1995 жылы қабылданған «Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балаларды тәрбиелеу тұжырымдамасында» тәрбиенің мақсат – міндеттері айқын берілген:
1995 жылы қабылданған «Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балаларды тәрбиелеу тұжырымдамасында» тәрбиенің мақсат – міндеттері айқын берілген:
«Тәрбие - халықтың ғасырлар бойы жинақтап, іріктеп алған озық тәжірибесі мен ізгі қасиеттерін жас ұрпақтың бойына сіңіру, баланың қоршаған ортадағы қарым - қатынасын, дүниетанымын, өмірге деген көзқарасын және соған сай мінез – құлқын қалыптастыру»
“Қазақстан Республикасының Білім туралы заңының”- Қазақстан Республикасы өз алдына дербес, тәуелсіз ел қатарына қосылған соң, ұрпақ тәрбиесінде жаңа мақсат - міндеттер туындады, олар 8-бабында жазылған.
“Қазақстан Республикасының Білім туралы заңының”- Қазақстан Республикасы өз алдына дербес, тәуелсіз ел қатарына қосылған соң, ұрпақ тәрбиесінде жаңа мақсат - міндеттер туындады, олар 8-бабында жазылған.
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 16 қарашадағы №521 бұйрығымен бекітілген «Қазақстан Республикасының үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасындағы ең өзекті мәселе - тәрбие беру міндеттерін шешудегі тәрбие үдерісіндегі барлық субъектілердің, яғни тәрбие саласымен айналысатын педагог мамандардың іс – қимылдарын келістіру болып табылады».
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 16 қарашадағы №521 бұйрығымен бекітілген «Қазақстан Республикасының үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасындағы ең өзекті мәселе - тәрбие беру міндеттерін шешудегі тәрбие үдерісіндегі барлық субъектілердің, яғни тәрбие саласымен айналысатын педагог мамандардың іс – қимылдарын келістіру болып табылады».
Бала тәрбиесі
Тәрбие қағидалары
Педагогикада жинақталған тәрбиелік жүйелер:
И.П.Ивановтың тәрбиелік жүйесі, А.С.Макаренко, Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Е.Шуркованың В.А.Сухомлинский бойынша мектептің тәрбиелік жүйесінің ерекшеліктері.
70 жылдардың соңына қарай мектептің тәрбиелік жүйелік идеялары тәрбие теорияларына ене бастады.
70 жылдардың соңына қарай мектептің тәрбиелік жүйелік идеялары тәрбие теорияларына ене бастады.
Жалпы білім беретін мектептердің тәрбие жұмысының тиімділігін арттыруда М.М.Поташниктің еңбектерін айтуға болады.
Жүйелік әдіс арқылы тәрбие жүйесін әртүрлі деңгейде жобалау, құрастыру, жетілдіру және қайта құру мәселелерін Л.Н. Новикова зерттеді.
Жүйелік әдіс арқылы тәрбие жүйесін әртүрлі деңгейде жобалау, құрастыру, жетілдіру және қайта құру мәселелерін Л.Н. Новикова зерттеді.
Л.И.Новикованың анықтауы бойынша «мектептің тәрбие жүйесі» ұғымы кең мағыналы болғандықтан, ол өзінің құрамына мектепке қатысты барлық жүйелік ұғымдарды қамтиды. Атап айтқанда: материалдық, процессуалдық, идеялық.
Л.И.Новикованың анықтауы бойынша «мектептің тәрбие жүйесі» ұғымы кең мағыналы болғандықтан, ол өзінің құрамына мектепке қатысты барлық жүйелік ұғымдарды қамтиды. Атап айтқанда: материалдық, процессуалдық, идеялық.
Материалдық – адамдар, ұжымдық құрал-жабдықтармен педагогикалық қатынастардың материалдық қолдаушысы, қорғаушысы.
Идеялық компоненттері – ұғымдар, ережелер, тәрбие жүйесінің мақсаты, мазмұны, түрлері, даму кезеңдері, қатысушылардың рөлдік полициялары.
Л.К.Гребенкина - интеграцияланған және дезинтеграцияланған үрдістердің арасындағы қарама – қайшылықтың өз шешімін табуы – тәрбие жүйесі дамуының қозғаушы күші болып табылады.
Л.К.Гребенкина - интеграцияланған және дезинтеграцияланған үрдістердің арасындағы қарама – қайшылықтың өз шешімін табуы – тәрбие жүйесі дамуының қозғаушы күші болып табылады.
Шетелдік тәрбие жүйелері.
Шетелдік тәрбие жүйелері.
Вальдорф мектептері ХХ ғасырдың басынан бастап таныла бастады. Басты идеясы адам үш әлемнің бейнесі, физикалық дененің, рухани дененің және жанның бірлігі деп қарайтын антропософ іліміне сәйкес, осы мектептің негізін салушы Рудольф Штейнер.
Еркіндік, гумманистік, мектеп формасы, мектеп басшысы болмайды.
В.А.Караковскийдің тәрбиелік жүйесінің басты идеяларына: міндетті мектепшілік ұжым құру, оның ішінде өзін-өзі басқару элементтерінің болуы.
В.А.Караковскийдің тәрбиелік жүйесінің басты идеяларына: міндетті мектепшілік ұжым құру, оның ішінде өзін-өзі басқару элементтерінің болуы.
Ауылдық мектептің тәрбиелік жүйесі (В.А.Сухомлинский).
Ауылдық мектептің тәрбиелік жүйесі (В.А.Сухомлинский).
Павлыш ауылдық мектебінде тәжірибе жүргізді.
Ол тәрбиелік жүйені келесідей қасиеттер арқылы гуманистік көзқараспен ұсынды: адамгершілік идеялық бақыт, махаббат, ар-ұят, намыс, әділдік, мейірімділік, шығармашылық. Оқудың негізгі мақсаты - шығармашыл оқыған тұлға тәрбиелеу.
Мектеп бейнесі мен тәрбие жүйесі Компоненттерін құрастырудың өзара байланысы
