Àêòèâíûé, ïðåâåíòèâíûé, îïåðåæàþùèé

 № 4, 2001 г.
105
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА
«ДШ»
104
№ 4, 2001 г.
БИБЛИОТЕКА ЖУРНАЛА
«ДШ»
организационной структуры управления, состава его субъектов и связей
между ними, развития согласованности управленческих действий.
Ïîáóæäàþùèé, ìîòèâèðóþùèé
õàðàêòåð óïðàâëåíèÿ
Система управления не добьется повышения эффективности деятель*
ности школы и качества образования, если она не сможет побудить всех
педагогов и учащихся максимально вкладывать в общее дело их индиви*
дуальный потенциал и всемерно развивать его. Значение стимулирую*
щего, мотивирующего, воодушевляющего управления особенно возра*
стает в сложные времена, когда многие традиционные мотивы и смыслы
деятельности, прежние системы ценностей теряют свое былое значение
и перестают побуждать к активной работе, учению, саморазвитию.
Реализация этого свойства управления предполагает, что система
управления и прежде всего руководство будет:
— опираться на известные модели мотивации организационного
поведения;
— развивать функции диагностики мотивационной обстановки, со*
циально*психологического климата в коллективе, диагностики про*
фессиональных возможностей педагогов, реальных учебных возмож*
ностей школьников;
— учитывать наиболее значимые потенциальные мотиваторы дея*
тельности конкретного школьного сообщества, его членов;
— развивать функции стимулирования и расширять комплекс ис*
пользуемых материальных и моральных стимулов; корректировать
тактику стимулирования с учетом реальной реакции коллектива на
стимулирующие действия руководителей;
— обеспечивать стимулирующий, мотивирующий характер целе*
полагания, согласования ценностей и целей, постановки задач и вы*
дачи заданий, контроля и оценки деятельности педагогов и учащих*
ся (включая аттестационные процедуры);
— демонстрировать образцы профессионального поведения и от*
ношения к делу и т.д.

жүктеу/скачать 0,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: