Знаки препинания между частями сложного предложения (4ч.)
Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.
Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Интонационные и смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся знаки тире, запятая и тире, точка с запятой.
Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения.
Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении.
Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей, и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочетании союзов.
Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания при передаче чужой речи (2ч.)
Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.
Знаки препинания в связном тексте (1ч.)
Связный текст как совокупность предложений, объединенных одной мыслью, общей стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем. Поиски оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста. Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение текста.
Систематизация и обобщение пройденного (1 ч.)
Нормативная часть
№ п/п
|
Наименование тем уроков
|
Кол-во часов
|
Форма занятий
|
Ожидаемые результаты
|
1
|
Вводное занятие. Особенности письменного общения.
|
1
|
Лекция
|
Различать виды речевой деятельности. Знать основные особенности письменной и устной речи.
| |
2
|
Орфография как система правил правописания.
|
1
|
Лекция учителя.
|
Уметь работать с орфографическим словарем. Знать роль орфографии в письменном общении людей. (понятие «абсолютная грамотность»)
|
3
|
Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня.
|
1
|
Семинар-практикум
|
Знать основные правила, регулирующие написание согласных и гласных корня. Иметь представление о фонетическом принципе написания слов.
|
4
|
Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах.
Группы корней с чередованием гласных.
|
1
|
Лекция с составлением памяток. Тренировочные задания
|
Знать орфографические трудности, связанные с чередованием. Анализ тестовых заданий.
|
5
|
Обозначение на письме согласных корня.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Иметь представление о непроизносимых, удвоенных согласных. Анализ тестовых заданий. Уметь использовать изученный теоретический материал в качестве доводов и аргументов в пользу своего решения.
|
6
|
Правописание приставок.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Уметь определять смысловые различия приставок.
|
7
|
Правописание суффиксов.
Типичные суффиксы имен существительных, прилагательных, глаголов и их написание.
Образование причастий с помощью специальных суффиксов.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Различать действительные и страдательные причастия. Уметь выбирать суффикс причастия настоящего времени в зависимости от спряжения.
|
8
|
Правописание н и нн
|
1
|
Семинар-пратикум
|
Уметь использовать изученный теоретический материал в качестве доводов и аргументов в пользу своего решения. Анализ тестовых заданий
|
9
|
Правописание падежных окончаний имён существительных, прилагательных, причастий, личных окончаний глаголов.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Уметь применять на практике полученные знания
|
10
|
о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных ь и ъ .
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Тренировочные задания
|
Уметь проводить орфографический анализ морфемно-словообразовательных моделей слов.
|
11
|
Правописание согласных на стыке морфем.
Употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем. Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Уметь использовать изученный теоретический материал в качестве доводов и аргументов в пользу своего решения.
|
12
|
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Тренировочные задания
|
Уметь проводить грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания слов.
|
13
|
Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Уметь различать части слова и служебные части речи.
|
14
|
Слитное, дефисное и раздельное написание приставок в наречиях.
|
1
|
Семинар-практикум
|
Уметь проводить грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания слов
|
15
|
Особенности написания производных предлогов. Правописание союзов.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Уметь различать производные и непроизводные предлоги. Уметь использовать изученный теоретический материал в качестве доводов и аргументов в пользу своего решения.
|
16
|
Образование и написание сложных слов.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Уметь различать сложные слова с различными способами написания; соотносить их с частями речи.
|
17
|
Написание строчных и прописных букв
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение. Тестирование
|
Уметь работать со словарем.Уметь использовать изученный теоретический материал в качестве доводов и аргументов в пользу своего решения.
|
18
|
Речевой этикет в письменном общении.
|
1
|
Мини-лекция.
Практические задания
|
Уметь составлять письма, письменные формы поздравления, приглашения. Знать основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях, форумах.
|
19
|
Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания.
