РЯ. 2 семестр 2017-18 уч г Тематический блок №3. Культура речи

На протяжении многих лет учёные не разграничивали понятия «язык» и «речь», подразумевая, что это одно и то же. Действительно язык и речь – понятия взаимосвязанные и взаимообусловленные, но не тождественные.

Любой язык как явление представляет собой результат процесса становления нации и одновременно выступает предпосылкой и условием её образования. Высшей формой национального языка является литературный язык. Любой национальный язык, и русский в том числе, считается литературным, если обладает определёнными признаками:

1. 
   единство и общепринятость в социуме;
   
2. 
   наличие устной и письменной форм;
   
3. 
   обработанность мастерами слова (писателями, поэтами, учёными, общественными деятелями);
   
4. 
   нормированность и общеобязательность норм для всех, кто пользуется языком, независимо от социальной, профессиональной, территориальной принадлежности;
   
5. 
   многофункциональность (наличие в языке стилевой дифференциации, обслуживающей разные сферы речевой деятельности людей);
   
6. 
   устойчивость (сохранение общекультурного наследия и литературно-книжных традиций).
   

Однако реализоваться язык может только в речи. Речь – это язык в действии, это его работа/функционирование. Поэтому мы можем определить речь – как последовательность знаков языка, их комбинации, которые использует говорящий или пишущий с целью выражения своей мысли.

Учение о хорошей речи возникло еще в античные времена – в Древней Греции и Древнем Риме. И сегодня культура речи – понятие многоплановое.

Культура речи определяется как 1) часть духовной культуры общества и компонент общей культуры каждого человека; 2) как культура общения и культура создания текстов (устных и письменных); 3) культура коммуникативных качеств речи – то есть качеств, помогающих эффективному общению; 4) лингвистическая дисциплина: учебная и научная.

Сегодня существует довольно большое количество определений культуры речи.

Под культурой речи понимают совокупность выработанных на протяжении исторического развития и сохраняемых в обществе норм, правил, способов и приемов оптимального коммуникативного поведения; один из основополагающих элементов культуры общества. Важное значение имеет владение нормами литературного языка в устной и письменной речи. Под нормами словоупотребления понимается правильность выбора слова и уместность его применения в общеизвестном значении и в общепринятых сочетаниях (К.С. Горбачевич). Чтобы правильно употребить то или иное слово, необходимо знать его лексическое значение – смысловое содержание, отражение в слове определенного явления действительности (предмета, количества, качества, действия, отношения). Говорящий должен свободно ориентироваться в системе языка, знать не только его образцовые разновидности, но и представлять себе периферийные зоны: устаревшие и окказиональные слова, территориально - и социально-ограниченную лексику.

Владение культурой речи – своеобразная характеристика профессиональной пригодности для представителей самых различных профессий: дипломатов, юристов, политиков, преподавателей школ и вузов, работников радио и телевидения, менеджеров, журналистов, врачей. Культурой речи важно владеть всем, кто по роду своей деятельности связан с людьми, организует и направляет их работу, ведет деловые переговоры, воспитывает, заботится о здоровье, оказывает людям различные услуги.

Сегодня косновным коммуникативным качества речи относятся: правильность, точность, логичность, чистота, богатство и разнообразие языковых средств, выразительность и образность, краткость и уместность.

1. 
   Правильность – главное коммуникативное качество речи – её соответствие принятым литературно-языковым нормам времени.
   
2. 
   Точность – качество, которое предполагает умение четко и ясно мыслить и находить для передачи своих мыслей адекватные точные языковые формы.
   
3. 
   Логичность речи – соответствие высказывания законам логики, то есть умение обеспечивать средствами языка (вводными словами, союзами, частицами и т.д.) переходы между основными мыслями и частями высказывания.
   
4. 
   Чистота речи – степень соотношения с литературным языком. Определяется отсутствием в речи нелитературных слов (диалектных, жаргонных, просторечных, бранных, вульгарных, слов-паразитов и т.д.).
   
5. 
   Выразительность речи – живость, эмоциональность, образность, которые создаются за счёт умения использовать различные выразительные средства языка (тропы – метафоры, эпитеты, сравнения, синонимы, антонимы, фразеологизмы, афоризмы) + интонационная выразительность.
   
6. 
   Богатство речи – смысловая насыщенность, разнообразие языковых средств: обширный словарный запас, знание грамматических, синтаксических и интонационных конструкций.
   
7. 
   Уместность речи – целесообразность использования языковых средств для каждой конкретной ситуации общения, владения разными функциональными стилями речи.
   

1) нормативный аспект включает учение о нормах литературного языка. Культура речи начинается там, где появляется возможность выбора одной языковой единицы из числа вариантов, имеющих одно и то же значение (грамматическое или смысловое). Поэтому центральным понятием предмета культура речи является понятие языковой нормы.

2) коммуникативный аспект включает учение о функциональных стилях языка. Так как язык выполняет разные коммуникативные задачи и обслуживает разные сферы общения, необходимо грамотно и уместно использовать языковые средства в зависимости от ситуации. Функциональные стили русского языка подразделяются на книжные стили: научный, официально-деловой, публицистический, художественный и устный: разговорный.

3) этический аспект предписывается правилами речевого этикета. В области культуры речи этический аспект предполагает следование определённым правилам речевого этикета, использование этикетных формул речи.

4) риторический аспект включает учение о риторике или ораторском искусстве.

Таким образом, культура речи – это лингвистическая дисциплина со своими специфическими задачами, главными из которых являются отбор и организации языковых средств в соответствии с ситуацией общения и соблюдение языковых и этикетных норм. Все это помогает эффективно решать коммуникативные задача – то есть те задачи, которые мы хотим решить через общение.

Литературная норма является одним из основных признаков литературности языка. Норму мы можем определить как общепринятое употребление разнообразных языковых средств, регулярно повторяющееся в речи говорящих.

С ориентацией на норму составляют учебники и учебные пособия. Литературной нормой руководствуются редакторы и корректоры. Неоправданные отступления от нормы воспринимаются образованными носителями языка как речевые ошибки.

Сегодня в ортологии – науке о литературных нормах – выделяют следующие виды норм: 1) фонетико-орфоэпические – правила произношения и ударения, 2) лексические – нормы использования слов в речи, 3) морфологические – нормы, регулирующие средства выражения грамматических значений слов; 4) синтаксические – нормы, определяющие правила построения словосочетаний и предложений; 5) стилистические – нормы, определяющие особенности использования языковых средств в соответствии с конкретной речевой ситуацией.

1) Нормы русского ударения

Каковы же особенности русского словесного ударения? Основные признаки русского ударения – обязательность, свобода и подвижность.

Во многих случаях мы, не задумываясь, ставим ударение правильно. Однако есть случаи, когда существуют варианты постановки ударения в одном слове на разные слоги. Установить «правильное» ударение помогают акцентологические нормы.

Акцентологические нормы – правила постановки словесного ударения.

Существует довольно обширная группа слов, в которых выделяют так называемые акцентологические варианты или дублеты. Это значит, чтонормы допускают постановку ударения на разные слоги одного и того же слова. Существует классификация акцентологических вариантов в словах:

- Равноправные варианты (с пометой в словаре «доп.» – допустимое): бáржá, пéтля;´, ржáвéть, твóрóг.

- Литературный и разговорный варианты (с пометой «разг.»): бáловáть.

- Литературный и устарелый варианты (с пометой «устар.»): рáкýрс, обеспéчéние.

- Литературный и профессиональный варианты (с пометой «проф.»): úскрá, дóбы;´ча.

- Литературный и диалектный варианты: вéрба и юж.-рус. вербá.

- Слова-омографы (– одинаково пишутся, но по-разному произносятся): стрéлкú, гвóздúки.

- Варианты, в которых ударение помогает различать смысловые оттенки: хáос (изначальная бездна в мифологии) и хаóс (беспорядок и неразбериха); зýбчатый (похожий на зуб) и зубчáтый (состоящий из зубцов).

Но есть и такие варианты, которые в словарях сопровождаются запретительными пометами («не рек.», «неправ.», «грубо простореч.» или «грубо неправ.»): докýмент, инженерá, договóренность, кухóнный, звóнит, газопрóвод. Всем, чья речь должна быть образцовой, не следует употреблять варианты, имеющие запретительные пометы (особенно в ситуациях официального общения). Проверить позицию ударения можно, взяв любой словарь. Есть и специальная литература: «Орфоэпический словарь русского языка», «Словарь ударений русского языка».

Запомните:

1. Во многих заимствованных словах после согласных пишется е, а произносятся согласные твердо. Правильно произнесите следующие слова:

Ателье [тэ], партер [тэ], резюме [мэ], стенд [тэ], шедевр [дэ], интеграл [тэ], тент [тэ], темпы [тэ].

2. В некоторых заимствованных словах согласные перед е произносятся мягко, правильно произнесите следующие слова: Академия, декада, демагог, демон, музей, фанера, шинель, термин.

1. 
   Что такое язык, речь?
   
2. 
   Что такое культура речи, языковая норма?
   
3. 
   Каковы аспекты культуры речи?
   
4. 
   Каковы основные качества речи?
   
5. 
   Дайте определение понятиям ортология, акцентология.
   

В науке о литературных нормах выделяют ….. виды норм: 1) фонетико-орфоэпические – правила …. и ударения, 2) лексические – нормы использования … в речи, 3) морфологические – нормы, регулирующие средства выражения …. значений слов; 4) ….. – нормы, определяющие правила построения словосочетаний и предложений; 5) стилистические – нормы, определяющие ….. использования языковых средств в соответствии с конкретной ….. ситуацией.

Процесс формирования высказывания строится следующим образом: цель; композиция (план построения); логика изложения; лингвистическое оформление.

В начале построения высказывания лежит мотив. Мотивация порождает речевую установку. На этом этапе у говорящего возникает результат речи, но отсутствует план действия, чтобы этот результат был получен.

Следующий этап – этап внутреннего программирования. Это есть вторичный зрительный образ, возникающий на языковой основе.

1. 
   Передайте основную мысль текста
   
2. 
   Составьте текстуальный конспект
   

Культура речи — сложное и многоаспектное понятие. В основе его лежит представление о некоем «речевом идеале», образце, в соответствии с которым должна строиться совершенная речь. Мы часто называем её «хорошей» речью. А что же такое «хорошая речь»? Прежде всего — правильная, а значит, соответствующая современным языковым нормам. Однако правильность речи не единственный показатель её культуры. Наряду с задачей писать и говорить грамотно существует и другая — нужно писать и говорить умело. А умелая речь характеризуется такими признаками, как ясность, точность, стилистическая выдержанность, отсутствие избыточных компонентов, выразительность и т.п. Конечно, полностью осветить эту глобальную проблему в небольшом пособии невозможно. Однако проанализировать хотя бы основные типы речевых ошибок просто необходимо. Среди них: а) словообразовательные ошибки — состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении языка; б) морфологические — связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи; в) синтаксические — заключающиеся в неверном построении словосочетаний, простых и сложных предложений; г) лексические — представляющие собой употребление слов в ненормативных значениях, нарушение лексической сочетаемости, повторы, тавтологию и т.п.; д) фразеологические — связанные с нарушением норм использования неразложимых устойчивых словосочетаний; е) стилистические — заключающиеся в нарушении единства стиля. Стилистические ошибки занимают особое место в этой системе, так как могут проявляться в области лексики, морфологии, синтаксиса, не «закрепляясь» в каком-нибудь одном ярусе языка.