|
Қосымша № 1
Мені конкурсқа қатысуға жіберуіңізді сұраймын. Өзім туралы мына мәліметтерді хабарлаймын:
1.
|
Жұмыс орны
|
|
2.
|
Т.А.Ә. (толық жазу)
|
|
3.
|
Туған күні, айы, жылы
|
|
4.
|
Лауазымы
|
|
5.
|
Педагогикалық өтілі
|
|
6.
|
Лауазымдағы жұмыс өтілі
|
|
7.
|
Білімі (қандай оқу орнын, факультетті қай жылы бітірді)
|
|
8.
|
Біліктілік санаты
|
|
9.
|
Индексі көрсетілген үйінің мекен-жайы
|
|
10.
|
Жеке куәлігінің деректері (нөмірі, қашан және кім берді, ЖИН)
|
|
11.
|
Байланыс телефоны (үй, ұялы)
|
|
12.
|
Марапаттау, көтермелеу
|
|
Қосымша: конкурсқа қатысу үшін құжаттар _____ парақ.
Өтінімнің толтырылған күні ________________________
Конкурсқа қатысушының жеке қолы ___________________
Білім беру ұйымы басшысының қолы __________________
М.О.
Қосымша №2 қалалық «Үздік мұғалім - 2017» байқауына
Портфолио құрылымы
1.Титул парағы
|
3*4 фотосы
|
Тегі
|
|
Аты
|
|
Әкесінің аты
|
|
Туған жылы (айы, күні)
|
|
Қызметі
|
|
Жұмыс орны
|
|
Сынып жетекшілігі
|
|
Санаты
|
|
Білімі (дипломы, көшірмесі)
|
|
Шет тіліді білуі (құжат көшірмесі)
|
|
Ғылыми атағы (құжат көшірмесі)
|
|
Педагогтың және оқушысының мемлекеттік, қоғамдық, халықаралық марапаттаулары (құжат көшірмесі)
|
|
2. Басылымдар
|
№
|
Тақырыбы
|
Басылымның атауы, мерзімі, парақ саны
|
Түйіндеме (әр басылымға сипаттама 30 сөзден аспау керек)
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
Авторлық кітапша бар болса.
3. Авторлық білім бағдарламасы, әдістеме және технология
|
№
|
Тақырыбы
|
Сипаттау (бағдарлама, әдістеме және технологияға сипаттамасы 30 сөзден аспау керек)
|
Енгізілуі және нәтижелігі (бағдарлама, әдістеме және технологияға сипаттамасы 50 сөзден аспау керек)
|
|
|
|
|
4. Білім жетілдіру (құжаттар көшірмесі)
|
|
|
Мерзімі
|
Орны
|
Сертификат №
|
1
|
Қалалық курстар
|
|
|
|
2
|
Республикалық курстар
|
|
|
|
3
|
Халықаралық курстар
|
|
|
|
Съезд, конференция, семинарлар т.б.
|
№
|
Атауы
|
Модератор
|
Баяндама жасады
|
Қатысушы
|
|
|
|
|
|
5. Қосымша сұрақтар
|
1
|
«Үздік педагог - 2017» Байқауының жеңімпазы – бұл ....
(ойды жалғастырыңыз)
|
|
|
2
|
Өз әріптестеріңіз арасында қандай жаңашылдықпен бөлісе аласыз?
|
|
|
3
|
Сіздің ермегіңіз?
|
|
|
4
|
Сахнада қалай өзіңізді көрсете аласыз?
|
|
|
6. Байланыс
|
Үй телефоны
|
|
Ұялы байланыс
|
|
Жеке электронды почта
|
|
Қосымша № 3
қалалық «Үздік мұғалім-2017» байқауына
Педагог портфолиосын бағалау парағы
Мұғалімнің аты-жөні ___________________________________________________
Жұмыс орны ___________________________________________________
Пәні ___________________________________________________
Санаты ___________________________________________________
Еңбек өтілі ___________________________________________________
Бағалау критерииі
|
Төменгі деңгей
|
Орташа деңгей
|
Жоғарғы деңгей
|
1.Оқушы лар жетістікте рінің оң серпінінде көрсетілген педагогикалық қызметтің жоғары нәтижелі лігі
|
Білім сапа мониторингі, оқушылардың оқу жетістіктерін және қорытынды аттестаттау дың нәтижелері, ұлттық бірыңғай тестілеу көрсеткіштері.
|
Білім сапасы 50-60%
көрсеткіш көрсеткенде
|
Білім сапасы 70-80%
көрсеткіш көрсеткенде
|
Білім сапасы 90-100%
көрсеткіш көрсеткенде
|
Оқушылардың пәндік олимпиадалар мен ғылыми жобалар сайыстарындағы, ғылыми-практикалық конференциялардағы, шығармашылық байқаулардағы, спорт жарыстарындағы жетістіктері туралы ақпарат (қалалық, республикалық, халықаралық деңгей).
|
1-4 ұпай
Қалалық деңгейдегі жетістіктер:
1 ұпай – грамота
2 ұпай-ІІІ орын
3 ұпай-ІІ орын
4 ұпай-І орын үшін және орындардың санына қарай есептелінеді
|
5-8 ұпай Республикалық деңгейдегі жетістіктер:
5 ұпай – грамота
6 ұпай-ІІІ орын
7 ұпай-ІІ орын
8 ұпай-І орын үшін және орындардың санына қарай есептелінеді
|
9-12 ұпай
Халықаралық деңгейдегі жетістіктер:
9 ұпай – грамота
10 ұпай-ІІІ орын
11 ұпай-ІІ орын
12ұпай-І орын үшін және орындардың санына қарай есептелінеді
|
2. Педагог тің кәсіби құзыреттілігі
|
Біліктілік арттыруы
|
2 ұпай
Қалалық деңгейде өткен курстар
|
4 ұпай
Республикалық курс үшін
|
6 ұпай
Халықаралық курс үшін
|
Инновациялық білім беру технологияларды пайдалануы, оның ішінде АКТ ( журнал, газеттерде іс-тәжірибесінің жарияла нуы, онлайн сабақ өткізгені туралы сертификаттары)
|
2 ұпай
Қалалық деңгей
|
4 ұпай
Республикалық деңгей
|
6 ұпай
Халықаралық деңгей
|
Кәсіби байқауларға қатысуы
|
1-5 ұпай
Қалалық деңгейдегі жетістіктер:
1 ұпай – грамота
2 ұпай-ІІІ орын
3 ұпай-ІІ орын
4 ұпай-І орын үшін және орындардың санына қарай көбейтіледі
|
6-10 ұпай Республикалық деңгейдегі жетістіктер:
5 ұпай – грамота
6 ұпай-ІІІ орын
7 ұпай-ІІ орын
8 ұпай-І орын үшін және орындардың санына қарай көбейтіледі
|
11-15 ұпай
Халықаралық деңгейдегі жетістіктер:
9 ұпай – грамота
10 ұпай-ІІІ орын
11 ұпай-ІІ орын
12ұпай-І орын үшін және орындардың санына қарай көбейтіледі
|
Зерттеу жұмыстарының нәтижелері (өзі сабақ беретін пән бойынша жүргізген зерттеу жұмыстарының нәтижесін, кемшілік терін көрсететін талдауы, оның қорытындысы)
|
2 ұпай
Мектепішілік деңгей
|
4 ұпай
Қалалық деңгей
|
6 ұпай
Республикалық деңгей
|
3. Өзінің педагогикалық тәжірибе сін жинақтау және тарату туралы мәліметтерді қоса отырып, педагогикалық қызметін өзіндік талдауы
|
Шебер-сынып, семинарлар бойынша әзірлемелер
|
2 ұпай
Мектепішілік деңгей
|
4 ұпай
Қалалық деңгей
|
6 ұпай
Республикалық деңгей
|
Ғылыми-практикалық конференция материал дары (педагогтың конференцияда оқыған мақалалары, сертификаттары)
|
2 ұпай
Қалалық деңгей
|
4 ұпай
Республикалық
деңгей
|
6 ұпай
Халықаралық деңгей
|
Педагогтің қатысуымен бұқаралық ақпарат құралдарында сөйлеген сөздері
|
2 ұпай
Қалалық деңгей
|
4 ұпай
Республикалық
деңгей
|
6 ұпай
Халықаралық деңгей
|
Жарияланған әдістемелік еңбектер
|
2 ұпай
Қалалық деңгей
|
4 ұпай
Республикалық
деңгей
|
6 ұпай
Халықаралық деңгей
|
Салааралық, өңіраралық және халықаралық ынтымақтастықты дамыту (педагогтың мектеп пен ЖОО-ның бірлескен жұмысына қатысуы)
|
2 ұпай
Қалалық деңгей
|
4 ұпай
Республикалық
деңгей
|
6 ұпай
Халықаралық деңгей
|
4. Педагогтің кәсіби шеберлігін және жеке тұлғасын бағалау
|
Әкімшіліктің, әріптестер дің, оқушылардың, ата-аналардың, әлеуметтік әріптестердің, шығарма шылық қоғамның пікірлері
|
2 ұпай
Мектеп әкімшілігі мен әріптесрінің пікірлері
|
4 ұпай
Ата-аналардың пікірлері
|
6 ұпай
Әлеуметтік әріптестердің, шығармашылық қоғамның пікірлері
|
Әдістемелік өнімдерге рецензия (қалалық, республикалық, халықаралық деңгей).
