29
человека, которая имеет основанием потребность к равен-
ству и неизменный закон движения вперед образования.
Мать учит ребенка своего говорить только для того, чтобы
понимать друг друга, мать инстинктом пытается спустить-
ся до его взгляда на вещи, до его языка, но закон движения
вперед образования не позволяет ей спуститься до него, а
его заставляет подняться до ее знания. То же отношение
существует между писателем и читателем, то же между
школой и учеником, то же между правительством и обще-
ствами и народом. Деятельность образовывающего, как и
образовывающегося, имеет одну и ту же цель. Задача
науки образования есть только изучение условий совпаде-
ния этих двух стремлений к одной общей цели, указания на
те условия, которые препятствуют этому совпадению. Наука
образования становится для нас вследствие того, с одной
стороны, более легкой, не представляя более вопросов: какая
конечная цель образования, к чему мы должны готовить мо-
лодое поколение? и т.д.; с другой стороны, неизмеримо
труднейшей. Нам необходимо изучить все те условия, кото-
рые способствовали совпадению стремлений образующего и
образующегося; нам нужно определить, что такое есть сво-
бода, отсутствие которой препятствует совпадению обоих
стремлений и которая одна служить для нас критерием всей
науки образования; нам нужно, шаг за шагом, из бесчислен-
ного количества фактов подвигаться к разрешению вопросов
науки образования.>[Толстой 1989: 70].
Достарыңызбен бөлісу: 
