A) қоғам болашағына берік сенімі бар азаматтарды тәрбиелеу

 B) тәрбиелік ықпалдардың жүйелілігі

 C)  оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерінің  сәйкестігі

 D) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

 E) тәрбиенің өмірмен байланыстылығы

3. 
   Тұлғаның өмірдегі әсемдікті көре білуін, сезінуін, қастерлей білуін және биік талғам дамытуды көздейтін тәрбие бағыты
   

 B) Дене тәрбиесі

 C) Еңбек тәрбиесі

 D) Эстетикалық тәрбие

 E) Ақыл-ой тәрбиесі

4. 
   Тәрбие әдістері 
   

 B) Тәрбие мақсатына жету жолы

 C) Тәрбие мұраты

 D) Тәрбие мазмұнының құрамдас бөлігі

 E) Тәрбие бағыты

5. 
   Ұжым өмірінің заңы:
   

 B) әсерлік, эмоционалдық

 C) даму, ілгері қозғалу

 D) нақтылық, өзектілік

 E) шығармашылық, белсенділік

6. 
   Оқытудың жеке-топтық формасы
   

 B) Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушылармен мұғалімнің көмекшісі жұмыс істейді

 C) Мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді. 

 D) Оқушы сынақ, емтихан, ҰБТ тапсыруға дайындаумен ерекшеленеді

 E) Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беруі

7. 
   Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері
   

 B) Бір құбылысты екіншілерімен сәйкестендіру

 C) Құбылыстарды даму барысында зерттеу

 D) Заңдылықтарды даму барысында зерттеу

 E) Заңдылықтарды танып білу

8. 
    Кестелер, мәтіні бар карточкалар жиыны, тапсырмалар мен жатығулар жинақтары ол
   

 B) Нормативтік құжаттар

 C) Материалдық-техникалық база

 D) Дидактикалық материалдар

 E) Оқу құралы

9. 
   Тарапсыздық танытуды көздейтін бақылау әдісі
   

 B) Бақылау жұмысы

 C) Тестілеу

 D) Сауалнама

 E) Зертханалық жұмыс

10. 
    Педагогика сөзінің мағынасы
    

 B) Андрогогика (грекше «андрос» - ер адам және «аго» -жетектеу)

 C) Антропология (грекше «антропос» - адам және «логос» - ғылым)

 D) Антропогогика (грекше «антропос» -адам)

 E) Пайдогогос (грекше «пайдос» - бала – ер бала  және «аго» -жетектеу)

11. 
     Қазіргі мектептегі оқу-тәрбие үрдісінде ойын әрекеті қолданылады
    

 B) Сабақтан тез жалығудан арылтуда

 C) Дене тәрбиесін қалыптастыруда

 D) Оқу пәні бойынша ұғымды, тақырыпты, тарауды меңгеруде

 E) Жас ерекшеліктеріне қарай сабақты ұйымдастыруда

12. 
     Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
    

 B) оқушының жеке дара қасиеттерін, қызығушылықтарын байқау

 C) оқушының логикалық ойлауын байқау

 D) оқушының зейінін тұрақтандыру

 E) оқушының жылдам есте сақтауын анықтау

13. 
     Жеке адамға ықпал ететін факторлар
    

 B) Ойын, іс әрекет, тәрбие

 C) Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие

 D) Өзін өзі тәрбиелеу, белсенділік

 E) Мектеп, орта, отбасы

14. 
     Темпераменттің физиологиялық негізін қарастырған:
    

 B) И.П. Павлов

 C) Н.Н. Ланге

 D) А.Р.Лурия

 E) П.К. Анохин

15. 
    Адамның бет әлпеті мен бүкіл дене қимылдарына, сөздің интонациясы мен тембріне, дикциясы мен паузасына да өзгерістер енгізеді:
    

 B) Қызығу

 C) Қажеттілік

 D) Бағдар

 E) Сана

16. 
     Кез-келген іс-әрекеттің бастапқы компонентті:
    

 B) жалпылау

 C) үйрету

 D) мотивация

 E) эмоция

17. 
    Интериоризация  ұғымы
    

 B) жеке адамның қоғам өміріне еніп, ондағы мінез-құлық ережелерін меңгеруі

 C) заттық әрекеттердің ішкіге, ақыл-ой әрекетіне ауысуы

 D) тұлғаның өзін-өзі өзектендіруі

 E) тұлғаның өз-өзіне саналы тұрғыдан талдау бере алуы

18. 
    «Менің қалауым» дифференциалды-диагностикалық сауалнама мақсаты
    

 B) оқушылардың кәсіби бағдарын зерттеу

 C) оқушының ішкі мазасыздығын зерттеу

 D) оқушының интеллектуалдық даму деңгейін зерттеу

 E) қиын оқушының мінез-құлық ерекшелігін зерттеу

19. 
    Мұғалім қызметіндегі атқарушы компоненттердің бірі (Н.В. Кузьмина):
    

 B) Коррекциялық

 C) Диагностикалық

 D) Коммуникативті

 E) Ағартушы

20. 
     Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымы
    

 B) ұйымдастырушылық, қызмет көрсету, тәрбиелеу

 C) диагностикалық, ұйымдастырушылық, ақпараттық, зерттеуші

 D) оқыту, қызмет көрсету, тәрбиелеу, зерттеу

 E) ақпараттық, зерттеуші, шығармашылық, әлемдік

1. 
   Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс:
   

 B) Диалектикалық

 C) Материалистік

 D) Тарихи

 E) Жеке тұлғалық

2. 
   Тәрбиеленуші тұлғасына адамгершілік тұрғысынан қарау, ізгілік құндылықтарын қалыптастыру, оның құқығы мен тәуелсіздігін сыйлау
   

 B) Үлгі өнегеге арқа сүйеу принципі

 C) Тәрбиенің идеялығы мен мақсаттылығы принципі

 D) Тәрбиенің гуманистік принципі

 E) Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципі

3. 
   Құқықтық тәрбиенің мақсаты:
   

 B) жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген тұтас адамгершілік тұлғаны қалыптастыру

 C) адамгершілікмінез-құлықтыңәдеттеріменіскерліктерінқалыптастыру

 D) өзін-өзітәрбиелеуге, өзін-өзіжетілдіругеталпынудықалыптастыру

 E) ғьлымиақпараттарағысындаөзбетіншебілімалуғаынталандыру

4. 
   Жағымсыз әрекеттердің алдын алып, оларды тежеу мақсатымен қолданылатын және бала өзінің, жолдастары мен басқа адамдар алдындағы кінәсін түсінуге шақыратын, оған ықпал ету әдісі
   

 B) Үйрету

 C) Сендіру

 D) Жазалау

 E) Иландыру

5. 
   Дидактикалық принциптер ол
   

B) Ұстаз бен шәкірт арасындағы педагогикалық қатынастардың нәтижесі

 C) Саналы түрде ғылыми білімді, заңдылықтарды ұғыну, фактілерді жинақтау процесі, қорытынды шығару

 D) Жалпы адамзаттық адамгершілік – инабаттылық қалыптар мен құндылықтар басылымдылығын ардақтай білу

 E) Ересектер мен балалар арасындағы рухани қатынастар тендігін қалыптастыру

6. 
   Дидактика:
   

 B) оқыту принциптері

 C) оқыту әдістері

 D) танымдық процестің заңдылықтары

 E) оқытудың жалпы теориясы

7. 
   Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері
   

 B) Оқу процесін зерттеу

 C) Заңдылықтарды танып білу

 D) Бір құбылысты екіншілерімен сәйкестендіру

 E) Заңдылықтарды даму барысында зерттеу

8. 
    Жалпы білім беретін мектептердің өтпелі базистік оқу жоспарының деңгейлері:
   

 B) тұрақты және жылжымалы

 C) жалпы және жалқы

 D) арнайы және қосымша

 E) тұрақты және арнайы

9. 
   Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушының өзара байланысқан іс-әрекетінің реттелген тәсілдері
   

 B) Тәсілдер

 C) Оқыту принциптері

 D) Оқытуды ұйымдастыру формасы

 E) Білім беру мазмұны

10. 
    Әр оқушының өзіндік іс-әрекеті ескеріліп, оған арнаулы әзірліктер жасалып, оқу мүмкіндіктері алдын ала есепке алынады:
    

 B) өзара оқыту

 C) фронтальды оқыту

 D) жеке жұмысты ұйымдастыру

 E) проблемалық оқыту

11. 
    Ізгіліктік педагогика
    

 B) жеке тұлғаның дамуына бағытталған

 C) қоғам мүдделеріне бағытталған

 D) ата-аналардың талаптарына бағытталған

 E) нәтижеге бағытталған

12. 
     Педагогикалық бақылау түрлері
    

 B) Кешенді, аралас, топтық

 C) Ағымдық, тақырыптық, қорытынды

 D) Дара, қоғамдық, соңғы

 E) Күнтізбелік, тақырыптық, перспективтік

13. 
    Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы
    

 B) Кәсіптік орын

 C) Инновациялық орта

 D) Ұжым E) Әлеуметтік орта

14. 
    Педагогикалық мамандықты «адам-адам» кәсібіне жатқызатын ғалым:
    

 B) Е.А. Климов

 C) П.Ф. Каптерев

 D) З.И. Калмыкова

 E) Ш.И. Казаков

15. 
     Тұлғаны қарастыруда индивид, іс-әрекет субъектісі, тұлға, даралық деңгейлерін бөлген
    

 B) И.Н. Маклаков

 C) Б.Г. Ананьев

 D) Л.С.Выготский

 E) Л.И. Божович

16. 
    Оқушылардың теориялық және практикалық мәселелерді шешу арқылы жаңа білімді меңгеруге негізделген оқыту түрі:
    

 B) Интерактивті

 C) Проблемалық

 D) Репродуктивті

 E) Догматикалық

17. 
    Экстериоризация ұғымы
    

 B) адамның өзінің мінез-құлқын басқа идеал бейнелерге ұқсастыруы

 C) тұлғаның өзін-өзі өзектендіруі

 D) ішкі, ақыл-ой әрекеттерінің заттық әрекеттерге ауысуы

 E) жеке адамның қоғам өміріне еніп, ондағы мінез-құлық ережелерін меңгеруі

18. 
    Тәрбиелеудегі басты міндет
    

 B) заманауи адам тәрбиелеу

 C) тұлғаға теріс ықпал ету

 D) мектеп пен отбасы саясаты

 E) тұлғаға дұрыс бағыт-бағдар беру

19. 
    Педагог іс-әрекетінің тиімділігін қамтамасыз ететін психофизиологиялық компоненттер
    

 B) танымдық үрдістер және сөйлеу

 C) түйсік және қабылдау

 D) еске сақтау және елестету

 E) ойлаудың икемділігі және конвергенттілігі

1. 
    Жеке адамның дамуына ықпал ететін негізгі факторлар
   

 B) Сезім мүшелері, қабілеттері

 C) Мінез ерекшеліктері, достары

 D) Тегі, ортасы, тәрбие

 E) Ми құрылымы, ақыл-ой ерекшеліктері

2. 
    Педагогикалық процестің бағыттылағы:
   

 B) адамның алға басу жолдарын анықтайды және тәрбие үйлесімділігіне ықпал жасайды

 C) адамның жан-жақты дамуына және оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпал жасайды

 D) адамның психологиялық процестерін жетілдіреді және адамның жан-жақты дамуына ықпал жасайды

 E) адамның таным процестерін қалыптастырады және адамның шығармашылық қабілеттерін дамытады

3. 
    Балалардың шығармашылық қабілеттерін, әлемді сұлулық заңдары арқылы тануға қызығушылықтары мен талпыныстарын дамытуды талап ететін тәрбиенің бағыты:
   

 B) құқықтық тәрбие

 C) адамгершілік тәрбиесі

 D) экономикалық тәрбие

 E) экологиялық тәрбие

4. 
   Жарыс:
   

 B) тәрбиеленушігеэмоционалды әсер ету әдісі

 C) екіжақтыкірісуінкерекететінжүйеліәдіс

 D) шешімқабылдатужағдайындапайдалануәдісі

 E) оқиғалардыңэмоционалды, айқынкөрінісәдісі

5. 
    Ұжымда жеке тұлғаны тәрбиелеудің басты нәтижесі:
   

 B) қарым-қатынас орнату

 C) қоғамдықбағыттылығы

 D) өзін-өзі басқаруы

 E) өзін-өзі бағалауы

6. 
   Оқушы мен оқушының бірлескен таным іс-әрекеті:
   

 B) Ақыл-ой тәрбиесі

 C) Ақыл-ой кұралы

 D) Дене тәрбиесі

 E) Ақыл-ойдың дамуы

7. 
   Оқыту процесін жүзеге асыруда басшылыққа алатын алғышарты, негізгі ережені бейнелейді:
   

 B) Оқытуәдісі.

 C) Оқыту технологиясы.

 D) Оқыту бағыты.

 E) Оқытупринципы.

8. 
   Жалпы білім беретін мектептерінің білім мазмұнының тұжырымдамасы:
   

B) білімберупәндерініңтізімі

 C) пәнаралықжәнепәнділікбайланыстарыныңғылыми-әдістемелікоқуқұралы

D) қосымшабілімберуүрдісінанықтайтынміндеттер

E) тұтаспедагогикалықүрдістің  талаптарыменміндеттері

9. 
   Оқу әдістерін дидактикалық топтастырудың жолы:
   

 B) дидактикалықмақсаттарғаорай

 C) танымдықіс-әрекеткебайланысты

 D) дидактикалық мақсатқа байланысты

 E) оқушы іс-әрекетіне байланысты

10. 
    Сабақ-
    

 B) Сабақ кестесі бойынша мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылатын форма

 C) Сынып мұғалімінің оқыту жұмысы, мұғалімнің тапсырмасы бойынша іс әрекетінің тәсілін қайталау

 D) Оқушылар мен мұғалімнің бірлескен жұмысы, олардың іс әрекетін бейнелейді

 E) Сынып оқушыларына мұғалімнің білім беруі жүзеге асырылады

11. 
    Әлеуметтік-тұлғалық технологияның объектісі:
    

 B) адам

 C) әдіс

 D) өндеу

 E) теория

12. 
    Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті
    

 B) сабақты психологиялық талдау

 C) танымдық жеке ізденіс

 D) оқу іс-әрекеті

 E) жетекші іс-әрекет

13. 
     Педагогикалық инновация бұқаралық тәжірибеде қолданыла алады
    

 B) Ата-аналардан қолдау тапқан соң

 C) Сыннан өтіп, объективті баға алған соң

 D) Мектеп әкімшілігінен қолдау тапқан соң

 E) Педагогикалық кеңестен қолдау тапқан соң

14. 
     Биологиялық қасиеттердің иесі:
    

 B) жеке адам

 C) тұлға

 D) индивид

 E) дара

15. 
    Өзін-өзі өзектендіру деңгейіндегі қажеттіліктер:
    

 B) Өзін-өзі сыйлау қажеттіліктері

 C) Физиологиялық қажеттіліктер

 D) Қарым-қатынас қажеттілігі

 E) Метақажеттіліктер

16. 
     Оқу іс-әрекетінің субъектісі:
    

 B) мектеп әкімшілігі

 C) оқушы

 D) ұстаз

 E) оқытушылар ұжымы

17. 
    Адамның «аяқталмаған іс-әрекеттері мен тапсырмалары аяқталған іс-әрекеттер мен тапсырмаларға қарағанда есте жақсы сақталатыны» туралы заңдылықты анықтаңыз
    

 B) Эббингауз қисығы

 C) А.Маслоудың пирамидасы

 D) Ореол эффектісі

 E) Зейгарник эффектісі

18. 
     Тәрбиелеу ұғымы
    

 B) жастарды әлеуметтік өмірге және еңбекке даярлау, оларға қоғамдық тарихи тәжірибені үйрету үрдісі

 C) тұлғаның танымдық процестерін дамыту, қоғамға бейімделу

 D) индивидтің қоғам өміріне еніп, ондағы мінез-құлық нормаларын игеруі

 E) мұғалім мен оқушының білім, білік, дағдыларды меңгеруге бағытталған бірлескен танымдық іс-әрекеті
 

19. 
     Педагогикалық іс-әрекеттің маңызды компоненті
    

 B) мотивация

 C) процесс

 D) зейін

 E) таным

20. 
     Рефлексивті-перцептивтік қабілет ұғымы
    

 B) педагогикалық таным, педагогикалық рефлекция, педагогикалық ойлау

 C) педагогикалық іскерлік, педагогикалық мақсаткерлігі, педагогикалық шеберлік

 D) педагогикалық шеберлік, педагогикалық таным, педагогикалық перцептивті қабілет

