Домашняя работа
Упражнение 345
|
Знакомятся с темой урока. Выполняют задания
|
ФО
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия:
Я активно/не активно участвовал в процессе урока
Доволен работой на уроке/необходимо поработать еще
Задания на уроке были понятны/ необходимо разобрать еще раз
|
Учащиеся проводят рефлексию, оценивают качество работы, уровень усвоения (повторения), психологического комфорта, определяют совместные результаты работы
|
|
|
Раздел
|
«Музыка в современном обществе. Морфология. Синтаксис и пунктуация»
|
ФИО педагога
|
Нифталиева А.А.
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Знаки препинания при обособленных приложениях
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.4.3.1использовать правильно обособленные члены предложения
8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты;
редактировать текст, перестраивая структуру текста
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
Использовать ознакомительное чтение
Большинство учащихся будут уметь:
корректировать текст
Некоторые учащиеся смогут:
использовать правильно обособленные члены предложения
|
Критерии успеха
|
Учащийся достиг цели обучения, если
Корректирует текст
Правильно расставляет знаки препинания при обособленных приложениях
Дескрипторы:
Находит в тексте обособленные члены предложения, правильно расставляет знаки препинания
Правильно пишет суффиксы имен существительных, прилагательных, причастий.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Подготовительная часть. Психологический настрой. Опрос пройденного методом «Микрофон»
|
Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы
|
ФО
|
|
Изучение нового материала
|
Знакомство с темой урока. Работа по учебнику. Коллективная работа.
349А. Перестройте предложения так, чтобы из выделенного сказуемого получилось обособленное приложение. Составьте предложения со словами как, то есть и др. или без них. Какие изменения в значении предложений произошли? Объясните, почему приложения обособляются. Прокомментируйте знаки препинания при обособленных приложениях.
1. П. И. Чайковский — великий русский композитор. В своих произведениях он смог передать самые тонкие чувства. 2. Коркыт Ата — легендарный композитор акын. Он создал кобыз. 3. Му-зыку к пьесам “Козы-Корпеш и Баян-Сулу” написал А. Жубанов. Он — основоположник профессионального музыкального искусства в Казахстане. 4. М. И. Глинка — автор оперы “Руслан и Людмила”. Он владел шестью языками. 5. Жаяу Муса — выдающийся акын и композитор. Он, помимо дом-бры, искусно владел игрой на скрипке и кобызе.
349Б. Составьте визитную карточку одного обособленного приложения.
350А. Прочитайте высказывания.
1. Музыка — единственный всемирный язык, его не надо переводить, на нем душа говорит с душою. (Б. Ауэрбах)
2. Музыка есть сокровищница, в которую всякая национальность вносит свое. (П. И. Чайковский)
Физминутка.
347. Cпишите, расставляя пропущенные знаки препинания, вставляя пропущенные буквы. Укажите условия обособления приложений.
1. По его мнению, музыканты зан...маются всего лишь с...зда-нием красивой рамки вокруг этого сов...ршенства музыки. 2. В ней в кла...ической музыке яснее всего проявля...ся величие искусства. 3. Любое иску...тво стр...мится к музык... как ж...вительному источ-нику. 4. Только музыке вы...шему в мире искусству дано выразить то, что мы не можем сказать. 5. Казахскую традицио...ую музыку сейчас можно послушать на ц...фровом н...сителе ун...кальном на се...од-няшний день полном собрании музыкальных пр...изведений. 6. Музыка как ун...версальный язык понятна всем.
|
Знакомятся с темой урока. Выполняют задания.
|
ФО
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия:
Я активно/не активно участвовал в процессе урока
|
Достарыңызбен бөлісу: |
