Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока.
Стадия вызова
|
Приветствие учащихся.
Далее учитель демонстрирует слайд с картинками, с помощью которого происходит выход на тему.
Учитель предлагает самостоятельно определить тему урока. Ученики самостоятельно определяют тему урока.
После ознакомления с целью урока, учащиеся знакомятся с тезаурусом урока на 2-х языках.
|
Слайд
Интерактивна доска
|
Стадия осмысления
|
Для объединения в группы, учитель предлагает форматы векторных и растровых изображений.
Учащиеся объединяются в группы. Учащиеся поясняют критерий объединения в группы. Далее сравнивается предоставленные ответы с со слайдом, где указана классификация.
Работа в группах.
Каждая группа обсуждают данные вопросы в группе.
Учащиеся обсуждают и отвечают в группе на данные вопросы.
По итогам обсуждения необходимо создать постер.
На данную деятельность выделяется 15 минут.
Каждая группа делится ответами с другими группами. Защита постеров. Учащиеся представляют свою информацию 1 группа по форматам векторной графике, 2 группа – форматы по растровой графике.
Далее учитель каждой группе дает возможность ответить на вопрос перед аудиторией.
Ответы оцениваются другими группами.
Происходит процесс взаимооценивания.
Далее учащимся предлагается просмотреть видео на тему «Форматы графических файлов» на сайте https://bilimland.kz/ru/content/lesson/16828-formaty_graficheskix_fajlov
После демонстрации выдается задания, которые выполняются индивидуально каждым учащимся.
Используя ссылку https://bilimland.kz/ru/content/lesson/16828-formaty_graficheskix_fajlov
Учащимся предалагается выполнить:
Задание 1;
Задание 2;
Задание 3.
Ответы оцениваются на сайте в режиме онлайн.
Происходит процесс самооценивания.
|
|
Стадия рефлексии
|
Подведение итогов
Выдача домашнего задания.
Рефлексия
Методика «Синквейн». Учащимся предлагается выразить свое мнение об уроке
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
|
Интерактивная доска
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация выражена в заданиях. Имеется ориентация на учащегося с развитыми навыками ИКТ.
|
Самооценивание, взаимооценивание.
Оценивание учителем
|
Работа за ПК.
Основные правила ТБ
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