 E) педагогикалық рефлексия, педагогикалық такт (әдеп), педагогикалық бағдар

1. 
   Тәрбие жұмыстарының мақсаты, мазмұны, формалары мен әдістерінің бірлігі:
   

 B) тәрбиенің біржақтылығын айқындайды

 C) тәрбиенің бірмәнді болуын айқындайды

 D) тәрбиенің үздіксіз болуын анықтайды

 E) тәрбиенің мақсаттылығын анықтайды

2. 
    Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу принципі:
   

 B) оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін ескеру

 C) бірлескен, ұйымдастырылған іс-әрекет,өзара тәуелді қозғалыс

 D) тәрбиеленушілердің қызығушылықтарына сүйену

 E) балаларға жекедара тұрғысынан әсер ету

3. 
   Балалардың ақыл-ой күштері мен қабілеттерін дамыту,  адам туралы ғылыми білімдер жүйесін меңгертудің тәрбие бағыты:
   

 B) еңбек

 C) азаматтық

 D) эстетикалық

 E) ақыл-ой

4. 
    Тікелей талап қоюдың үлгісі
   

 B) Кеңес беру

 C) Мысқылдау

 D) Әзіл айту

 E) Меңзеу

5. 
   Тәрбие формалары
   

 B) Жалпы, кешенді

 C) Дербес, серіктестік

 D) Бірмезгілдік, маусымдық

 E) Ұзақ мерзімді, қысқа мерзімді

6. 
   Адамды біліммен қаруландыру, өз бетімен білім алу іскерлігі мен дағдысын қалыптастыру
   

 B) Оқытудың ғылыми-зерттеушілік функциясы

 C) Оқытудың білім берушілік функциясы

 D) Оқытудың практикалық функциясы

 E) Оқытудың дамытушылық функциясы

7. 
    Оқыту принциптері оқыту процесінде
   

 B) Ретсіз қолданылады

 C) Әрқайсысы өз алдына жеке түрде іске асырылады

 D) Бір-біріне басымдық етеді

 E) Бірін-бірі толықтырады, бір-бірінің күшін арттырады

8. 
    Оқу пәндерінің саны мен атаулары, сыныптар бойынша оларды оқу реті, барлық оқу пәндеріне және жеке әр пәнге аптадағы оқу уақытының мөлшері көрсетіліп бекітілген құжат
   

 B) Оқу жоспары

 C) Күнтізбелік жоспар

 D) Оқу бағдарламасы

 E) Мектептің жылдық жоспары

9. 
   Оқыту әдістерінің танымдық іс-әрекеттің сипаты бойынша жіктелуі
   

 B) Кітаппен жұмыс, зерттеушілік, бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері

 C) Иллюстративті-түсіндіру, проблемалық, жартылай ізденіс әдістері

 D) Ауызша, көрнекілік, практикалық

 E) Ынталандыру әдістері, іс-әрекетті ұйымдастыру, бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері

10. 
    Оқытудың стандартты емес формасына жатады
    

 B) Аралас сабақ

 C) Кіріктірілген сабақ

 D) Бақылау сабағы

 E) Жаңа іскерліктерді қалыптастыру сабағы

11. 
     Педагогика ғылымында «кәсіби құзыреттілік» ұғымына бірнеше түсініктемелер беріледі:
    

 B) Оқытудың ұжымдық тәсілдерінің жиынтығы

 C) Қызметке тек тәжірибелік тұрғыдан дайындығы

 D) Қызметке тек теориялық тұрғыдан дайындығы

 E) Еңбектің нәтижесін анықтайтын білім мен дағдының жиынтығы

12. 
    Сабақты психологиялық талдаудың пәні
    

 B) оқушылардың мінез-құлқының пайда болуы және даму динамикасы

 C) оқушылардың жеке тұлғалық қалыптасуы мен даму динамикасы

 D) мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің, амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі

 E) психикалық танымдық процестердің пайда болуы, қалыптасуы және даму  заңдылықтары

13. 
     Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
    

 B) сабақты психологиялық талдау

 C) оқушыларды өз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету

 D) оқушылардың жағымды мінез-құлқын қалыптастыру

 E) оқу-тәрбие үрдісінде оқушыларды әлеуметтендіру

14. 
     Тұлға аралық қарым-қатынастағы «интроверттік типтің» басты белгісі
    

 B) қабылдау ригидтілігі әлсіз

 C) қарым-қатынас деңгейі төмен

 D) қарым-қатынас деңгейі жоғары

 E) тұлғаның өзін-өзі ұйымдастыруы белсенді

15. 
    К.Г.Юнгтің тұлға теориясы бойынша экстроверсия – бұл
    

 B) энергия үнемдеуші психикалық функция

 C) ақпараттарды қабылдайтын анализатордың бірі

 D) сыртқа бағытталған, энергия жаратушы психикалық функция

 E) агрессивті мінез-құлық

16. 
     А.К.Маркова  бойынша оқушылардың оқу процесіне мотивациялық қатынасының түрлері
    

 B) ерікті, жағымсыз, бейтарап

 C) жағымды, ерікті, бейтарап

 D) еріксіз, бейтарап, мәжбүрлі

 E) жағымды, берілген, еріксіз

17. 
     Қазіргі заманауи білім берудің негізгі беталысы:
    

 B) оқытуды әлеуметтендіру

 C) инновациялық оқыту

 D) оқытуды биологизациялау

 E) оқытуды демократиялау

18. 
    Тәрбие үрдісінін қозғаушы күші
    

 B) педагогтің талап қоюы

 C) педагогикалық зерттеулер

 D) тәрбие үрдісіндегі қарама-қайшылықтар

 E) педагогтің жеке ізденуі

19. 
    Педагогқа тән қасиеттер
    

 B) қызметті ұйымдастыра білуі, мінез, темперамент, әдеп, қабілет, сана

 C) этикалық мәдениеті, есте сақтай алу, құрметтеу, тәрбиелеу, қабілет

 D) саяси сауаттылығы, қызметті ұйымдастыра білуі,байқағыштық, этикалық мәдениеті, шығармашылдығы

 E) мінез, темперамент, әдеп, қабілет, сана, этика, есте ұстау алу, құрметтеу

20. 
     Педагогикалық шеберліктің құрамды бөлігі
    

 B) педагогикалық қызығушылық

 C) педагогикалық  техника

 D) педагогикалық белгі

 E) педагогикалық тәжірибе

1. 
   Тәрбие заңдылықтары:
   

 B) Тәрбие процесінде қалыптастырылатын құзіреттіліктер

 C) Тәрбие процесінде басшылыққа алынатын қағидалар

 D) Тәрбие процесінде ескерілуі керек ережелер

 E) Тәрбие процесінде меңгерілуі керек іскерліктер жиыны

2. 
   Оқушыларды мамандықты саналы таңдауға дайындайтын тәрбие принципі:
   

 B) тәрбиелік ықпалдардың тізбектілігі, жүйелілігі

 C)  өмірмен, еңбекпен байланысы

 D) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

 E) оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі

3. 
   Мектептегі еңбек тәрбиесінің міндеттері
   

 B) Тұлғаның санасын қалыптастыру

 C) Оқу тәрбие учаскелерінде жоғары өнім алу

 D) Еңбек етуге тәрбиелеу, еңбек дағдыларын қалыптастыру

 E) Тұлғаның сезімін дамыту

4. 
    Жаттығу -
   

 B) санасын қалыптастыру әдісі

 C) үйрету, дағдыландыру  әдісі

 D) мінез-құлықты тәрбиелеу әдісі

 E) өзін-тәрбиелеу әдісі

5. 
   Дидактикалық принциптер ол
   

 B) Жалпы адамзаттық адамгершілік – инабаттылық қалыптар мен құндылықтар басылымдылығын ардақтай білу

 C) Ересектер мен балалар арасындағы рухани қатынастар тендігін қалыптастыру

 D) Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі

 E) Ұстаз бен шәкірт арасындағы педагогикалық қатынастардың нәтижесі

6. 
    Адамның таным қабілетін мақсатқа сай жетілдіру
   

 B) Оқытудың практикалық функциясы

 C) Оқытудың білім берушілік функциясы

 D) Оқытудың дамытушылық функциясы

 E) Оқытудың ғылыми-зерттеушілік функциясы

7. 
   Бейнелеу көрнекілігіне жатады:
   

