Введение в педагогическую деятельность
жүктеу/скачать 0,94 Mb. Pdf көрінісі
|
Введение в педагог.деятельность Чугаева И.Г. (1)
| Задание 1.
Сравните определения «педагогической деятельности», найдите в них общее. Вариант 1. «Вид духовно-практической деятельности, существование которой обусловлено потребностями общества в социальном наследовании и воспроизводстве человека как субъекта общественных отношений» [Беляева 1993: 53] Вариант 2. «Вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим поколениям человеческой культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе» [Сластенин 2002: 19] Вариант 3 . «Особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими целями» [Лихачев 2003: 63] Задание 2. Прочитайте отрывок из статьи Льва Ни- колаевича Толстого (1828-1910 гг.) «О народном образова- нии». Как автор определяет главную задачу образования? <Образование в самом общем смысле, обнимающее и воспитание, по нашему убеждению, есть та деятельность 29 человека, которая имеет основанием потребность к равен- ству и неизменный закон движения вперед образования. Мать учит ребенка своего говорить только для того, чтобы понимать друг друга, мать инстинктом пытается спустить- ся до его взгляда на вещи, до его языка, но закон движения вперед образования не позволяет ей спуститься до него, а его заставляет подняться до ее знания. То же отношение существует между писателем и читателем, то же между школой и учеником, то же между правительством и обще- ствами и народом. Деятельность образовывающего, как и образовывающегося, имеет одну и ту же цель. Задача науки образования есть только изучение условий совпаде- ния этих двух стремлений к одной общей цели, указания на те условия, которые препятствуют этому совпадению. Наука образования становится для нас вследствие того, с одной стороны, более легкой, не представляя более вопросов: какая конечная цель образования, к чему мы должны готовить мо- лодое поколение? и т.д.; с другой стороны, неизмеримо труднейшей. Нам необходимо изучить все те условия, кото- рые способствовали совпадению стремлений образующего и образующегося; нам нужно определить, что такое есть сво- бода, отсутствие которой препятствует совпадению обоих стремлений и которая одна служить для нас критерием всей науки образования; нам нужно, шаг за шагом, из бесчислен- ного количества фактов подвигаться к разрешению вопросов науки образования.>[Толстой 1989: 70]. жүктеу/скачать 0,94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|