«xviii сәтбаев оқулары» 1 Ќазаќстан республикасы білім жєне ѓылым министрлігі



Pdf көрінісі
бет38/310
Дата07.04.2022
өлшемі4,76 Mb.
#138369
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   310
Байланысты:
614bfa4fc93940.60747302

«ОҚУШЫЛАР
»
сериясы
«XVIII СӘТБАЕВ ОҚУЛАРЫ»
58
59
3 Работа с бисером.
Бисер – это основной материал для изготовления различных 
игрушек, украшений, для ткачества и вышивания. Мы привыкли 
называть все мелкие бусинки общим словом – бисер. Вышивка 
бисером – существуют различные приемы пришивания бисера 
на ткань. Вышивкой можно украсить одежду, выполнить панно 
или картину. Существуют и другие работы с бисером, например 
вязание и вдавливание бисера в воск. На основе начального среза 
была выявлено количественная и качественная характеристика 
экспериментальная группы. Здесь проводились следующие 
методики:
1) «Сложи квадрат» - цель данной методике – диагностика 
развития наглядно – действенного мышления;
Она показала, что у 38 % учащихся - высокий уровень наглядно 
– образного мышления, у 31 % учащихся - средний уровень, низкий 
уровень наблюдается у 31 %.
2) «Графический диктант». Цель - определения уровня развития 
сенсорных способностей ребенка. Здесь мы видим, что 57 % 
учащихся имеют развитую моторику, на среднем уровне - 29 %, на 
низком уровне 14 % учащихся.
3) Методика «Скульптура». Цель методики – определение уровня 
развитости воображения детей. Эта методика позволила увидеть 
нам, что достаточное развитие воображения у 57 % учащихся и 
удовлетворительное у 43 % учащихся, высокого уровня – нет.
Изучая уровень развития экспериментальной группы нас 
заинтересовал вопрос как повысить творческое мышление и 
воображение учащихся на уроках трудового обучения через 
предметно – практическую деятельность.
Для этого мы разработали программу развивающего 
эксперимента.
По окончанию эксперимента мы исследовали мышление, 
воображение и сенсорные способности учащихся с помощью 
контрольного среза, задания которого имели творческий характер. 
Мы провели обработку результатов педагогического эксперимента, 
что позволило проверить нашу гипотезу на истинность.
В результате исследования мы подтвердили правильность 
выдвинутой нами гипотезы: если задания на уроках трудового 
обучения будут носить развивающий и творческий характер, 
то они будут развивать не только практические навыки, но и 
познавательные способности и личности ребенка в целом.
Предметно-практическая деятельность присутствует почти на 
каждом уроке, однако только на уроках трудового обучения она 
является ведущей деятельностью.
Предметно-практическая деятельность способствует 
формированию у учащихся соответствующих качеств мышления: 
конструктивности, целесообразности, вариативности и гибкости. 
В процессе общения и овладения новыми знаниями формируется 
мировоззрение школьника. Работа в коллективе способствует 
социализации личности ребенка Развитие способностей, чувств 
и мышления делает личность ребенка более гармоничной. 
Следовательно, труд является важнейшим фактором, влияющим 
на развитие личности ребенка.
ЛИТЕРАТУРА
1 Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших 
школьников: Основы дизайнообразования. – М.: Академия, 1999.
2 Огерчук Л.Ю. Технологическая подготовка учащихся и 
анализ программ трудового обучения начальной школы. //Начальная 
школа. – 1998. – № 7.
3 Конышева Н.М. Трудовое обучение. //Начальная школа. – 
1999. – № 4


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   310




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет