^ІТГьІ„™Т
6
^ ,бе„аиась,ндат 6ажвд ^ и*ір"6“:
контекстерін
синтезлеү
яп РУДеп инноваЦиялардың мәдени түрі ретіндеп
жобалауды rum.
зрқылы
педагогикалык
жүйелерді
баскарудагы,
с
„
~
а р ™ Г теж і Т ЫҚ НеГІЗДСУ ҚаЖСТГІГІ
" 0ЛадЫ- А М
иннвациялардың мэдени m / S r i
Педагогикалық
жүйелерді
басқарудағы
білім беруді дамы-rvrrM
ретшде де> тэжірибелік-бағдарлы ғылым ретінде
технологиялар регінде ле** * ° ЛДарьш ай«ындаудагы негізгі эдістер мен
«егізгі »роцедя>т
«педагогикалык ж ^ а л Г ^ т ! '! -
.
" б|лім бйРУлсп жобалау» ** *
жөнінен де біп -
в і п
терш,ң өз<ВДік мэні жөнінен де, мағынасы
менеджменттік
айырмашылығы бар. Білім берудегі жобалауды
мүмкіндігіне қарай о н ы ^ і ^ ^ ЖЭНС Қ¥ҚЫҚТЬІК> т.б. салаларда қолданылу
гуманистік педагогика
Дагогикадан ™ с қарастыруға болады. Сөйте тдоа,
жаңартуға багьгггалған
ВДаларына сай алатын болсақ, білім беру жүйесія
адамилық тұпғылапмеи ^ “3 ‘келген әРекет педагогикалық құндылықтармен,
кызметінің педагогикалык ь-КеС Жүрпзшеді- Сондықтан, білім берудегі жобалау
Е . И . И с а е Г в И S
ҚШМеТГердІ Де а т « а Р а ™ н ы б е л г іл і.
педагогтар мен окмиып
° ДЧИК0В ечбектерінде білім берудегі
жобалау
жаца түрін, білім б
в
^
пв(іагогикальЩ цогамның царым ңатынасымыЦ
педагогикалык, әрекеттін
Жаг*° мазм¥ны мен жаңа тхнологияяарМ
деп аныцталган [203]
жаЧа амалдары мен түрлерін цалыптастыру ҮР^С‘
технологияның ^лям^?,” '4
мҮмкіндіктері
ақпараттык
-
комуникативі*
д уьімеН
де
кеңейдеі,
свйтіп,
білім
беру
УРД^
қатысушылардын жобалау кеңістігі қалыптасады деп айта аламыз.Жоғарыда
келтірген жүйелік зертгеулер барысында жүйекұраушы факторлар туралы
түсінікті нақтыланып, педагогикалык жүйелерде негізінен
жүиецураушы
факторлар ретгнде
м ақ саггы
царастырады.
Онда зерттеу «жүиенщ
ұйымдастырылуы туралы болса, онда жүйеқүраушы факторлар ретінде асқар
процесі алынады» делінген [204, 205]. Ал зерделену бірнеше жакты камтитын
синтезді кездесе, онда жүйеқүраушы факторлар қалған
аиланыст р
барлығының мазмұнын -мақсатын,
кұндылыктарын, басты қызмеггері
айқындайды.
А. . .
А.
.
Басқарудағы жобалау қызметінің
алгоритма жобалау үр ісіищ үз ік
цикяын
қүрайды.
Оның басталуы педагогикалык жүйелердегі әлеуметтік
мэдени
ситуациялар
талаптарыиа
сэйкессіздіктері
аныкталған
эРе^
нормаларын өзгерту, қайта жаңғырту максатын көздейтін өзіндік сүраныст ,
немесе сыртқы
сұранысты
қабылдаудан басталады. Сүраныстын қа ь
немесе түсіндірілуі үшін басқарушының басқару эрекетін ұиымдасть
негізінде жетуді кездейтін
түпкілікті нэпіиже
туралы нақты түсінігі о
^
қажет. Сөйтіп, болашақ эрекетгің ең қарапайым жэне міндето нормасы
әрекеттің
мақсаты
анықталады. эрекет максаты
басқарушы
кь
тұргысы мен принциптеріне
негізделеді. Одан сон әрекеттщ берілген ү
белгіленіп отырған күтілетін нэтижесіне жеткенге дейінп
арлык *
аныкшіады, ол кезеңдерге жүйелі түрде белініп көрсетілген әРекетпч
жоспар
болып табылады. Осылайша, барлык процедуралар мен оны °Р
қажетгі
ңұралдарды,
орындалу
мерзімін,
алынатын аралық өнімдерш
отырып, басқарушы әрбір кезеңнің
технологиялъщ ситттамасын
жас
'
норманы маңызы зор, өйткені, осы сипаттамаларды белгшеу
цажетті ресурстар
аныкталады.
•
Осылайша,
күрделі
жүйелердін
жобалау
аркьільі
.
ұйымдастырылатыны, оның
белгілі бір жүйеқұраушы фактор
құрылып, компоненттерінің әрқайсысыиың жүйеқүраушы факторына
байланыста болатыны
педагогикалык жүйелерді
^ басқарудағы
қызметінің дамытушылық мэнін қарастыруды қажет етеді.
1.4 П едагогикалык жүйелер, кұрам ы , кү р ы л ы м ы ,
байланыстары,
жүиеқураушы ф акгорлары
педагогикадаш Ы^жүйетатым д
К ЖЭНС элеуметгік' мэДени жағдайлар
педагогикалык жүйелер теоалн
tvt
,
РД'
ЖЗН
ЖЭКТЫ
қаРасгаРш’
[206 2071
Онын u-w
^
түтас түсініктер қалыптастыруга
алып келді
кеңістігін гумянитапг.
а емес’ 0НЬІН педагогикадағы қолданьшу
педагогика г ы л ь ш ь ш ^ ж Х ^ ь ш ^ н ^ ә л МУМКШДк
қалыптаса бастады Г208 ?
0
Q l V .
Н ЭД1Снамалык тұжырымдамалары
жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу: |