительное», отвечают на вопросы, определяют тему урока и цель.
Цветные фишки
На доске:
Середина урока
Изучение нового материала.
Чтение и слушание. Приём «Заполни таблицу»
К.Г) Учитель предложит ученикам просмотреть мультфильм, ответить на вопросы, выслушать друг друга
(Деятельность учащихся). Ученики отвечают на вопросы, просмотрев мультфильм, доказывают примерами из реальной жизни, отвечают на вопросы, создают инструкцию история героя, сопоставляют свои доводы с тем, о чем говорилось в просмотренном материале, заполняют таблицу, создавая инструкцию, выступают перед группой, выбирают пословицы, подходящие к их инструкциям, сделают выводы.
Ф) Приём «Диаграмма Венна»
Учитель предложит ученикам прочитать стихотворение, создать инструкцию
(Деятельность учащихся). Дети отвечают на вопросы, прочитав стихотворение, создают инструкцию.
Критерий оценивания
Дескрипторы
– читают текст, определяя тему;
– обоснуют содержание текста, отвечая на вопросы;
– высказывают свое мнение, создавая инструкции;
– определяют основную мысль текста, находя ключевые слова
– оценят поведения героев, отвечая на вопросы;
– приводят аргументы из реальной жизни, создавая инструкции
ФО. «Большой палец»
Физминутка На зарядку, 4 класс!
Мы присядем все сейчас.
Высоко поднимем руки.
Будем жить всегда без скуки.
Повернёмся вправо, влево.
Вновь работать будем смело.
Дифференциация:
* находят ключевые моменты, читая текст;
** обоснуют своё мнение, сходство и различия поведения героев текста;
*** аргументируют свою точку зрения, создавая инструкцию;
(Деятельность учащихся). Составляют диалог о правилах поведения в общественных местах, читают диалог, дополняя его своими примерами из жизни.
Говорение и письмо. Игра «Кто быстрее?»
С) Учитель предложит ученикам выполнить задание
(Деятельность учащихся). Прочитают правило хором, приводят примеры, сравнивая с теорией, выполняют тестовые задания, участвуя в игре, самостоятельно напишут предложения, записывая числительные словами, согласовав их с существительными, сделают выводы.
ФО. «Волшебная палочка»
Работа в рабочих тетрадях.
Учебник, задание 1, 2
мультфильм «Уроки тётушки совы. Правила хорошего поведения». 1-я серия.
Д/з №6 написать секретную запись – рассказ о случае или поступке, за который тебе было стыдно, или ты вёл себя не воспитанно
К) Рефлексия. « Мухомор»
Учащимся дается круг, разделенный на сектора (сколько вопросов, столько и секторов). Отвечая на вопросы, нужно разной степени удаленности от центра. Учитель, анализируя «мухоморы», корректирует дальнейшую работу.