|
2 ұпай
Қалалық деңгей
|
4 ұпай
Республикалық
деңгей
|
6 ұпай
Халықаралық деңгей
|
Алғыс хат, мақтау қағазы, дипломдары (қалалық, республикалық, халықаралық деңгей).
|
1-5 ұпай
Қалалық деңгей
1 ұпай - мақтау қағазы;
2 ұпай-алғыс хат;
3ұпай-ІІІ дәрежелі диплом;
4 ұпай - ІІ дәрежелі диплом;
5 ұпай - І дәрежелі диплом
|
6-10 ұпай
Республикалық
деңгей
6 ұпай - мақтау қағазы;
7 ұпай-алғыс хат;
8ұпай-ІІІ дәрежелі диплом;
9 ұпай - ІІ дәрежелі диплом;
10 ұпай - І дәрежелі диплом
|
11-15 ұпай
Халықаралық деңгей 11 ұпай - мақтау қағазы;
12 ұпай-алғыс хат;
13ұпай- ІІІ дәрежелідиплом;
14 ұпай - ІІ дәрежелі диплом;
15 ұпай - І дәрежелі диплом
|
5. Педагогтің қалалық, республикалық білім беруді дамытуда ғы үлесі
|
Мемлекеттік білім беру жобаларын педагогикалық практикаға енгізу жөніндегі жұмысы
|
4 ұпай
Бекітілген мектепішілік өткізген сабақтары ның жоспары, суреттерімен.
(2 сабақ жоспары, өзіндік талдауымен)
|
6 ұпай
Қала көлемінде бекітіліп, өткізген сабағының жоспары, суретімен, өзіндік талдауымен)
|
8 ұпай
Республика көлемінде өткізген сабағының жоспары, суретімен, өзіндік талдауымен
|
Инновациялық педагогикалық идеяларды насихаттау бойынша жасаған баяндамалары, ашық сабақтары, мақалалары т.б)
|
2 ұпай
Мектепішілік деңгей
|
4 ұпай
Қалалық
деңгей
|
6 ұпай
Республика лық деңгей
|
Авторлық жұмыстар әзірлемелері (авторлық жұмыстың ғылыми кеңесте қорғалуы, қорытындысы)
|
2 ұпай
Мектепішілік таралуы туралы шешім
|
4 ұпай
Қала мектептерінде таралуы туралы шешім
|
6 ұпай
Республикада таралуы туралы шешім
|
6. Құжатты безендіру мәдениеті
|
Талапқа және эстетикалық талғамға сай болуы, жүйелілігі.
|
5 ұпай
Жүйеленбеген, мазмұны жоқ, талап толық орындалмаған.
|
10 ұпай
Мазмұнды жүйеленген, талап толық орындалған, бірақ эстетикалық безендірілуі талапқа сай келмейді.
|
15 ұпай
Мазмұнды реттелген, жүйеленген, талап толық орындалған, эстетикалық безендірілуі жоғары.
|
Қорытынды ұпай:
|
|
Сараптау комиссиясы мүшелерінің аты-жөні: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Қосымша: 4 қалалық «Үздік мұғалім-2017» байқауына
Педагог видеосабағын бағалау парағы
Мұғалімнің аты-жөні ______________________________________________
Жұмыс орны ______________________________________________
Пәні ______________________________________________
Санаты ______________________________________________
Еңбек өтілі ______________________________________________
Бағалау критериі
|
Дескрипторлар
|
Төменгі деңгей
|
Орташа деңгей
|
Жоғарғы деңгей
|
1. Сабақ беру әдістемесін меңгеруі.
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Білім беру жүйесінде қиындық көреді.
Сабақ беруде логика мен жүйелілік жоқ. Оқушының танымдық қызметін дамыту әдіс-тәсілін нашар меңгерген. Сабақ беру қарқыны төмен. Сабақ беру барысында оқушымен жеке жұмыс жүргізілмейді. Сабақты жоспар бойынша жүргізеді. Стандарт сұрақтар қояды. Кері байланыс нашар. Оқушы білімін бағалауда және мониторингті ұйымдастыруда қиыншылыққа тіреледі.
|
Оқу қызметін ұйымдастыра алады. Сабақ кезеңінде логика мен жүйелілік бар. Оқушының танымдық қызметін арттырудың әдіс-тәсілдерін біледі. Сабақтың бір қалыпты қарқынын қамтамасыз ете алады. Оқыту процесінде әр оқушының ерекшелігін ескереді. Сабақ барысында жоспарға өзгертулер енгізе алады. Ой қабілетін жетілдіруде стандарт сұрақтар қоя алады. Кері байланысты ұйымдастыра біледі. Оқушы білімін бағалауда және мониторингті ұйымдастыра алады.
|
Оқу қызметін жоғары ұйымдастыра алады. Сабақ кезеңінде логика мен жүйелілік бар. Оқушының танымдық қызметін арттырудың әдіс-тәсілдерін біледі. Сабақты импровизациялай алады. Сабақ қарқыны жоғары деңгейде сабақтың ынтымақтастық ахуалын туғыза алады. Оқыту процесінде әр оқушының ерекшелігін ескереді. Ой қабілетін жетілдіруде сұрақтар қоя біледі. Кері байланысты жүйелі ұйымдастыра біледі. Оқушы білімін бағалауды және мониторингті ұйымдастыра алады.
|
2. Пәнді толық және жетік білуі.
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Пән бойынша оқу бағдарламасы көлемі аясында төмен білім деңгейін көрсетеді. Жүргізетін пәні бойынша әртүрлі дерек көздерін бағдарлай алмайды,(оқулықтар, оқу және әдістемелік құралдар, медиа-құралдар, заманауи цифрлық білім беру ресурстары және т.б.) керекті дерек көздеріне сілтеме жасай алмайды. Пән бойынша жаңа тақырып пен өткен тақырыпты байланысын аша алмайды, өз пәнінің мектеп бағдарламасының басқа пәндерімен байланысын аша алмайды және қолданып отырған теориялық білімін тәжірибелік іс-әрекетімен байланыстыра алмайды.
|
Оқу бағдарламасы аясында білімін көрсете алады. Пән бойынша дерек көздерін (оқулықтар, оқу және әдістемелік құралдар, медиа-құралдар, заманауи цифрлық білім беру ресурстары және т.б.) жақсы бағдарлайды,басқа да дерек көздеріне сілтеме бере алады.Өз білімін пәнаралық және пәнішілік байланысын ұйымдастыру кезеңінде пайдаланады.Тақырып бойынша берілген сұраққа жауап бере алады. Пікірталас жүргізе алады.
|
Беріліп отырған пәннің терең ғылыми, энциклопедиялық білімін көрсетеді. Пән бойынша әртүрлі дерек көздерін (оқулықтар, оқу және әдістемелік құралдар, медиа-құралдар, заманауи цифрлық білім беру ресурстары және т.б.) еркін бағдарлайды және сілтеме жасай алады. Өз білімін пәнаралық, пәнішілік байланысын ұйымдастыру кезеңінде пайдаланады. Өзара пікірталасты ұйымдастырады, қолдайды, дамытады..
|
3. Оқушылар дың оқу-танымдық қызметін ұйымдас тыру.
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Оқу қызметін ұйымдастыру кезеңінде қиындықтар кездеседі.Сабақ кезеңдерінің бір-бірімен жүйелілігі байқалмайды.танымдықь іс-әрекеттерін ынталандыру мақсатындағы әдіс-тәсілдерін төмен меңгерген. Сабақтың жүргізу барысы төмен.Оқу үрдісіндегі оқушының жеке қабілеттері ескерілмейді.Сабақ жоспары жалаң жоспарланған.Стандартты сұрақтар қойылады.Оқушылардың оқу жетістіктерін күтуде талаптар қоймайды.Қызығушылық және ынталандыру әдіс-тәсілдерін меңгермеген.
|
Оқушылардың танымдық іс-әрекетін ынталандыру мақсатын әр түрлі әдіс-тәсілдерді меңгереді.Оқу үрдісінде оқушының жеке қабілетін ескереді. Түрлі жағдаятқа байланысты сабақ жоспарына түзетулер енгізе алады.Жай сұрақтар мен қоса ойлау қабілетін дамытуға арналған сұрақтар да қойылады.Сабақ кезеңдері логикалық байланысады,тізбектеледі.Оқушылардың оқу жетістіктерін күтуде төмен деңгейлі талаптар қояды .Сабақ барысында оқушылардың ынтасын дамытуда әр түрлі тәсілдер қолданады.
|
Оқушының танымдық іс-әрекетін ынталандыру техникаларын жақсы меңгереді. Оқушының ойлау қабілетін дамыту үшін әр түрлі қиын сұрақтар қоя алады. Ынтымақтастық ахуал тудырады.Оқу үрдісінде жеке қабілетін біледі,ескереді.Оқушылардың оқу жетістіктерін күтуде жоғары деңгейлі талаптар қояды.Қызығушылығы мен ынтасын арттыруда әр түрлі әдіс-тәсілдер қолданады.Сонымен қатар,сабақ барысында оқушылардың жеке қабілеттері ескеріледі.
|
4. Сабақ жопарлауы ның сапалылығы
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Сабақ жоспары тиімсіз құрылған. Сабақ мазмұнында оқушының жеке еркшелігі ескерілмеген.Оқушының өзіндік жұмысының ұйымдастырылуы сауатсыз.Сабақ барысында белгілі бір жағдайда байланысты өзгерістер енгізілмейді
|
Сабақ жоспары сауатты құрылған. Мазмұнында оқушының жеке ерекшелігі ескерілген. Сабақ үрдісі кезіндегі жағдайға байланысты тиісті өзгерістер уақытылы енгізіліп тұрады.
|
Сабақ жоспары сауатты құрылған. Оқытудың әртүрлі әдістері тиімді пайдаланылады.Оқушының өзіндік жұмысы сауатты ұйымдастырылған. Белгілі бір жағдайға байланысты сабақ барысына елеусіз өзгерістер енгізілген.
|
5. Шынайы және объективті тұрғыдан бағалай білу қабілеті.
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Оқушылардың жетістіктерін бағалау критериясын білмейді. Білім жетістіктерін бағалау жұмысы жүргізілмейді. Оқушылардың білім мониторингі және талдауы өткізілмейді. Бағалау субъективті және формалды арқылы жүзеге асырылады.
|
Мұғалім оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау негізіндегі критерийлерді нақты тұжырымдайды. Білім алушылардың жетістіктері сабақ барысында бағаланады. Оқушылардың білім мониторингі және талдауы үнемі жүргізіледі. Тақырып меңгеруде әр түрлі ақпараттық жинақ түрлері пайдаланылады.
|
Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау критерияларын нақты түсінеді. Білім алушылардың жетістіктерін сабақ барысында бағаланады. Оқушылардың білім мониторингі және талдау үнемі жасалады. Тақырып меңгеру үшін әр түрлі ақпараттар жинағы пайдаланылады. Оқушылардың оқу жетістігін бағалау , өзара бағалау, өзін -өзі бағалау әдіс-тәсілдері тиімді қолданылады.
|
6. Ұтымды уақытты пайдалану.
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Уақыт кесімі ұтымсыз жоспарланған. Мұғалім жұмыс көлемінің уақытпен орындалуын белгілей алмайды. Мұғалім жоспарланған уақыт кесімін сақтамайды. Мұғалім сабақ өткізу жоспарына түзету енгізбейді
|
Сабақтың әр кезеңінде уақытты ұтымды пайдалануды жоспарлайды. Мұғалім жұмыс көлеміне байланысты уақытты бөлуге қиналады. Мұғалім тарапынан жоспарланған кесімді уақыт әр кезде сақтала бермейді. Мұғалім қажеттілік туындағанда сабақтың өту жоспарына түзету енгізеді. Уақытты ұтымды пайдалану мақсатында сабақ беруде дұрыс әдісті таңдай біледі.
|
Сабақтың әр кезеңінде уақытты ұтымды пайдалануды жоспарлайды. Жұмыстың көлеміне қарай уақытты пайдалануды білу. Мұғалім жоспарланған кесімді уақытты сақтайды. Қажеттілік туындағанда сабақтың өту жоспарына мұғалімнің түзетілім енгізе білуі. Уақытты ұтымды пайдалану мақсатында сабақ берудің әдісін дұрыс таңдайды.
|
7. Оқушылар дың жетістіктеріне байланысты берілген талап және күтілім деңгейі.
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Оқушының материалды меңгеруіне қатысты жоғары талап қоймайды. Тапсырмалар оқушылардың ерекшелігін ескермейді. Тапсырмаларды құруда оқулықпен ғана шектеледі. Оқушылар жетістігі динамикасы қадағаланбайды.
|
Оқу материалы меңгеруде мұғалім оқушыларға жоғары талап қояды, бірақ үнемі емес. Түрлі күрделіліктегі тапсырмалар дайындайды. Қосымша материал пайдалануын көтермелейді. Оқушылар жетістігі динамикасын қадағалайды.
|
Оқу материалын меңгеруде мұғалім оқушыларға үнемі жоғары талап қояды. Түрлі күрделіліктегі тапсырмалар дайындайды. Қосымша материал пайдалануын талап етеді. Оқушылар жетістігі динамикасын қадағалайды.
|
8. Кері байланысты ұйымдасты ру шебершілігі
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Мұғалім сабақтың мақсатын дұрыс қоя білмейді. Оқушылар мұғалімнің талабын дұрыс түсіне алмайды.Тапсырманы дұрыс немесе уақытында орындай алмайды. Мұғалім өз жұмысына түзетулерді оқушылардың жауаптарына байланысты жүргізбейді. Үй тапсырмасында оқушылардың оқу материалын меңгеру деңгейі ескерілмейді.
|
Мұғалім оқушылардың ойын дұрыс жұмылдыра алады. Оқушылар жауаптарын дәлелдеуге қиналады немесе жауаптарын дәлелдемейді. Оқушылар бір бірін үнемі объективті бағалай алмайды. Оқушылардың жауаптары негізінде түзету жұмыстары жүргізіледі және жауаптарын жақсарту бойынша ұсыныс жасалады. Үй тапсырмасы оқушылардың оқу материалын меңгеру деңгейін ескере отырып беріледі.
|
Мұғалім оқушылардың ойын дұрыс жұмылдыра алады. Оқушылар мұғалімнің талабын дұрыс түсіне алады, берілген тапсырманы уақытылы және дұрыс орындайды, жауаптарын дәлелдей алады. Оқушының жауабы негізінде түзету жұмыстары жүргізіледі және білім деңгейін тереңдету бағытында ұсыныстар беріледі. Оқушылар бір-бірін объективті бағалай алады және өзінің үй тапсырмасын белгілейді.
|
9. Үй тапсырмасы.
