Урок по представленной теме, получил высокий результат


Констатирующий эксперимент. Контрольный этап



бет6/7
Дата29.03.2023
өлшемі26,18 Kb.
#173211
түріУрок
1   2   3   4   5   6   7
Байланысты:
мышление Microsoft Office Word (3)

Констатирующий эксперимент. Контрольный этап 
Наглядно-действенное мышление 13чел. 65% 14чел. 70% 
Образно-логическое мышление 3чел. 15% 15чел. 75% 

Результаты выполненных тестов представлены в приложении 2-5’ 


Для предварительной проверки умения решать занимательные задания была проведена самостоятельная работа, с целью определения умения решать задания представленные в нестандартном виде. Текст самостоятельной работы представлен в приложении [ ]. Результат выполнения самостоятельной работы представлен на диаграммах 2 и 3. По диаграмме 2 можно заключить, что смогли приступить к выполнению заданий учащиеся обучающиеся на «2», у которых не сформированы общеучебные умения и навыки, а учащиеся, обучающиеся на «4» и «5» испытывали затруднения. Анализ показывает, что причинами столь низких результатов явились: 

23% учащихся затруднялись в понимании задания (подача). 

46% учащихся затруднялись в оформлении решения (организация решения заданий). 

21% учащихся — в выделении вопроса и требований заданий (структуре). 

Далее были проведены занятия с включением учебных занимательных заданий. На контрольном этапе, провели туже самостоятельную работу, с целью выявления изменений умений решать задания, представленные в нестандартном виде. Результат выполнения представлен на диаграмме 3 
По диаграммам 3 и 4 можно сделать вывод, что после отработки приемов занимательности уровень восприятия учебных занимательных заданий повысился. Так учащиеся имеющие «4» и «5» повысили уровень на 20%, 
Имеющие «3» — на 30%, имеющие «2» остались на том же уровне. Им не хватило общеучебных ЗУНов, на которых основываются учебные занимательные задания(т.е. умение слушать, понимать, фиксировать, высказывать свое предположение) 
Таким образом, следует отметить, что уровень сформированности умения выполнять задания занимательного характера с 64% возрос до 86%. 
Следовательно, использование учебных занимательных заданий на уроках математики, ориентированных на их усвоение, содействует развитию видов мыслительной деятельности младших школьников. Это может быть при условии использования занимательных заданий в постоянной работе, которую можно продолжить и учителям математики в среднем и старших звеньях. 
Приложение 1
Тест «Обведи контур» 
Цель: оценить наглядно-действенное мышление. 

Предложить ребенку соединить прямыми линиями фигуры в нижней части рисунка так, как это сделано в верхней части. 


Задача заключается в том, чтобы делать это как можно быстрее и точнее. 
Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно соединять углы фигур. Желательно также, чтобы контуры фигуры были воспроизведены в тех же самых местах, где они изображены на рисунках-образцах. 
Оцениваются в итоге выполнения задания аккуратность, точность и скорость. 
Если ребенок затратил на выполнение всего задания меньше, чем 100 секунд, если все линии следуют точно по заданным контурам, они прямые и точно соединяют углы – значит, задание выполнено очень хорошо и ребенок имеет высокий уровень развития наглядно-действенного мышления. 

Приложение 2 


Тест «Раздели на группы» 
Цель: оценить образно-логическое мышление. 

На рисунке представлены различные геометрические фигуры 


Попросить ребенка внимательно посмотреть на картинку и разделить представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу могут входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку. Ребенок называет все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены. 
На выполнение всего задания отводится 3 минуты. 
Если за это или меньшее время ребенок выделил все группы фигур: треугольники, круги, квадраты, ромбы, фигуры черного цвета, заштрихованные, незаштрихованные, большие фигуры, малые фигуры, — это хороший уровень образно-логического мышления. 

Приложение 3. 


Тест «Нелепицы» 
Цель: оценить образно-логическое мышление. 

Покажите ребенку картинку, на которой изображены разные нелепицы, и попросите его внимательно рассмотреть эту картинку и сказать, что нарисовано неправильно. Когда ребенок будет называть эти нелепые ситуации, попросите его объяснить, почему это не так и как должно быть на самом деле. 


На все задание отводится не более 2 минут. 
Если ребенок обнаружит более 8 нелепиц – это хороший результат развития образно-логического мышления. 



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет