Программа дисциплины «Этнопедагогика»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«Этнопедагогика» для специальностей

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Семей

2015

Предисловие

1 РАЗРАБОТАНО

Составитель ___________________ «05» мая 2015 года

Андреева Е.Н.- старший преподаватель кафедры педагогики

Фазылбеков И.Ш. - старший преподаватель кафедры педагогики

Рахымбердиева А.В. - магистр педагогических наук,

старший преподаватель кафедры педагогики

2 ОБСУЖДЕНО

2.1 На заседании кафедры «педагогики»

Протокол № 9 от 12.05.2015г.

педагогического факультета

Протокол № 6 от 14.05.2015г.
Председатель ___________________________ Ахметова Т.Ш.
3 УТВЕРЖДЕНО

Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании

Учебно-методического совета университета

Протокол № 6 от 11.06.2015г.

Содержание

1. 
   Общие сведения о преподавателе и дисциплине
   

Рахымбердиева Айнур Валерьевна – старший преподаватель, магистр педагогических наук

Кафедра педагогики

Контактная информация – тел.: 30-43-41, учебный корпус №2, кабинет №305

Место проведения занятий – согласно расписания

Количество кредитов по данной дисциплине – 2 (90ч)

Программа курса «Этнопедагогика» предназначена для всех специальностей – «Образование» по циклу социально гуманитарных дисциплин.

Появление новых суверенных государств на постсоветском пространстве стало мощным фактором резкого усиления интереса граждан этих стран к истории, языку, культуры, традициям и обычаям своих народов. За пределами сферы подобного интереса не могла остаться народная педагогика, как неотъемлемый компонент культуры, выработанный многими поколениями предков.

Этнопедагогика, как теория народной педагогики, это область современной педагогической науки, имеющая междисциплинарный характер, образования на стыке различных гуманитарных наук.

1. 
   базовых понятий этнопедагогики, знаний о культуре и традициях этносов Республики Казахстан;
   
2. 
   профессионально-значимых личностных качеств у будущего учителя (педагогическое мышление, коммуникабельность, мобильность, педагогический такт,этикет, толерантность и др.);
   
3. 
   умений проводить анализ сопутствующий общественно- политической, этнопедагогической литературы;
   
4. 
   готовности к творческой научно – исследовательской работе в области проблем этнопедагогики;
   
5. 
   знаний об особенностях педагогической деятельности в полиэтнической среде учащихся и навыков сравнительно- сопоставительного анализа этнопедагогических систем;
   
6. 
   понимания основных путей, методов, форм и средств внедрения материалов этнопедагогики этносов РК в практику воспитательной деятельности образовательных учреждений.
   

В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать базовые понятия этнопедагогики, культуру и традиций этносов РК;

- владеть особенностями педагогической деятельности в полиэтнической среде;

- усвоить основные пути, методы, формы и средства внедрения материалов этнопедагогики этносов Республики Казахстан в практику воспитательной деятельности образовательных учреждений;

- уметь организовать работу по самообразованию при анализе социальной литературы по этнопедагогике, проводить сравнительно-сопоставительный анализ этнопедагогических систем разных народов;

- понимать основы изучения проблем этнопедагогики этносов РК и народов мира;

- иметь представление об этнопедагогике как науке, ее отраслям сформировавшихся на стыке этнографии, этнофилософии, этнической культуры и этнопсихологии;

- приобрести профессионально значимые личностные качества, в том числе педагогическое мышление, коммуникабельность, мобильность и т.д., культуру межнационального общения и толерантность.
1.6 Пререквизиты курса:

1.6.1 Введение в педагогическую профессию, 1.6.2 Педагогика, 1.6.3 Психология и развитие человека, 1.6.4. Философия, 1.6.5. Социология, 1.6.6. Религиоведение

1.7.1 Педагогическая практика

• 
  Чтобы хорошо выступить, – нужно хорошо подготовиться.
  
• 
  На тебя понадеялись, – подготовь материал.
  
• 
  Познакомился с интересным, поделись знаниями с другими.
  
• 
  Рассказывай, как понял, а не читай по книге.
  
• 
  Говори ясно, внятно, кратко, логично.
  
• 
  Уважай своего товарища, – слушай внимательно, скоро будешь сам на его месте.
  

1. 
   Внимательно прочитайте текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.
   
