батовская система , которая предусматривала урочную работу с
классом и индивидуальные занятия с отстающими или наиболее
способными обучающимися. В Европе опробовалась
маннгеймская система , которая при сохранении классно-урочной структуры
распределяла учащихся по классам в зависимости от уровня
подготовки и интеллектуальных способностей.
В Европе и США в начале XX века большое внимание
уделялось индивидуальной активной самостоятельной учебной
работе обучающихся. Е. Паркхерст предложила одну из наиболее
удачных индивидуализированных систем обучения, которая вошла
в историю педагогики под названием
«система мастерских или Дальтон-план» . Успех учебной работы в группе зависел от
приспособления темпа выполнения заданий к возможностям и
способностям каждого обучающегося.
В 20-х годах XX столетия в СССР использовалась
модификация
Дальтон-плана
под
названием
«
бригадно- лабораторная система ». Для преодоления отдельных недостатков
Дальтон-плана в 50–60 годах этого же века профессор Ллойд Трамп
предложил сочетать лекционные занятия в больших аудиториях с
занятиями
в
малых
группах
и
индивидуальную
работу
обучающихся. Время проведения видов занятий распределялось
следующим образом: лекции 40 %, занятия в малых группах 20 %,
индивидуальная работа 40 %.
В казахстанской системе среднего специального и высшего
образования сегодня, как правило, успешно применяют различные
формы организации обучения (виды занятий), многие из которых
адаптированы и в условиях средней общеобразовательной школы
(табл.9.4.).
Наряду с формами важное значение при организации
целостного
педагогического
процесса
отводится
средствам,
используемым
педагогом
для
достижения
поставленных
педагогических целей. Под