История русской пунктуации. Принципы русской пунктуации.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Знать основные принципы русской пунктуации. Уметь расчленять части в составе сложного предложения.
|
20
|
Знаки препинания в конце предложения
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Уметь употреблять знаки препинания на конце предложения. Знать смысловую роль.
|
21
|
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Тренировочные задания
|
Смысловая роль тире в предложении. Различать полные и неполные предложения. Анализ тестовых заданий.
|
22
|
Знаки препинания между однородными членами предложения. Однородные и неоднородные определения.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Знать грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами. Различать однородные и неоднородные определения.
|
23
|
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Тренировочные задания. Тестирование
|
Знать и уметь применять пунктуационное правило. Анализ тестовых заданий.
|
24
|
Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.
|
1
|
Семинар-практикум
|
Знать смысловые и интонационные характеристики уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.
|
25
|
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.
|
1
|
Семинар-практикум
|
Уметь употреблять в письменной речи вводные слова разных смыслов групп.
|
26
|
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных слов
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Тренировочные задания.
|
Уметь составлять предложения по заданным схемам.Уметь использовать изученный теоретический материал в качестве доводов и аргументов в пользу своего решения. Уметь интонационно расчленять речь.
|
27
|
Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.
|
1
|
Семинар-практикум
|
Уметь правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях
|
28
|
Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Знать основные правила. Уметь сворачивать сложные предложения в простые и, наоборот, разворачивать простые предложения в сложные
|
29
|
Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Знать основные правила постановки знаков препинания. Употреблять подчинительные союзы, конструировать сложные предложения с использованием союзов и союзных слов.
|
30
|
Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей, и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочетании союзов. Сочетание знаков препинания.
|
1
|
Семинар-практикум
|
Производить синтаксический анализ сложных предложений разных типов, строить их схемы. Правильно интонировать разные типы сложных предложений.
|
31
|
Знаки препинания при передаче чужой речи. Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Практическое применение.
|
Построение и анализ различных схем, в частности схем предложений с прямой речью разной конфигурации.
|
32
|
Разные способы оформления на письме цитат
|
1
|
Семинар-практикум
|
Знать расстановку знаков препинания в предложении и уметь оформлять цитаты на письме. Уметь выявлять средства ввода цитаты в авторский текст.
|
33
|
Знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение текста.
|
1
|
Лекция с составлением таблиц-памяток.
Тренировочные задания
|
Уметь называть ключевые предложения абзаца. Уметь членить тексты на смысловые части. Уметь работать с текстом: извлекать и преобразовывать необходимую информацию; осмысливать структуру, содержание и языковые особенности текста.
|
34
|
Систематизация и обобщение пройденного.
|
1
|
Тестирование
|
Уметь применять орфографические и пунктуационные знания при выполнении тестовых заданий
|
Информационно-методическая часть
Оценка «отлично» (5), если учащийся блестяще освоил теоретический материал курса, получил навыки в его применении при выполнении конкретных заданий. В процессе подготовки сообщений, работы над домашними заданиями продемонстрировал умение работать с учебно-методическими, лингвистическими источниками. Ученик отличается активным участием в обсуждениях проблем, поставленных и решаемых в данном курсе; его речь грамотна и содержательна, доказательна примерами; ученик отличился творческим подходом и большой заинтересованностью при изучении курса.
Оценка «хорошо» (4), если учащийся усвоил программу данного курса в такой степени, что может справиться со стандартным заданием; можно сказать, что оценка «хорошо» - это оценка за усердие и прилежание, которые привели к определенным положительным результатам, свидетельствующим об интеллектуальном росте, о возрастании общих учебных умений слушателя курса.
Оценка «удовлетворительно» (3), если учащийся освоил наиболее простые темы и идеи программы, что позволило ему выполнять стандартные задания от 40% до 60 %.
Оценка «неудовлетворительно» (2) нежелательна, так как учащийся по собственному желанию выбрал и прослушал курс.
Литература для учащихся
В качестве обучающих пособий предлагаются не только традиционные учебники, сборники упражнений по формированию навыков правописания, но и книги по занимательной лингвистике:
1. Шанский Н.М. Русский язык на "отлично". Ростов н/Д, 2012.
2. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. М, 2009.
3. Успенскийй Л. В. Слово о словах. Ты и твое имя. М, "Детская литература". 1998.
4. Львова С. И. Этимология на службе орфографии. М, 2011.
5. Львова С.И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). М., 1998.
6. Граник Г. Г., Бондаренко, Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 2011.
7. Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. 9-11 классы. Москва, "Просвещение", 2013.
8. Мурашко А.С. Краткий орфографический справочник. Архангельск. 2011.
Литература для учителя
1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. Справочные материалы. М., "Просвещение", 2013.
2. Скобликова Г.П. Обобщающая работа по орфографии. М., 2010.
3. Волгина Н. С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М, "Просвещение", 2013.
4. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М., 2012.
5. Львова С.И. Там, где кончается слово… ( о слитных, дефисных и раздельных написаниях). М., 1991
ПРОГРАММА
элективного курса
ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для учащихся 9-10 классов с казахским языком обучения
(всего – 34 ч., по 1 ч. в неделю)
Сулейменова Ф. А.,
учитель русского языка и литературы
гимназии №138 им. М. Базарбаева
Рецензент: Губашева Д. Т., кандидат филологических наук, и.о.доцента КазНУ имени аль-Фараби.
Пояснительная записка
Прикладной курс «Основы проектной деятельности» для учащихся старших классов школ с казахским языком обучения может быть использован в качестве инструментария для применения и приобретения новых знаний путем самообразования.
Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся, создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Содержание курса опирается на знания, умения и навыки учащихся старших классов, сформированные в основной школе. Содержание курса способствует саморазвитию и самореализации личности, учащиеся учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развивают умения устанавливать причинно-следственные связи.
Цели курса - обучение основам проектной деятельности, создание мультимедийных материалов по русскому языку и литературе, развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом, развитие творческой инициативы и умения грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.
Главная цель курса - развитие творческих способностей, создание на уроках русского языка и литературы условий для развития творческой личности учащихся в результате внедрения проектной деятельности.
Задачи курса
обучение планированию, формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;
- развитие умения самостоятельно творчески мыслить и использовать это умение на практике;
развитие познавательных навыков, умения ориентироваться в информационном пространстве, видеть проблему и прогнозировать способы её решения.
Констатирующая часть (содержательная часть)
Введение. Проектная деятельность, проектная культура. Структура проекта. Типология проектов. Понятие проекта, проектной деятельности; типология проектов.
Публичная речь и её виды. Условия успеха оратора. Взаимодействие оратора со слушателями. Работа над голосом. Как готовиться к выступлению. Как работать над содержанием. (Композиция речи. Основная мысль и способы её выражения).
Анализ образцов презентации, шаблонов, способов разметки слайдов и т.п. с целью определения их функциональных особенностей. Оформление слайдов по заготовкам (поиск и вставка рисунков и картинок, музыки или видео). Настройка и показ презентации.
Понятие и особенности исследовательского проекта. Поиск и выбор темы проекта. Формулировка проблемы исследования. Предмет, объект, задачи и методы исследования. Поиск и обработка информации. Аналитическая работа над собранными фактами. Обобщение и обсуждение полученных результатов. Представление результатов проектной работы.
Понятие и особенности творческого проекта. Основные этапы выполнения. Проработка структуры совместной деятельности участников. Оформление результатов. Представление проекта.
Что такое лингвистическая сказка. Выбор темы. Написание сценария. Оформление и запись.
Понятие и особенности практико-ориентированного проекта. Основные этапы выполнения. Поиск и выбор темы, определение потребности в том или ином изделии или услуге. Проектирование. Конструирование. Описание области применения (использования).
Требования к оформлению пояснительной записки, списка литературы и приложений. Критерии оценки выполненных проектов. Возможные критерии оценки исследовательского, прикладного, творческого и информационного проектов. Критерии оценивания защиты выполненного проекта.
Достарыңызбен бөлісу: |