2. 
   Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.
   
3. 
   При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основные положения текста, отметив аргументацию автора.
   
4. 
   Заключительный этап конспектирования состоит из перечитывания ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
   
5. 
   При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами.
   
6. 
   Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.
   

1. 
   Выделите в тексте логически законченные части.
   
2. 
   Кратко сформулируйте главную мысль каждой части, выпишите их в виде заголовков в левой части развернутого листа тетради, нумеруя.
   
3. 
   В каждой части выделите факты и выводы, уточняющие и развивающие главную мысль. Процитируйте или кратко изложите их своими словами (против соответствующих заголовков, в правовой части листа).
   
4. 
   Проверьте сделанную работу. Если это необходимо уточните заголовки, текст.
   

• 
  Понять, как построена книга, её структуру.
  
• 
  Отобрать самое важное, основное из содержанная книги.
  
• 
  Работу с книгой желательно строить в три этапа:
  
• 
  первоначальное прочтение всего текста с цель ознакомления с ним;
  
• 
  второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное изучение материала;
  
• 
  третье, заключительное прочтение для закрепления полученной информации.
  
• 
  Формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления и запоминания.
  
• 
  Учись проводить анализ.
  
• 
  Анализ – процедура мыслительного и реального расчленения предмета (явления, процесса), а также выделения отдельных частей, признаков, свойств.
  

1. 
   Определите цель написания реферата в соответствии с поставленной темой.
   
2. 
   Составьте его план.
   
3. 
   При чтении литературы выделите основные идеи и положения, доказательства, аргументы и выводы, чтобы затем сосредоточить на них внимание.
   
4. 
   Классифицируйте выписки, сделанные при чтении рассматриваемых источников.
   
5. 
   Проанализируйте собранный материал, подумайте и сделайте обобщенные выводы.
   
6. 
   Оформите реферат.
   

• 
  План или оглавление с указанием страниц, глав, разделов.
  
• 
  Обоснование выбора темы.
  
• 
  Теоретические основы выбранной темы.
  
• 
  Изложение основного вопроса.
  
• 
  Вывод и обобщения.
  
• 
  Практическое значение реферата.
  
• 
  Список использованной литературы.
  
• 
  Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. (по желанию).
  

• 
  ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы;
  
• 
  новые, современные подходы к решению проблемы;
  
• 
  наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться;
  
• 
  противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории;
  
• 
  личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме.
  

• 
  суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме реферата;
  
• 
  критический обзор источников;
  
• 
  собственные сведения, версии, оценки.
  

• 
  основные выводы;
  
• 
  результаты и личная значимость проделанной работы;
  
• 
  перспективы продолжения работы над темой.
  
• 
  Оформление списка использованной литературы.
  
• 
  Ф.И. О. автора. Название книги. Место издания. Издательство. Год издания.
  

• 
  содержательность, логичность, аргументированность изложения и общих выводов;
  
• 
  умение анализировать различные источники, извлекать из них исчерпывающую информацию, систематизируя и обобщая ее;
  
• 
  умение выявлять несовпадения в различных позициях, суждениях по проблеме реферата, давать им критическую оценку;
  
• 
  присутствие личностной позиции автора реферата, самостоятельность, оригинальность, обоснованность его суждений;
  
• 
  умение ясно выражать свои мысли в письменной форме, яркость, образность изложения, индивидуальность стиля автора реферата;
  
• 
  правильное оформление работы (структурирование на пункты и подпункты, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц, оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т. п.);
  
• 
  сопроводительные материалы (иллюстрации, чертежи, карты и т. п.).
  

Решение задачи формирования разнообразных педагогических умений и навыков мы видим в использовании как традиционных в практике преподавания, так и специфических форм и методов работы со студентами, позволяющих активизировать, интенсифицировать учебный процесс, повысить активность студентов на занятиях, дать им возможность овладеть риторическими и др. навыками. Это подготовка и защита рефератов (с их последующим обсуждением), творческие письменные работы, выполнение тестовых заданий, решение педагогических задач, анализ новейшей педагогической литературы, посещение уроков с дальнейшим их обсуждением, разработка вариантов (конспектов) уроков, а также проведение практических занятий в форме пресс-конференций, конференций-отчетов, викторин, брейн-рингов и т.д. Практика показывает, что использование нетрадиционных форм занятий повышает интерес к предмету, оптимизирует инициативу и творчество студентов. Рекомендуются активные формы обучения, связанные с совместным обсуждением и дискуссиями, использованием демонстрационных экспериментов, использование видеоматериалов.