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
Мұғалім: нұсқаулықты қажетті деңгейде жүргізе алмайды; орындау алгоритмін бермейді; үй тапсырмасын тексеру анықталмайды. Уақыт пен жұмыс көлемін есепке алмайды. Тапсырма: оқушыларға түсініксіз, өз бетімен шешімін қабылдауға және берілген білім мен білікті пайдалана білуге бағыттамалған; жиынтық үлгіде; күрделілігіне қарай алуан түрлі емес; аналитикалық ойлау іскерлігін дамытуға бағытталмаған;
|
Мұғалім: нұсқаулық жүргізеді; орындау алгоритмін береді; үй тапсырмасын тексеруді анықтайды; уақыт пен жұмыстың көлемін есепке алады. Тапсырма: әр оқушыға түсінікті; өз бетімен шешімін қабылдауға және берілген білім мен білікті пайдалана білуге бағытталған; сындарлы; күрлелілігіне қарай алуан түрлі; аналитикалық ойлау іскерлігін дамытуға бағытталмаған;
|
Мұғалім: нұсқаулық жүргізеді; орындау алгоритмін береді; үй тапсырмасын тексеруді анықтайды; уақыт пен жұмыстың көлемін есепке алады. Тапсырма: әр оқушыға түсінікті; өз бетімен шешімін қабылдауға және берілген білім мен білікті пайдалана білуге бағытталған; аналитикалық ойлау іскерлігін дамытуға бағытталған; шығармашылық тұрғыда; күрлелілігіне қарай алуан түрлі.
|
Қорытынды ұпай:
|
|
|
|
Сараптау комиссиясы мүшелерінің аты-жөні: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Қосымша №5 қалалық «Үздік мұғалім - 2017» байқауына
Педагогикалық жағдаятты бағалау парағы
Мұғалімнің аты-жөні ___________________________________________
Жұмыс орны __________________________________________
Пәні ___________________________________________
Санаты ____________________________________________
Еңбек өтілі ____________________________________________
Бағалау критерииі
|
Дескрипторлар
|
Төменгі деңгей
|
Орташа деңгей
|
Жоғарғы деңгей
|
0-1 ұпай
|
2-3 ұпай
|
4-5 ұпай
|
1. Педагогикалық жағдаятқа сараптама (мұғалім мен оқушы арасындағы дау туғызатын жағдаяттың себебеін таба білуі және олардың арасындағы себеп-салдарлық өзара қарым-қатынастар).
|
Мұғалім қақтығыс себебін анықтамай, жағдайды ушықтырып себеп-салдарлық байланыстарды жоюға қабілетсіз. Мұғалім жанжалдарға айналысатын дағдыларын және тәжірибе қажеттігіне назар аудару керек.
|
Қақтығыстардың себептерін анықтау үшін мұғалім тек ауызша ескертумен шектелді.
|
Мұғалім барлық оқушылардың орынсыз мінез-құлқына және жөнсіздікке, өткір қақтығыстың пайда болуына мүмкіндік бермеді.
|
2. Қақтығысқа тартылған қарым-қатынастардың дамуын болжау.
|
Оқушы өзін лайықсыз түрде көрсетеді, және оқытушы тікелей және өрескел оның орынсыз мінез-құлқымен жауап береді және осылайша, оқыту әлсіздігін көрсетеді.
Екі жақтың түсініспеушілігінен бүкіл сынып мұғалімге қарсы шығады.
|
Қақтығыс жағдайды себеп-салдарлық байланысын жойылмағандықтан, болашақта рецидив болуы мүмкін.
Болашақта жағымсыз әсерлерді болдырмау үшін, мәселеллерді шешуде педагогқа қорытынды жасау қажет.
|
Проблемалық жағдаятты шешу үшін байқап, ойланып, одан шығу жолын жобалауы. Оқу процесі назарға адамдар мен нақты жағдайда жеке-типологиялық сипаттамаларын ескере отырып жүзеге асырылады.
|
3. Проблемалық жағдайды шешу үшін ұсынылған жолдардың тиімділігі.
|
Мұғалім себебін анықтай алмады және нақты жанжалдарды шешу жолын таба алмай қалды.
|
Ауызша ескерту екі жақты да қанағаттандырады және келіспеушілік сыныпқа әсер етпейді. Алайда, бұл қақтығыс жақын болашақта қайталауы жоққа шығарылмайды.
|
Мұғалімнің ептілік, жылдамдық және тәжірибесі жанжал жағдайдың туындауына жол бермеу үшін алдын алу шараларын қабылдауға уақыт берді.
|
Әділқазы алқасының мүшелерінің қолы, аты-жөні: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Достарыңызбен бөлісу: |