 B) диапозитивтер

 C) минералдар

 D) өсімдіктер

 E) макет

8. 
   Кестелер, мәтіні бар карточкалар жиыны, тапсырмалар мен жатығулар жинақтары
   

 B) Оқу құралы

 C) Дидактикалық материалдар

 D) Нормативтік құжаттар

 E) Материалдық-техникалық база

9. 
    Ғылыми түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды қисынды, логикалық бірізді баяндау
   

 B) Зерттеу әдісі

 C) Иллюстрация

 D) Әңгімелеу әдісі

 E) Көрнекілік әдісі

10. 
    Оқушыдан ауызша жауап алуда басты назар аударылады
    

 B) Фактілерді түсіндіріп, дәлелдеуіне

 C) Дауыс ырғағына, темпіне

 D) Оқушының мінез-құлқына

 E) Түзетілуі қиынға түсетін теріс дағдылардың қалыптаспауын бақылауға

11. 
     Педагогтың өз әрекеттеріне талдау жасауға бағытталған шығармашылық іс-әрекеті
    

 B) Педагогикалық техника

 C) Педагогикалық рефлексия

 D) Педагогикалық менеджмент

 E) Педагогикалық инновация

12. 
    Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік әрбір оқушының
    

 B) логикалық ойлауын

 C) жылдам есте сақтауын

 D) зейінін тұрақтандыру

 E) зейінін шоғырландыру

13. 
     Мұғалімнің өздігінен педагогикалық білімін жетілдіруі мыналарды өздігінен меңгеруін көздейді:
    

 B) Бос уақытын тиімді өткізу жолдарын

 C) Педагогикалық құндылықтар мен технологияларды

 D) Дұрыс тамақтану жолдарын

 E) Жүйке жүйесін нығайту бойынша білімді

14. 
     Тұлға теориясындағы К.Г.Юнгтің енгізген ұғымдары
    

 B) «өзін-өзі белсендендіру,өзін-өзі таныту»

 C) «фигура, фон»

 D) «стимул, реакция»

 E) «сана, бейсана»

15. 
     Жеке адамның қарым- қатынасқа деген қажеттілігі:
    

 B) аффилиация

 C) альтуризм

 D) фрустрация

 E) рефлексия

16. 
    Оқу іс-әрекеті:
    

 B) қоғамдық мәнді және қоғамдық бағалы іс-әрекетті жүзеге асыру позициясы

 C) оқу міндеттерін шешу процесінде өзіндік даму   тәсілдерін игерген субъектінің іс-әрекеті

 D) қайта өндіретін әрекеттер процесіне негізделген әрекет

 E) өзіндік бағалауға ауысатын сыртқы бақылауға негізделген әрекет

17. 
     Білім алушылардың оқу іс-әрекетіндегі тұлғалық айырмашылықтары
    

 B) тұрақсыздық, мұқияттылық, әрекеттерді шектеуі, жалпы қорытындысы

 C) мотивациясы, әрекеттерді реттемеуі, жалпы теориясы

 D) мұқияттылық, зейінділік, танымдық  өзгешілігі, жалпы бағасы

 E) ішкі мотивация, ерік жігер күші, қабілет, темперамент

18. 
    Тәрбиелеудегі басты міндет
    

 B) заманауи адам тәрбиелеу

 C) мектеп пен отбасы саясаты

 D) тұлғаға дұрыс бағыт-бағдар беру

 E) тұлғаға теріс ықпал ету

19. 
    Е.А.Климовтың әдістемесі қандай типті анықтайды
    

 B) мұғалімнің қатынас типі

 C) мұғалім мамандығының кәсіби типі

 D) мұғалімнің тұлғааралық қарым-қатынас типі

 E) тұлғаның мінез-құлық ерекшелік типі

20. 
     И.А. Зимняя бойынша сабақты психологиялық талдаудың алғашқы «шамалаушы» кезені
    