Для получения высокого рейтинга необходимо выполнять следующие условия:

• 
  Не пропускать учебные занятия и не опаздывать на них;
  
• 
  Систематически активно участвовать в учебном процессе;
  
• 
  Четко и своевременно выполнять учебные задания;
  
• 
  В случае пропуска занятия по уважительной причине, представить оправдательный документ;
  
• 
  Не заниматься посторонними делами на занятиях;
  
• 
  Выслушивать ответы товарищей, с уважением относиться к мнению других членов коллектива.
  

• 
  Работа и ответы, на рассматриваемые вопросы, соответствуют теме задания;
  
• 
  Работа направлена на достижение поставленных целей;
  
• 
  Творчески подходите к выполнению задания;
  
• 
  Свободно владеете материалом;
  
• 
  Умеете выделять основную мысль темы;
  
• 
  Работа отвечает требованиям, предъявляемым к оформлению данного вида работы: (формат А-4 должен быть набран в текстовом редакторе Word 6,(7)0 шрифтом Times New Roman, межстрочный интервал – 1,0, размер символа - 14, все поля - 20 мм, с выравниванием по ширине строки и обязательной установкой автоматического переноса).
  

Общее количество баллов за академический период составляет 1000 баллов.

На посещение всех видов аудиторных занятий (лекционное, практическое, лабораторное) отводится 30 баллов, при этом преподаватель в электронном журнале отмечает только факт отсутствия обучающегося на занятиях, а система автоматически подсчитает количество баллов, которое он получит за посещение занятий.

На проведение текущего контроля по результатам лекционных занятий баллы не выделяются.

Преподаватель самостоятельно распределяет оставшиеся 270 баллов по видам работ, выполняемых обучающимися в процессе изучения дисциплины, выдерживая рамочные параметры по баллам, приведенные в таблице 6.

Первый рубежный контроль проводится на 7 неделе, второй рубежный контроль – на 15 неделе.

1. 
   Основная:
   
   1. 
      Абдикаримов М.О., Аубакирова Р.Ж., Балтабай Е.Л. Формирование патриотизма средствами казахской этнопедагогики.- Семипалатинск, 2002
      
   2. 
      Антология педагогической мысли Казахстана/Сост. К.Б. Жарикбаев, С.С. Калиев.-Алматы:,1995
      
   3. 
      Калыбекова А. Теоретические и прикладные основы народной педагогики казахов.-Алматы: БАУР,2005.-363 с.
      
   4. 
      Волков Г.Н. Этнопедагогика:Учебник.-М.,1999
      
   5. 
      Измайлов А.Э. Народная педагогика. – М., 1991
      
   6. 
      Магауова А.С. Этнопедагогика в системе профессиональной подготовки учителя.- Семипалатинск , 2001
      
   7. 
      Стефаненко , Т.Г. Этнопсихология .-М.,2000
      
   8. 
      Табылдиев А. Казахская народная педагогика и воспитание. – А., 1992
      
   9. 
      Этнопедагогика и этнопсихология.-Алматы,1995
      
2. 
   Дополнительная:
   
   1. 
      Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики.-М.,1988.-160 с.
      
   2. 
      Дулати Мухаммед Хайдар Тарих-и Рашиди (Рашидова история) = Перевод с персид. яз .- Алматы,1999.
      
   3. 
      Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки.- М.,1986.-366 с.
      
   4. 
      Рамазанов С.Потомкам завещанный подвиг.-Алматы , 1998
      
   5. 
      Сулейменов Д.Д. Научно-педагогическая деятельность А.Е.Алекторова в Казахстане.-Семипалатинск,1997
      
   6. 
      Узакбаева С.А., Кожахметова К. Использование материалов казахской этнопедагогики при изучении педагогических дисциплин. – А., 1997
      
   7. 
      Табылдиев Ә. Этнопедагогикалық қазақша-орысша сөздік.-А.,2002
      
   8. 
      Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан (утверждена распоряжением Президента РК от 15 июля 1996 г. N 3058)