4 МӨж тақырыбы: “Тест тапсырмаларын жасауда кететін қателіктер!!!” Орындаған: Ермек Нұрбек Талғатұлы Тобы: миок 211 Қабылдаған: п. ғ. д., профессор Сағымбаева А. Е. Тест тапсырмаларын жасауда кететін қателіктер!!! Тест
жүктеу/скачать 22,58 Kb.
|
№4 МӨЖ
pdfkarnegi kak-priobretat-druzey-i-okazyvat-vliyanie-na-lyudey lql3xa 195738, pdfkarnegi kak-priobretat-druzey-i-okazyvat-vliyanie-na-lyudey lql3xa 195738, lesson 3, 1528944914867, Положение о порядке проведения открытых учебных занятий и взаимопосещения учебных занятия ППС, Актер2, 1 Ñðà ò øàíøóûíà òí ì³íåçäåìåí³ êëèíèêàëû áåëã³ëåð³í³ æè, Семинар сабақтары. Қазақстан тарихы.
- Бұл бет үшін навигация:
- Тест тапсырмаларын жасауда кететін қателіктер және нені ескеруіміз қажет!
|
Абай атындағы Қазақ ұлттық педагогикалық университеті Информатика және Білімді ақпараттандыру кафедрасы №4 МӨЖ
Орындаған: Ермек Нұрбек Талғатұлы Тобы: МИОК - 211 Қабылдаған: п. ғ. д., профессор Сағымбаева А. Е. Тест тапсырмаларын жасауда кететін қателіктер!!! Тест (сынақ) — психологияда адамның жеке басында психологиялық ерекшеліктері мен қабілетін, ақыл-ой деңгейін белігілі нормалар тұрғысынан іздестіретін әдіс. «Тест» — ағылшын сөзі, мағынасы «сынақ» дегенді білдіреді. Сынақ әдісі арқылы адамның меңгерген білім деңгейі мен ықылас ынтасы да зерттеліп, оның нәтижелері салыстырмалы түрде қорытындыланады. Тестілеу — белгілі бір мақсатпен, зерттелушілердің бәріне ортақ, қатаң бақылауда өтетін тексеру. Зерттеудің басқа әдістеріне қарағанда тестілеудің ерекшелігі — қарапайымдылығы, дәлдігі, автоматтандыруға болатындығы. Тест — жеке тұлғаның дара психологиялық қасиетінің салыстырмалы көрсеткіште, сонымен қатар білімін, дағдысы мен шеберлігін өлшеуге арналған қалыптасқан стандартты тапсырмалар. Тест үлгілі түрдегі жағдайларды көрсетеді, олардың көмегімен жеке тұлғаның ерекшеленген белгілері анықталады. Қазіргі күнде тест әдісі кеңінен қолданылады. Тест — адам психологиясы мен қылықтарының сапалық және сандық қасиеттерін, алдын ала берілген стандартты нормалармен салыстыра отырып бағалайтын психологиялық зерттеулердегі әдісі. Бір жағынан тест әдісін оқу процессінің радикалды жағдайының оның технолизация сына еңбек әрекетін төмендеуіне апарады десе, екінші жағдайынан педагогтардың ролін төмендеуіне, үшіншіден тесттер кейбір педагогика этикасын бұзуға әкелетініне айтып отыр. Тест тапсырмаларын жасауда кететін қателіктер және нені ескеруіміз қажет! Ең алдымен тест тапсырмасын жасамас бұрын біз не үшін тест жасап жатрмыз, деген сұраққа жауап беруміз керек. Яғни, кімдерге, оқушыларға немесе студенттерге. Соған сай тест деңгейлерін анықтаймыз. Тесттің мақсатын, мазмұнын, қалай жасалатындығын, қандай деңгейлі тапсырмалар болады, бұл тестті қай деңгейдегі оқушылар немесе студенттер тапсырады осының барлығын анықталуы тиіс. Тестке оқу пәні мазмұнының тек қана объективті шындығы және олардың рационалды дәлелдемелерге келетіндері ғана енгізіледі. Себебі тест тапсырмаларының мәні де сонда, оқытушы жауабын алдын ала біліп отыратын анық, дәл объективті шындыққа негізделген тапсырмалардан тұруы керек. Тест тапсырмаларының типтері, формалары және түрлері анықталуы тиіс. Себебі, тест тапсырмаларның түрлеріне байланысты оған қойылатын талаптар да өзгереді. Жабық тест тапсырмаларындағы қателіктер: егер тест тапсырмасы альтернативті болатын болса онда, сұрақтың жауабы сөйлемді аятауы керек, егер сөйлем жауап беру басырыснда аяқталса онда сұрақ соңында нүкте қойылмады, ад керісінде болса қойылады. Сұрақтар бізде тым ұзын болмауы керек, ол оқушының жауап беру барысында ойын басқа жаққа бұрып жіберуі мүмкін. Бір дұрыс жауабы бар тесте тапсырмаларында дәл солай сұрақ тым ұзын болмағаны жөн. Сұрақ соңында сұрақ белгі қойылмайды. Жауаптардағы әріп сандары да біркелді болғаны дұрыс. Егер олай болмаса, жауаптарды орналастырғанда өсу ретімен немесе кему ретімен жазу керек. Барлық тсет тапсырмалары бойынша дұрыс жауаптар бірдей болмауы керек, яғни 1-ші сұарақта дұрыс жауап С болса, келесі сұрақтың жауабы да дәл солай болмауы керек ол қателік болып есептеледі. Жауаптарды құрастырған кезде де дұрыс жауап белгілі болып тұрмауы керек, Мысалы, дұрыс жауап зат есім болса қалған жауаптарды да соған ұқсас етіп қойған дұрыс. Ол баланың логикалық ойлауын жақсартады. Бірнеше дұрыс жауабы бар жабық тапсырмаларда да жоғары да айтылған мәселелерді ескерген жөн. Тест мазмұны ғылым дамуынан, оқу пәнінің жаңа мазмұнынан, жаңа оқулықтан тәуелсіз әрі өзгеріссіз бола алмайды. Оқу пәні мазмұнының өзгеруіне қарай тест мазмұны да толығып отырады. Тест тапсырушылардың контингенті де ескеріледі. Егер дайындығы әлсіз топтың студенттері тестіленетін болса, онда қиын тест тапсырмаларына бірде-бір студент дұрыс жауап бермейді. Бұл тапсырмалар одан ары қарай тест мәліметтерінен алынады. Тест мазмұны дайындығы нашар студенттер үшін де, дайындығы мықтылар үшін де вариантты әрі инвариантты болады. Студенттер бір пәнді әр оқу орындарында әр түрлі сағатпен оқитын болған жағдайда да тест мазмұнында осыған ұқсас бөлімдер жасалынады. Мазмұнның жүйелігі. Бұл қағиданың мақсаты – білім жүйелігінің талаптарына тест тапсырмаларының мазмұны лайықты болатындай жинақтау. Жүйелі мазмұндағы тапсырмаларды жинақтауда білімнің жалпы құрылымдық жағынан бір-бірімен байланысты болуы да ескеріледі. Бұл – тест тапсырмалары білімнің жалпы факторлық құрылымымен байланысты болғанда ғана жүзеге асады. Тапсырма қиындығының өлшемі бір мезгілде мазмұнының да, форманың да көрсеткіші болып табылады. Тестің қиындығы тест тапсырмаларын іріктеуден ғана тұрмайды, сонымен қатар сол тапсырмаларды дайындауда ескеріледі. Тест қиындығы жеңіл немесе қиын тапсырмаларға тәуелді, тест мазмұны да онда не оңай, не қиын болады. Тапсырма қиындығы тексерілетін мазмұнға тәуелді, тестілеудің мақсатына, және тестіде тапсырмалардың орналасуына да тәуелді. Тапсырмалардың «қиындығы» мен «күрделілігі» ұғымдарын ажырату. жүктеу/скачать 22,58 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|