Краткосрочный план урока истории Казахстана в 5 классе
Раздел долгосрочного плана: 53В Школа: школа-лицей №20 им. А.С.Пушкина Дата: ФИО учителя: Горбач Г.Э. Класс: 5 Присутствовали: Отсутствовали:
Тема урока
Как описывает Сыма Цянь общество кангюев
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
5.1.2.2. Объяснять особенности социальных групп
Цель урока
Все учащиеся знают социальные группы кангюев и их занятия
Большинство учащихся умеют сравнивать положение различных слоёв общества кангюев
Некоторые учащиеся могут сделать вывод о сходствах и различиях в форме правления уйсуней и кангюев
Исторический концепт
Анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников в целях создания объективного представления о прошлом
Критерии оценивания
знают социальные группы кангюев и их занятия
сравнивают положение различных слоёв общества кангюев
определяют сходство и различия в форме правления уйсуней и кангюев
Языковые задачи
Ключевые слова : Система управления, Сыма Цянь, хан, везирь, малые ханы, вожди племён и родов, скотоводы, земледельцы, военные-рабы, социальное неравенство.
Вовлечение учащихся в диалог-дискуссию
Набор полезных фраз для диалога/письма: Я считаю, что….Это произошло вследствии…
Привитие ценностей
Воспитание личности, уважающей и понимающей национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, на основе реализации идеи «Мәңгілік Ел»
Межпредметная связь
познание мира, естествознание, литература
Предшествующие знания
знают и могут показать на карте территорию кангюев , историю экономических связей с соседними государствами.
умеют объяснить с чем связано развитие городской культуры кангюев.
различают взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами.
Ход урока
Этапы урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
Начало: 2 мин
Середина
6 мин
6мин
7 мин
1мин
6 мин
7 мин
6 мин
Психологический настрой «Австралийский дождь»
Участники встают в круг.
Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет?
Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся
В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце! (Руки вверх).
Вопросы для обсуждения:
Легко ли вам было выполнять это упражнение?
Не запутывались ли вы в ходе выполнения заданий?
Ваши впечатления по проведенному упражнению?
Актуализация знаний
ИР: Путешествие по карте:
Обозначьте флажками на карте территорию расселения кангюев.
Опишите отношения кангюев с соседними государствами.
В каких древних исторических источниках встречаются сведения о кангюях? Почему?
ФО: словесная похвала Выход на тему урока;
Учащиеся самостоятельно формулируют цель урока;
ПР: «Рассуждаем вместе»
Что обусловило хозяйственную деятельность кангюев?
В каких хрониках встречаются эти сведения?
Рассматривая картинки на слайдах ,учащиеся определят, что хозяйственная деятельность кангюев была связана с особенностями климата и природной среды.
Сведения о кангюях встречаются в китайских источниках.
Кангюи проживали на границе с Китаем.
Дескриптор
1.Учащиеся верно отвечают на вопрос о том ,что хозяйственную деятельность кангюев обусловили особенности природной среды и климата.
2.Учащиеся верно замечают,что в каждой природной зоне развивался определённый вид хозяйства.
3.Учащиеся верно отвечают, что основные сведения встречаются в китайских хрониках, так они граничили с кангюями.В это период жил и творил великий Сыма Цянь.
Ф.О. Метод большого пальца Так как учащиеся уже знакомы с авторами китайских источников, то деление на группы происходит по Историческим личностям