 B) қойылған мақсат-міндеттерді, таңдалған әдіс-тәсілдерді, сабақты өткізу жоспарын алдын ала талдау

 C) оқушылардың жеке дара ерекшеліктерін ескере отырып, сабаққа алдын ала тапсырмалар дайындау

 D) оқу процесін ұйымдастырудағы ағымдық психологиялық мәселелерді  талдау

 E) жоспарланған сабаққа алдын ала рефлексия жасап, дайындап бару

2-бөлім

• 
  Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялы тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген Ж: өзара қарым-қатынас стилі бойынша
  
• 
  Адам дамуына тәрбиенің жетекші ықпал етуінің себебі неде болуы мүмкін. Ж: тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі жетістіктер;тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы жетістіктер
  
• 
  Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін.:тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі олқылықтар;тәрбие беру процесінің мазмұны мен, ұйымдастыруындағы олқылықтар
  
• 
  Адам тәжірибесінің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жады түрі Ж: эпизодты
  
• 
  Адамгершілік тәрбиесі: Ж: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру
  
• 
  Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері Ж: адамдарға құрмет сезімін дамыту
  
• 
  Адамгершілік тәрбиесінің міндеті Ж: Адамдарға құрмет сезімін дамыту
  
• 
  Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл Ж: тәрбиенің бағыты
  
• 
  Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі Ж: білім
  
• 
  Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыруы ол Ж: білім
  
• 
  Адамның ақыл-ой әрекеттерінің заттық әрекеттерге ауысу үрдісі. Ж:экстериоризация
  
• 
  Адамның таным қабілетін мақсатқа сай жетілдіру. Ж: оқытудың дамытушылық функциясы
  
• 
  «Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александер) Ж: талқылау
  
• 
  (Александер) Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу.Ж:диалог
  
• 
  (Александер) Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу, сонымен бірге фактілерді, қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру:Ж:нұсқаулық/мазмұндама
  
• 
  (Александер) Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру.Ж:декламация
  
• 
  (Александер) Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау.Ж: механикалық есте сақтау
  
• 
  АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы Ж: оқу мен талдау мақсатында оқушылардың жұмысын алмастыру
  
• 
  Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау. Ж: үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау
  
• 
  Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі Ж: тұқым қуалаушылық
  
• 
  Аударма жасау, интерпретация, экстрапозицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі Ж: түсіну
  
• 
  Ақпараттық технология. Ж: ақпаратты өңдеумен байланысты процестер
  
• 
  Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип Ж: мақсаттылық
  
• 
  Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі Ж: зерттеушілік әңгіме
  
• 
  Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шеш...қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу...Ж: жаттығу
  
• 
  Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі Ж: түсіндіру
  
• 
  Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру,лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану.Ж: оперантты шарттылы
  
• 
  Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі.
  

• 
  Бағалау анықтайды. Ж:Білімнің игерілу дәрежесін, ептіліктің игерілу дәрежесін, дағдылардың игерілу дәрежесін
  
• 
  Бағалау. Ж: Оқушы жұмысындағы дербестікті, тапсырманы дұрыс орындау нәтижесін, білімнің, іскерліктің, дағдының сапасын анықтауды айтады.
  
• 
  Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы Ж: алынған мәліметтердің мәнін анықтау
  
• 
  Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
  
• 
  Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Ж: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
  
• 
  Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті Ж: оқушының сұраққа жауабын тыңдау
  
• 
  Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз.Ж: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
  
• 
  Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады Ж: оқуды бағалау
  
• 
  Балалар ойлауынан өзгеше ерекшеліктер. Ж: эгоцентризм
  
• 
  Бала ойлауындағы эгоцентристік көрінеді. Ж: әлемді өз көзқарасымен көруге қабілетсіздік
  
• 
  Балалар өздерінің сенім біліміне сүйеніп, пайымдау жасап, түсінікке негізделген оқыту ортасы Ж: білік
  
• 
  Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы Ж: оқушыға бағдарланған
  
• 
  Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қол жетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер. Ж:педагогикалық шеберлік
  
• 
  Баланы өз ықтиярымен оқыту, бұл-Ж: педагогикалық жаңашылдықтың идеясы
  
• 
  
  
  жүктеу/скачать 0,64 Mb.
  
  Достарыңызбен бөлісу: