Пән Педагогока пәні Ақиқат мәнін құрайтын негіз

Педагог мамандығының негізгі қызметі:Гумандық және бейімделушілік

Педагог тұлғасына қойылатын талап:Біліктілік; Білімділік ; Білікті маман

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A) интеллектуалдықD) адамгершілік G)толеранттылық

Педагог, баланың жас ерекшелігінің дамуында, көбінесе, кеңейтілген педагогикалық мәліметтерге және жас өспірім психологиясына сүйенсе, ал жеке - дара ерекшеліктерін анықтаудағы сүйенетіні:Мектеп оқушысының жеке басын, зерттеу процесінде жинақталған материалдарға.;Оқушының жеке басын, зерттеу процесінде жинақталған материалдарға.; Жеке басын зерттеу процесінде жинақталған материалдарға.

Педагогика – бұл: Адам тәрбиесі туралы ғылым.

Педагогика жеке ғылым болып саналады:Я.А.Коменскийдің еңбектерінің шығуынан соң

Педагогика тарихында халықтық педагогиканың теориялық негізін салған:К.Д.Ушинский

Педагогика әдіснамасының денгейлері: Философиялық денгейі. Жалпы ғылымдық денгейі. Hақты ғылымдық денгейі.

Педагогика ғылымы:А)адамдарды тәрбиелеу, білім беру, оқыту туралы ғылым,В)оқыту туралы ғылым ,С)тәрбиелеу және оқыту туралы ғылым

Педагогика ғылымының пайда болу себебі: Адамды өмірге дайындау қажеттілігі

Педагогика ғылымының алдына қойылған міндеттер:Тәрбие заңдылықтарын танып білу; Педагогтарды оқу-тәрбие процесінің теориялық білімдермен қаруландыру; Оқу-тәрбие процесін танып білу

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:В) білім беру жуйесінің дамуын болжауE) оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашуF) педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика ғылымының зерттейтін мәселелері: Тәрбиенің заңдылықтарын танып білу; Оқу-тәрбие процесінде педагогтарды білім теориясымен қаруландыру ; Оқу-тәрбие процесі

Педагогика ғылымының зерттейтін объектісі:Тәрбиелеу, білім беру, оқыту;Білім беру, оқыту; Оқыту

Педагогика ғылымының зерттейтіні:педагогика – тәрбиелеу, білім беру, оқыту мәселелерін зерттеумен айналысады.білім беруді зерттейді.тәрбиелеу мен оқыту

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі: Қоршаған педагогикалық шындық

Педагогика ғылымының зерттеу пәні: жеке тұлғаның даму процесі

Педагогика ғылымының нысаны:Тәрбиелеу. Оқыту.Білім беру.

Педагогика ғылымының пайда болу себебі – Білім адам өмірінде айқын роль атқаратын кезеңде туды. Адамдарға тәрбиелеу, білім беру, оқыту туралы ғылым керектігінен. Білім беру, оқыту туралы ғылым керектігінен

Педагогика ғылымының салалары: Тәрбие теориясы, дидактика, педагогика тарихы, этнопедагогика, мектеп тану, деффектология, педагогикалық шеберлік.

Педагогика ғылымының функциялары: ғылыми-теориялық, технологиялық.

Педагогика дегеніміз –тәрбиелеу және оқыту туралы ғылым, білім беру туралы ғылым, адамдарды тәрбиелеу туралы ғылым

Педагогика және акустика, эстетикалық тәрбие мәселелерін Абу Насыр Әл Фарабидің жан жақты қарастырған шығармасы: «Музыка жөніңде үлкен трактат»

Педагогика жүйесіне кіретін ғылымдар:Жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы .Әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы.Жас ерекшелік педагогикасы, білім берудің тарихы, салыстырмалы педагогика, пәндер әдістемесі

Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді: Тұтастылық.Негізділік.ғылымилық. Мақсатқа бағыттылық.

Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі:В) Трамп – жоспар С) Виньетка - жоспар G) Белл Ланкастер жүйесі

Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеген ғалымдар:A) Коменский Х.А., Джонн ЛоккB) Ж.Ж. Руссо, Дистервег АЕ) Ушинский К.Д., Толстой Л.Н

Педагогика саласындағы зерттеулер – бұл:С) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу D) Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтерге қол жеткізу Н) Ғылыми ізденіс процесі

Педагогика саласындағы зерттеулер:C) Білім беру заңдылықтары туралы жаңа мәліметтер алуD) Білім беру жүйесі тураклы жаңа мәліметтер алуH) Ғылыми ізденіс процесі

Педагогика тарихындағы тәрбиенің сипаты:А) джентельменді қалыптастыру D) афиналық G) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика тарихының ғылыми зерттеу методының негіздері.Анализ, синтез, бастапқы білім \көзі\ негіздерімен жұмыс істеу.

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейдіF) Теориялық білімдерді жинақтайдыH) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді

Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде А) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді В) Педагогикалық процестің қарама қайшылықтарын зерттейді С) Оқытудың принциптерін зерттейді

Педагогика:А) Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асыратын ғылым Е) Адамды тәрбиелеу туралы ғылым G) Педагогикалық процестің даму заңдылықтарын зерттейді

Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Юдин Э.Г. белгілеген деңгейлер:A) ФилософиялықB) Жалпы, нақты ғылымиC) Технологиялық

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторларC) биологиялықD) әлеуметтікF) биоәлеуметтік

Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі:A) Дәстүрлі педагогикалық әдістерE) Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы сациологиялық әдістерF) Педагогикадағы математикалық әдістер

Педагогикадан алған білім бұл:теориялық білімдерін түсіндіру фактілерін қайта өңдей алуы, теориялық қорытынды жасауы; теориялық қорытынды жасауы; есте сақтау арқылы ғылымның негізі

Педагогикалык біліктілік:адамның мұдделерімен қызығушылығын тәжірибе жүзіндеорындауғабағытталған әрекет

Педагогикалық зерттеудің эмперикалық әдістері:B) озық тәжірибені зерттеуC) экспериментD) бақылау

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:B) Құбылыстарды даму барысында зерттеуD) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуіF) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу

Педагогикалық немесе оқушылар ұжымындағы шынайы жағдайды білмеу.Педагогикалық процесте және өзара қарым-қатынастарда дұрыс жүйе қалыптастыруда қиындықтар туғызады

Педагогикалық процестің компоненттері:мақсаттылық;міндеттері;мазмұны

Педагогикалық процестің заңдылығы (заңдылықтары):В)Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс әрекетінің нәтижесіD) Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі H) Педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады.

Педагогикалық теориялардың, мектептердің, тәрбиенің әртүрі тарихи кезеңдерде дамуын зерттеген ғалым:педагогика тарихы

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.

Педагогикалық «менеджмент» атауының негізін қалаған елдер...Англия, АҚШ

Педагогикалық әдіснаманың деңгейлері:D) философиялық деңгейі Ғ) Жалпы ғылымдық деңгейі Н) нақты ғылымдық деңгейі

Педагогикалық әдіснаманың мәні:A) әдістер туралы ғылымC) философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылымD) арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым

Педагогикалық әрекеттің негізгі түрлері:Оқыту, сабақ беру және тәрбиелеу жұмысы.; Білім беру, тәрбиелеу, Оқыту, тәрбиелеу

Педагогикалық бақылау- бұл көп қолданылатын, кең тараған әдіс:Зерттеушінің объектіні қабылдауын ұйымдастыру.; Зерттеу нысанымызды, үрдісті немесе құбылысты табиғи жағдайда арнайы ұйымдасқан қабылдау., Нақты материалдарды тікелей бақылау, жинақтау және белгілеуді талап етеді.

Педагогикалық біліктілік – бұл:Маманның – бітірушінің мүмкіндігін сипаттайтын кәсіптік – педагогикалық даярлығының түрі.

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: Л.И.Катаева Б.М. Макарова. Б.П. Битинас.

Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:А) демократияландыру және ізгілендіру С) жүйелілік және тұтастық Е) орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі

Педагогикалық жүйені басқарудың құндылықтары болып.Әртүрлі деңгейдегі тұтас педагогикалық процесті басқарудың мәні мен маңызын ашатын құндылық мақсаттар,білім жүйесі мен мектепті басқару мақсаты,педагогикалық ұжым мен оқушылар ұжымын басқару

Педагогикалық жүйенін дамуындағы интенсивтік және экстенсивтік жолдардың айырмашылығы: педагогикалық жүйенің интенсивтілігі экстенсивті даму жолдарынбіріктіру мүмкіндігі;педагогикалық жүйенің экстенсивті даму жолдары;педагогикалық жүйенің интенсивті даму жолдарын

Педагогикалық жүйенің қызмет етуінің әлеуметтік-педагогикалық шарттары.Педагогикалық жүйенің ахуалы мен дамуының тұрақты жағдайы

Педагогикалық жүйенің оптимизациясы дегеніміз -берілген варианттардың ең жақсысын тандау процесі

Педагогикалық жүйенің сипаттамасының негізгі болып саналатына:компоненттердің болуы; адам туралы ғылымдар жүйесі;тұлғаның қалыптасуы

Педагогикалық зерттеу әдістері:D) бақылауE) салыстыруG) эксперимент

Педагогикалық зерттеу әңгімесі-бұл бағытталған дәстүрлі әдіс:Пікірлесушінің ішкі жан дүниесіне ену арқылы зерттеушінің мақсатқа бағытталған әрекетіндегі себептерін анықтайтын дәстүрлі әдіс.;Адамдардың қарым-қатынасы, олардың сезімі мен мүдделері, құндылықтары мен бағытын зерттейді; Әңгімелесуші жақтың адамгершілік, дүниетанымдық, саяси және де басқа да көзқарасы туралы ақпарат алуға болады.

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:A) абстрактілеуC) модельдеуF) талдау

Педагогикалық зерттеудің үш түрі:Эмперикалық, теориялық, әдіснамалық.; Теориялық, әдіснамалық, эмперикалық; Әдіснамалық, эмперикалық, теориялық

Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер:B) Нақты ғылымиD) Жалпы ғылымиE) Эмперикалық

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері В) Құбылыстарды даму барысында зерттеу D) Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән мағынасына сай келуі Ғ) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынасты байланыстыра зерттеу

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:B) БақылауC) Әдебиетті зерттеуH)Әңгіме
Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:A) Оқушыларға ата- аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау B) Мектеп жоспарын талдау және бекітуC) Ата- аналардың сауаттануын қарастыру

Педагогикалық зерттеулердің негізгі ғылыми әдістері:Бақылау; әңгіме; педагогикалық эксперимент. ; Ағартушылардың еңбектерін, тәжірибелерін, идеяларын зерттеу., Библиография, әдебиетпен жұмыс істеу.

Педагогикалық идеяларға теориялық анализ әдісі мүмкіндік береді:Нарықтық экономика дағдысы; Білігімен білімін оқытудың жаңа формасын қолдануға.; Ең тиімділігіненгізу

Педагогикалық инновацияның бағыттары: педагогикалык жүйе, оқу орындары, мүғалім және оқушылар, басқару;мақсаттар мен нәтижелер;педагогикалық технология;әдістері мен құралдар

Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:мұғалімнің косымша істейтін жұмысы (репиторлық)

Педагогикалық құбылыстың диалектикалық табиғатын таныта отырып жүйе құраушы факторлар.Жүйені құраушы мақсат пен нәтиже факторлары

Педагогикалық мамандық-бұл :Білім алу нәтижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрі.

Педагогикалық мамандық-бұл әрекет, қызмет түрі ретінде :Білім алу нәтижесінде біліктілікті иемденетін білім, білік және дағдылардың жиынтығын сипаттайды.

Педагогикалық менеджмент – бұл: Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық тәсілдердің білім процесін басқару тиімділігін жоғарылатуға бағытталған принциптердің, әдістердің кешені;Педагогикалық процесті басқару; Білім беру мекемесі мен ұжымын басқару кешені .Білім беру процесін басқару әдісінің технологиясы және ұйымдастыру нормасының тәсілдері мен қағидалар жиынтығы.

Педагогикалық методологияның мәні: арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым, философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым

Педагогикалық міндетер.Әлеуметтік міндеттер.Диагностикалық міндеттер.Aдамгершілік міндеттер.

Педагогикалық өзара әрекеттесу: Педагогикалық әсер. Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау. Студенттің өзіндік белсенділігі. Ақпаратты ұғыну.

Педагогикалық пәндер қатарына жатады: Әлеуметтік педагогика. Cалыстырмалы педагогика. Этнопедагогика.

Педагогикалық пәндер: Әлеуметтік педагогика

Педагогикалық принцип:А) ұстананатын қағидалар С) қойылатын талаптар Е) сақтануға тиіс ережелер

Педагогикалық процеске қатысушылардың мақсатқа бағытталған әрекеті.

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар:В) шартты байланыс Е) диалектикалық G) өзара

Педагогикалық процесс: Білімділік.ТәрбиелеушілікДамытушылық. Әдістемелік.

Педагогикалық процессті зерттеген ғалым педагогтар:В) М.А.Данилов D) Ю.К.Бабанский G) Б.Т.Лихачев

Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні А) педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама С) диалектикалық процестің нәтижесін анықтау Е) диалектикалық процестің бағыт бағдарын, ілгерілі не кері қозғалысын анықтау

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принципі:В) өмірмен байланысы С) ізгілік бағытылығы Е) ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:А) жекеF) ұжымдықH) топтық

Педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі заңдылығы (заңдылықтары):А) Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның - әлеуметтік - экономикаалық қажеттілігіне сай болады.С) Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетедіЕ) Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады

Педагогикалық процестің жүйе ретіндегі ерекшеленеді:А) әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі С) мектеп педагогикалық процесі көп деңгейлі және көп құрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі D) іс - әрекетпен алмасу кезінде жүзеге асырылуы

Педагогикалық процестің заңдылықтары жөніндегі білім, мұғалімге:Педагогикалық процестің жалпы моделін қатесіз, біліктілікпен құруға, оптимальды нәтижелер алуға мүмкіндік береді

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П: Подласый бойынша ):С) педагогикалық процесте тұлғаның дамуы Ғ)педагогикалық процесте ынталандыру G)педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері:В) мақсат, міндет, нәтиже D) мазмұн, әдіс – тәсілдерF) әдіс, құрал, форма

Педагогикалық процестің мәні А) мақсатты бағытталуы С) арнайы ұйымдастырылуы Е) педагог пен тәрбиешінің өзара әрекеті

Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалым педагогтар: B) М.А.Данилов D) Ю.К.БабанскийG) Б.Т.Лихачев

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты. Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процестің принципі:В) инициативасын және өзінділігін дамытумен үйлестіруD) оң қасиеттерге сүйену G)сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді:А) ұйымдастырушылық жағынан С) мазмұндық жағынан Ғ) оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі

Педагогикалық процестің" комплненттері С) оқыту, тәрбиелеу, қалыптастыру Е) дамыту, білім беру, іс – әрекет Н) үйрету, білім мазмұны, құралдар

Педагогикалық прроцестің негізгі белгісі (белгілер):С) көп деңгейлік әлеуметтік жүйе Е) Басқару обьектісі оқушылардың іс - әрекетті Н) іс әрекеттермен алмасу

Педагогикалық такт-бұл оқушымен өзара әрекет жасай білу және сезімді шектей білу

Педагогикалық талдаудың мектепті басқару функциясы ретіндегі негізі қызметі.Педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын зерттеу,нәтижелерін обьективті бағалау

Педагогикалық теория мен тәжірибеде «қиын», тіпті «тәрбиесі қиын» балалармен жұмыста тәрбиенің игілікті күшін дәлелдеген педагогты атаңыз: «Ұжым – басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі»деп тұжырымдаушы. «Тұлға кемшілігі оның қоғамдағы қатынастарындағы кемшіліктерімен байланысты» деген педагог. Макаренко А.С.

Педагогикалық тестілеу:Тексеруде барлық сыналушылар үшін біркелкі, мақсатқа бағытталған педагогикалық процестің зерттелуін өлшеуге мүмкіндік беретін сипаттама.; Педагогикалықө үрдістің зерттеу мінездемесін обьективті өлшеуге мүмкіншілік беретін, қатаң бақылау жағдайында жүргізілетін барлық сынақтан өтушілерге бірдей мақсатты зерттеу; Адамдардың белгілі бір қызметінің түріне жарамдылығына емтихан болып табылады.

Педагогикалық техника дегеніміз-педагогқа қажетті білім, шеберлік жиынтығы

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар: B.Д.Холодова. H.И.Коротова B.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология бұл: Жүйе, тәсіл, тәрбиенің міндетін шешуді қамтамасыз ететін педагогика ғылымындағы бағыт; Педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асырудың жобасы; Іс-әрекетті ұйымдастыру және оны жүзеге асыруды құралдарды таңдау ережесі

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер:A) нақты жағдайлармен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау B) Педагогикалық міндеттердің нәтіжесін талдау C) Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтіжесін практикада қолдану

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды:A) В.В. БеспалькоD) В.В. ДаниловG) В.К.Дьяченко

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды:C) Е.Н. Ильин F) С.Н. Лысенкова H) В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:А) В.В.Беспалько D) В.В. Данилов G) В.К.Дьяченко

Педагогикалық ұжымның жеке мұғалімнің іс - әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеруі:Тақырыптық

Педагогикалық ұжымның оқу тәрбие процесінің сапасын көтеру қызметі.Табиғатқа және оның байлығына құқықтық қарым-қатынасты қалыптастыру

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері:Оқушылардың оқу белсенділігі. Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі. Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің компоненттері В) Мақсаттылық C) МазмұндылықД) Нәтижелілік

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:М.A.Данилов. М.H.Aлексеев. М.H.Cкаткин.

Педагогикалық үрдістің қозғаушы күшін.Тұлғаның дамуының қарама- қайшылықтарымен

Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары: Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық шеберліктің компоненттері: педагогикалық технология

Педагогикалық ықпал ету құралы дегеніміз:Тұлғаның ортамен мақсатты педагогикалық өзара әсер етуіне мүмкіндік беретін барлық ұймдастыру заттарын айтамыз.

Педагогикалық іс-әрекетгің нәтижелері:жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, білімділігі, тәрбиелілігі

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:B)Анықтаушы кезеңіЕ) Қалыптастырушщы кезеңіF) Қорытынды кезеңі. Теориялық кезен.Мазмұндық кезен. Талдау кезені

Педагогикалық эксперимент міндеттері: Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін өлшестіру.

Педагогикалық эксперимент түрлері:B) айқындаушыD) қалыптастырушы F) салыстырмалы

Педагогикалық эксперимент-бұл:Нақты шарттарды ескеретін, педагогикалық процестерді қайта құру, өзгерту үшін, ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе.; Негізгі зерттеу әдісіне жатады;Оқу үрдісін дәл ескерлетін жағдайда қайта өзгертудің ғылыми қойылған тәжірибесі

Педагогикалық экспериментке жататын ғылыми тәжірибелер:Компьютерді қолдану арқылы жеделдетіп оқыту тәжірибесі; Негізгі зерттеу әдісіне жатады; Ғылыми жорамалға мән береді

Педагогиканы белсенді дамытушы сала:Түзетуші , профилактикалық педагогика.; Түзетуші педагогика; Профилактикалық педагогика.

Педагогиканық негізгі қарастыратын негізгі мәселелері: Әдістемелік проблемаларды шешу. Туындаған қиыншылықтарды шешу. Білім беру, тәрбиелеу. Жеке адамның дамуы.

Педагогиканық объектісі: Тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам.

Педагогиканың бөлімдері: Педагогиканың жалпы негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару. А) Философияның жалпы негіздері Е) Педагогикалық процестің негіздері G) тұлға теориясының негіздері

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайтын:тәрбиелік қызмет;Педагогикалық іс-әрекет іске асырылатын обьективтік шындықтың жақтары; Қоғамдық өмірде тәрбиенің рөлінің жоғарылауы

Педагогиканың ғылымдар жүйесіне мыналар енеді: Этнопедагогика ;Тәрбие теориясы;Мектептану

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті: Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.

Педагогиканың зерттеу пәні:Индивиттің өткен ұрпақтардың әлеуметтік тәжірибесін меңгертетін оқу және оқудан тыс уақыттың бірлігіндегі тұтас педагогикалық процесс;Оқыту және білім беру, тәрбиелеу процестері.; Білім беру, тәрбиелеу процестері.

Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады: Ақпаратты, Әдіснамалық, Оқытушылық, Дамытушылық

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:B) тұлғалықD) іс-әрекеттікE) аксиологиялық

Педагогиканың негізгі бөлімдерін атаңыз: Дидактика; Тәрбие теориясы; Мектептану

Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:Тәрбие, оқыту, білім беру.;Тәрбие, білім беру,оқыту. ; Тәрбие, оқыту, білім беру.

Педагогиканың негізгі категориялары: Білім беру. Оқыту. Тәрбие.

Педагогиканың негізгі міндеті: Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу.
Сабақтың нәтижелілігі байланысты: Мұғалімнің дайындық деңгейіне, Оқушылардың оқу танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Педагогиканың сандық әдістері:Тіркеу әдісі, ранжирлеу әдісі ;Мониторинг, шкалаға бөліктеу әдісі.; Тіркеу, бөліп отыру

Педагогиканың теориялық қызметтері:C) ТүсіндіруE) АнықтауG) Болжау

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады.Түсіндіру.Aнықтау.Болжау.

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:A) болжамдықE) түсіндірушілікH) практикалық

Педагогиканың технологиялық қызметтері:B) ЖобалауE) Жаналық ендіруF) Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:В)Жобалау Е) ЖаңалауҒ) Ықпал таныту

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:B) жобалаушылықC) жаңашылдық енгізуD) рефлексивтік

Педагогиканың философиялық негіздері:C) неопозитивизмE) диалектикалық материализмG) прагматизм

Педагогтың іс-әрекетіндегі негізгі функция:басқарушылық функция

Педагогтың жоспар құра білуі, ұйымдастыра білуі – бұл:А) іс – әрекеттің соңғы нәтижелі моделін құру В) Нәтижені болжай білу С) Қарыс қатынасты басқара білу

Педагогтың жоспарлай білуі және ұйымдастыра білуі бұл; іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру

Педагогтың кәсіби қасиеттері:шыдамдылық және ұстамдылық

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл:Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу.Ғылыми ізденіс процесі.

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша)A) алыс B) жақынF) орта

Перспективлық жоспар мектеп жұмыстарына терең талдау жасау негізінде жасалады.Бес жылға жасалынады

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:Aқыл-ойды.Eріктілікті.Cезімді.

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді:С) Ақыл ойды дамытуға Е) Ерікті дамытуға Ғ) Адамгершілікті дамытуға

Платонның көзқарасындағы тәрбие мақсаты:С) ақыл ойды тәрбиелеу Е) еріктілікті тәрбиелеу Н) сезімді тәрбиелеу

Прагматизмнің философиялық ағым ретінде пайда болуы:19 - 20 ғ.ғ

Прагматикалық педагогиканың авторы:Дж.Дьюи

Практикада біліктілік пен дағдыны қалыптастырудағы оқу

Проблемалық оқыту жүйесін кеңестік педагогтардан жазған:М.И.Махмутов

Проблемалық оқыту тұжырымдамасын ұсынғандар: Матюшкин А.М. Лернер И.Я. Махмутов А.М.

Проблемалық оқыту:-Мұның негізіне өзінің қарама-қайшылықтары жататын мәселелерді кеңейту арқылы адамның санасын дамыту тәсілдері туралы С.Л.Рубинштейн идеясы алынған. -Эвристикалық әдістерді қолдануға негізделген оқытудың бір түрі.- Өзіндік шығапмашылық іс-әрекет арқылы дербес түрде білімге ие болуы, оқу әрекетіне жоғары қызығушылық, өнімді ойлауды дамыту, оқытудың берік және әрекетті нәтижесі.

Проблемалық оқытудың ерекшеліктері:проблемалық ситуацияны тудыру;мәселені шешу жолдарын қарастыру;оқыту мен ойлауда проблемалық жағдай туғызу

Проблемалық тәрбиелеуші жағдай дегеніміз – өздігінен немесе әдейі жасалған жағдай

Прогматизмнің аса көрнекті өкілі американдық ғалым :Дж.Дью

Программалық оқыту:-Күрделі динамикалық жүйе ретінде оқыту қарастырылатын кибернетикалық сұрақ оның негізі болады.- Оқыту процесін басқаруды жақсарту.-Әрекеттің бірізділікті жүйесі оларды орындау алдын ала жоспарланған нәтижеге әкеледі.

Прогрессивті орыс педагогикасының дидактикалық үлгі өрнегі қазақ мектептерінде жүзеге асырылды:Ы.Алтынсарин тәжірибесі арқылы; Ы.Алтынсарин тәжірибесі ; Ы.Алтынсарин

Профильдік сыныптар- бұл:-Оқушылардың қызығушылыгы бойынша қурылған сыртқы дифференциадия түрі - Оқушылар тұрақсыз құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері.- Ол негізгі сынып окушыларының қызығушылығын өзгермейтін құрамында көреді
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: Олигофренопедагогика.
Педагогиканың ұйымына (категориясына) жатпайды: Туу.

Психологиялық – педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:A) Кең мағынадағы әлеуметтік G) Тар мағынадағы әлеуметтікH) Ынтымақтастық әлеуметтік

психологияның жаңа жетістіктерінде ұстанатын қағида:Ғылымилық;Практикалық; Болжам жасаушылық

Пікір-талас дегеніміз –әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы

Режим дегеніміз – тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі

Рим педагогы М.Ф.Квинтилианның шығармаларына жататын еңбек:«Риторикалық өнерге үйрету»

С. Френенің педагогикалық тұжырымдамасы:Бала қабілеті мен жас ерекшелік психологиясын міндетті түрде ескеру.

С.А.Назарбаеваның, рухани-адамгершілік ағарту қоғамының «Өзіңді-өзің таны» - оқу пәнінің технологиясы:-Жеке тұлғаның құндылығын.- қоршаған ортаны тануға қабілеттілігін қалыптастыру - өзінің жеке әлемін қалыптастыру

Сабактың нәтижелілігі байланысты: Мұғалімнің дайындық деңгейіне; Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына; Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сабақ беру – бұл:мақсатты, алына жобаланған қарым-қатынас барысында білім берудің, тәрбиелеу мен дамудың іске асуы, үйренушілер арқылы таным мен іс- әрекет тәжірбиесін жекелеген тұстарының меңгерлуі

Сабақ беру әдісінде ғылыми таным әдісін көрсетіңіз:- ғылымилық

Сабақ- бұл:-Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.-Технологиялық блоктың педагогикалық қарым-қатынастың тәсілі, формасы, әдісі. - Педагогикалық процесте оқытудың негізгі формасы

Сабақ өткізу үшін әзірленген жоспарлар, материалдармен танысу жататын бақылаудың түрі:Алдын ала бақылау;Алдын ала бақылап тексеру;Алдын ала бақылап қарау

Сабақ түрлері өз ішінде дәрісбаян, семинар, конференция, олимпиада, оқу саяхаттары және іскерлік ойындарды қамтиды:ұжымдық-топтық;ұжымдық;топтық

Сабаққа кеңейтілген педагогикалық талдау жасау.Сабаққа қойылатын тәрбиелік,дидактикалық,психологиялық, санитарлық гигиеналық талаптарға тоқталады

Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар :А) Мұғалімнің білімділігіG) Оқыту принциптерін жүзеге асыруН) Тиімді оқыту әдісін таңдау

Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:білімділік, сабақта оқыту принциптерін жүзеге асыру;тиімді оқыту әдісін таңдау;мақсаттарды нақты айқындау

Сабаққа қойылатын талаптарД)Сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы Е) Логикалықбірліктердің сақталуыҒ)Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара ету бойынша тәрбие формалары жіктеледіC) КешD) ЕртеңгілікH) Олимпиада

Сабақты арнайы немесе мемлекеттің тағайындаған мұғалім оқыту үрдісін жүргізетін мектеп:Приход

Сабақты тиімді жоспарлау: A) жұмыс жай- күйін жан- жақты және мақсатт есепке алу G) Алдағы уақыттағы іс- әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтауH) Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді , құралдарды айқынд ау

Сабақты ұйымдастыруға енетін формалар: - семинар . - экскурсиялар.-өндірістік практика

Сабақтың жиі қолданылатын классификациясы: негізгі дидактикалық мақсаттарға және сабақтың жалпы жүйесіндегі алатын орнына қарай; дидактикалық мақсатқа байланысты;дидактикалық сабақ жүйесіне байланысты

Сабақтың негізгі типтері:аралас сабақтар, қорытындылау, білімді, дағдыны практикада қолдану;бақылау сабақтарын жүйелеу;жаңа білімді меңгеру сабағы

Сабақтың типтері мен құрылымын анықтауға болатын белгілер:дидактикалық мақсат бойынша;оқыту процесі; білім, білік, дағды

Сабақтың типтері:аралас;сабақта жаңа білімді игеру;сабақты бекіту және білімді жүйелеу

Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кіретіндер-- мектеп оқушыларының жас ерекшелеріне байланыстымүмкіншіліктерінескеру. - сабақта барлық дидактикалық принциптерді және ережелерді тиімді арақатынаста жүзеге асыру.-әрбір сабақты тиянақты диагностикалау, болжау, жобалаушы және жоспарлау.

Сабақтың құрамы:-Қайталау, тексеру, бекіту, бақылау.-Жаңа білімді игерту - Білімді қорыту және жүйелендіру

Сабақтың нәтижелілігі байланыстыД) Мұғалімнің адамгершілік қасиеттеріне G) Оқушылардың оқу -танымдық әрекетін ұйымдастыра алуынаН)Оқу іс- әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сабақтың негізгі белгілері:-мұғалімнің талапқа сай тиянақты сабақ кестесі бойынша тұрақтыоқушылар құрамы мен мұғалімнің оқытуды ұйымдастырады.- сабақ уақыты қысқа, сондықтан ол күрделі және жауапты кезең, себебі сабақтың сапасы оқушының дайындығына тікелей әсер етеді.-оқытуды ұйымдастырудың негізгі нысаны

Сабақтың негізгі типтері :-бақылау және білімдерге түзету енгізу (коррекциялау).- аралас сабақ, жаңа білімдерді оқыту .- жаңа біліктілікті қалыптастыру, қорытындылау, оқылған білімдерді жүйелеу

Сабақтың негізгі типтерін атаңыз: - білімді, дағдыны практикадақолдану.- аралас сабақтар, жаңа білімді меңгеру сабағы.- бақылау сабақтарын жүйелеу, қорытындылау,

Сабақтың негізгі типіне жататындар:аралас сабақ, жаңа біліктілікті қалыптастыру, қорытындылау, оқыған білімдерді жүйелеу;жаңа білімдерді оқыту;бақылау және білімдерге түзетулер еңгізу

Сабақтың типтері мен құрылымын анықтайтын белгілер:- басты мақсатқа жетуге бөлінген уақыт саны бойынша. - әр сабақтың ішкі құрылымы жүйелі, сабақтың түрін анықтайтын, жекелеген кезеңдерден тұрады.-сабақтың әр бөлігінде мұғалім мен оқушылар бірге жасайтын алуан түрлі жұмыстар

Сабақтың типтері: -аралас .- сабақта жаңа білімді игеру .- сабақты бекіту және білімді жүйелеу, білік пен дағдыны қалыптастыру

Сананы қалыптастыру әдістеріне жатады:А) Этикалық әңгіме D) Түсініктеме Е) Дәріс

Сауалнама түрлері: аралас

Селевко Г. К. «едагогикалық технология» түсінігін үш аспектіде қарастырады:A) ҒылымиC)Бейнелеуді іс- жүргізуE) Нақтылы іс- жүргізу

Синергетикалық тұғыр дегеніміз:В) жеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындау Е) Қиын жағдайдан «секіру» арқылы шығу мүмкіндігі Н) баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену
Сауал-сұрақ әдістері:A) әңгімелесу E) интервью алуH) сауалнама
Сауалнама түрлері:D) ашықE) жабықG) аралас

Социодинамикалық заңдылық дегеніміз -адам өзіне жұртты тартады немесе өзінен адамдарды кері итереді

Спартандықтардың дене тәрбиесі жүйесіне енбейді:күрес

Субъект:Тәрбие беруші; Мұғалім; Оқытушы

Субьект - субьект тұғыры А) Тең құқылы қарым қатынас орнатады В) Тұлғалық сапаларды дамытады С) Оқу үдерісін белсендендіреді

Субьективті — прагматикалық әдістің мәні -тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдайжасау арқылы ынталандыру

Сурдопедагогика ғылымы :Саңырау және нашар еститін балаларды зерттейді; Нашар еститін балаларды; Тосаң құлақ балаларды

Сурдопедагогиканың зерттейтіні: Саңырау, мылқау, керең балаларды;Нашар еститін балаларды; Тосаң құлақ балаларды

Сынып дегеніміз: Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті жүзеге асады.Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы.Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы.

Сынып жетекшілерінің оқушыларды зерттеу әдістері: күнделікті бақылау, жеке және топтық әңгіме өткізу т.б.

Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесіндегі оның міндеттері: Даралық-тәжірибелік сипаттағы. Адамгершілік . Әлеуметтік, диагностикалық.

Сынып жетекшісіА) Оқушылар ұжымын ұйымдастырадыД) Диагностикалық жұмыстар жасайдыF) Отбасымен жұмыс жасайды

Сынып жетекшісінің ата аналармен жұмысының топтық формасына жататындар:А) Ата аналар комитетінің жұмысы Е) Топтық жиналыс Ғ) Тақырыптық конференция

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарының жекеформасына жататын шара:жеке әңгіме

Сынып жетекшісінің басты педагогикалық функциясы:тәрбиелеу, дамыту және қалыптастыру

Сынып жетекшісінің кұрастыратын жоспары: тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің міндеттері: Диагностикалық міндеттер. Адамгершілік қарым-қатынас міндеттері. Әлеуметтік міндеттер. Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл:Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі.Жеке тұлға. Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е.Щуркова бойынша)А) Баланың денсаулығына қамқорлық В) Пәндік іс-әрекуетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау H) Өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:А) Бақылау Е) Жеке дара және топтық әңгімелесу Ғ) жағдаятты таңдау

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарын көрсетіңіз:күнтізбелік жоспары

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелеріВ) Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуыС) Тәрбие іс -әрекетінің мақсаттарының бірлігі G) Тәрбие процесі жеке тұлға теориясына бағытталуы

Сынып жетекшісінің іс әрекетінің міндеттері:С) Әлеуметтік міндеттер Ғ) Диагностикалық міндеттерН) Адамгершілік міндеттер

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдеріВ) Жүйенің қалыптасуыD) Ұжым іс әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындауG)Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру В) жүйенің қалыптасуы D) Ұжым іс әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау G) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптан тыс және мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндеттерінің аясына(мектеп директорының орынбасары құқығында).Балалар шығармашылығы сарайлары,жас натуралистер,жас техниктер станциялары қосымша білім беретін мекемелермен байланыс орнату өзекті мәселелері жатады

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінеА) Тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатадыС ) Іс-әрекеттің мазмұны мақсаты барысы оқушыға түсінікті болуы жатадыД ) Әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы жатады

Сыныптық-сабақ жүйесінде оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының деңгейіне байланысты әр сыныпқа бөлінетін жүйе:- Мангейімдік

Сыныптық-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері: -оқытуды жоспарлау . -оқушылардың тұрақты құрамы. - оқушылардың дайындықдеңгейі

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі: Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.

Табиғатқа бағынушылық принціпін қалыптастырған:Коменский.

Табиғатқа, қоғамға және әрбір жеке тұлғаға тән жалпы қасиет:Даму;Биологиялық және рухани даму; Адамның дамуы

Тақырып бойынша бірнеше ақпарат көздеріне шолу беріп, олардың мазмұны мен формасына өз бағасын беру:тезистер түзу

Тақырыптық бақылау - бұл:оқушылардың білім деңгейін анықтауға бағытталған жан-жақтытапсырма;жан-жақты тапсырмалар;оқушының білім деңгейін анықтау

Талап етудің мәні –турашылдық (егер тәрбиеші тәрбиеленушіден қажетті түрдегітәртіпті талап етсе)

Талдау, жинақтау, индукция, дедукция жататын оқыту әдісі:талдау, жинақтау, индукция, дедукция әдістері логикалық ойлаудың жалғасы болып табылады;индукция және дедукция; жинақтау

Таным белсенділігіне және ақыл-ой әрекетінің сипаттамасына қарай оқыту әдістері:- Репродуктивтік , проблемалық. - Түсіндіру-илюстративтілік.- Зерттеушілік- жеке ізденушілік.

Таным қабілетін дамыту туралы ( Л. В.Заниковтың, М.Н. Скаткиннің, И. Лернердің және т.б.) тұжырымдамалары:A) Таным қабілетінің дамуы- бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндері бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс- әрекетіD) Оқушыларға білім беру және объективті шындықты танудағы оқытудың роліG) Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері:B)Таным міндеттерін жете түсіну;жаңа материалды қабылдауC)Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі; білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіруG)Білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру; оқушыларлдың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербесті қамтамасыз етеді:B) Белсенді оқушылар , әдеттегідей көбінесе дербесD) Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігіG) Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділігі оны басқалардың бірте-бірте дербестіктен айырады

Танымдық белсенділіктің құрылымында жеке тұлғаның сапасы көрсеткіштері:C) оқу тапсырмаларын дайындауға әзірлігіD) Тапсырма орындаудағы саналылығыE) Оқытудың жүйелілігі және т.б.

Тапсырма берудің мәні -оң әрекеттерге үйрету

Тарихта бірінші рет балабақша мекемесін ұйымдастырған:Р.Оуэн

Тәжірибе және білім беру тәжірбиесін жетілдіру мен қайта түзу мақсатына орай педагогика ғылымының замандық жетістіктерін мектеп өміріне енгізе, пайдалану бұл:жаңалау

Тәрбие амалдары: жалпы әдістің бөлшегі, жеке әрекет, нақты жетілдіру

Тәрбие әдістері – бұл: тәрбиеленушінің мінез-құлқына мақсатты тәрбие салаларын қалыптастыруда олардың санасына, ерік-күшіне сезіміне ықпал ету

Тәрбие әдісі болып саналатыны: ересек адамның жеке өнегесі

Тәрбие әдісін анықтайтын жалпы шарттарды көрсетіңіз: тәрбиенің мазмұны, жас ерекшелігі, жеке дара ерекшеліктері, тәрбие құралдары

Тәрбие қоғамдық қызметтердің басты формасы ретінде бөлінген тарихи кезеңдер:алғашқа қаумыдық құрылыстың соңғы кезеңінде

Тәрбие құралы – бұл:тәрбие амалдарының жиынтығы

Тәрбие – педагогиканың негізгі категориясы ретінде: /С.Әбенбаев Ж.Әбиев «педагогика/; Нақты тәрбие міндеттерін шешумен, жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатына бағытталған, ұйымдастырылған процесс.;Жеке адамды қалыптастырудың мақсатты және ұйымдасқан үрдісі; Аға ұрпақтан кейінгі жас ұрпаққа жинақталған тәжірибані беру

Тәрбие процесінің қозғаушы күші:Диалектикалық қарама-қайшылық

Тәрбие әдістері дегеніміз -тәрбиеленушілердің сезімдеріне, мінез-кұлықтарына әсер ету тәсілі

Тәрбие әдістері топтастырыладыB) Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістеріC) Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістеріF) Іс-әрекет пен мінез құлықты ынталандыру әдістері

Тәрбие әдістерін жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидаалр)A) Жеке тұлға іс-әрекет нәтижесін дамып қалыптасуыB) Жеке тұлғаның мотивтері тілек-талаптары ынтасыC) Жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шартC)Тәрбие мақсатымен міндеттеріне сәйкестігі Е) Баланың тәрбиелігі жас және жеке дара ерекшеліктеріG) балалар ұжымының қалыптасу деңгейі тәрбие жағдайы

Тәрбие әдістерінің жіктелуі:белгілі қасиеті бойынша кұрастырылған әдістер жүйесі

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің жүзеге асыру ережелері:тәрбиешілерге тәрбиелік әрекеттің барлық жақтарын қамтуғакөмектесу

Тәрбие әрекетінің біртұтастық принципінің мәні -мектептің, отбасының және қоғамның күш-жігерлерін үйлестірупринципі

Тәрбие бағытары:А) рухани адамгершілік, еңбек, дене Е) азаматтық – патриоттық, экономикалық Н) дене ,еңбек

Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие. Еңбек тәрбиесі. Адамгершілік тәрбиесі.
Тәрбие жөніндегі ғылымның істер ету ауқымынын анықтайтын термин (атау):Педагогика

Тәрбие ерекшеленеді:В) ұзақтығы және үздіксіздігімен D) екі жақтылығымен Е) көпфакторлығымен

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырылады C) ҰйымдастырушылықЕ) РеттеушілікF) Бақылаушылық

Тәрбие жүйелеудің ұйымдастырудағы міндеттеріА) Денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелеу В) Баланың өнгелік мінзе-құлықтарын құалыптастыруH)Баланың бойына біткен қабілеттілігі мен мақсат -мүдделерін жаңаша дамыту

Тәрбие жүйесін құру кезеңдері:В) жүйенің қалыптасуы D) ұжымдық іс әрекеттің мазмұны мен жүйесінің құрылымын жасау F) жүйені тәртіпке келтіру, дәстүрлерді жасау, жаңалықтарды ендіру

Тәрбие жүйесінің компонеттері: Ұжымдық шығармашылық жұмыстың әдістерін пайдалану. Өктемдік тәрбие. Тәрбиеленушілік қатынастар, ұлттық дәстүрге сүйену, діни тәрбие. Мақсат, ұжымдық танымдық іс-әрекет, өзін-өзі басқару.

Тәрбие жүйесінің механизмдеріВ) Тәрбиеші D) ТәрбиеленушіH) Ата-ана

Тәрбие мазмұны, міндеті, мақсаты арасындағы өзара байланыс:Диалектикалық

Тәрбие мақсаты сипатталады:В) обьективтілігімен D) субьективтілігімен F) қозғалмалылығымен

Тәрбие мақсатын анықтайды:А) жеке тұлға қажеттіліктері В) мемлекет қажеттіліктеріG) қоғам қажеттіліктері

Тәрбие мақсатының көрінісі:В) қоғамдық D) жалпы адамзаттық F) институционалдық

Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтайды:А) қызығушылықС) қажеттілік Е) мотив

Тәрбие процесіндегі объект және субъект ретіндегі тұлға дегеніміз-өсіп келе жатқан адамның жаңа мүмкіндіктерінің жүзеге асуы

Тәрбие процесінің бағыттары: экологиялық, құқықтық, экономикалық

Тәрбие технологиясы дегеніміз -ғылыми жетістіктерді енгізу әдісі

Тәрбие түрлері В) Азаматтық тәрбие D) Құқықтық тәрбие Н) Эстетикалық тәрбие

Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:D) Құқықтық тәрбие Ғ) Адамгершілік тәрбие Н) Эстетикалық тәрбие

Тәрбие формаларын атаңыз: жеке, шағынтоптық, топтық (ұжымдық), көпшіліктік

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері B)&Іс - әрекетте бірігуіD) &Қатысушылар құрамыG) &Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету

Тәрбие формасы дегеніміз -тәрбие процесінің сыртқы көрінісі

Тәрбие ісі дегеніміз – тәрбиеленушілердің нақты әрекеттерін ұйымдастыру және жүзегеасыру түрі

Тәрбие ісін ұйымдастыру кезеңіндегі педагогтың міндеті:мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізугеикемділігі,орындаушылық

Тәрбие ісінің кұрылымы – мақсат қою, жоспарлау, ұйымдастыру, қол жеткізілгеннәтижелерді талдау

Тәрбие, қоғамдық қызметтердің басты формасы ретінде саналғантабиғи кезеңді ата:алғашқы қауымдық құрылыстың соңғы кезеңінде

Тәрбие:А) жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі D) тұқымқуалаушылық бейімділік және микро – ортаның өзгерістері жөнге келтіріледі Е) жеке тұлғаның тәрбиелілігі нәтижесінің белгілі бір эталонының болуын иалап етеді

Тәрбие-әлеуметтік кең мағынасында:Бір адамнан келесі адамға берілетін көп факторлы процесс

Тәрбиеде ата аналардың жіберетін негізгі қателіктеріА) Жұмыс бастылық Е) Насихат, жазғыру, ұрсу Ғ) Педагогикалық сауатсыздық

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері:тәрбиелік іс-әрекеттің жүйесіздігі, балалармен қарым-қатынасжасауға уақыт таппау

Тәрбиеде жеке тұлғаға жол табудың принципін жүзеге асыруережелері:тұлғаның қасиеттеріне арқа сүйеу

Тәрбиеде кешенді жол табудың мәні – тәрбиелік әсер етудің мақсаттары мен міндеттерінің, мазмұныменнысанының біртұтастығы

Тәрбиеленушілерде қоршаған ортаға деген жауапкершілік табиғатты және азаматтық құндылық ретінде тану мен оған жауапкершілікті қатынастар жасау жөніндегі білімдер қалыптастыру:экологиялық тәрбие

Тәрбиеленушілерді әр қандай кәсіптердің әлеуметтік – экономикалық, психологиялық – физиологиялық ерекшеліктері жөніндегі білімдермен таныстыру:ағарту

Тәрбиеленушілердің мүмкіндіктеріне орай өндірістік, заттасқан және рухани игіліктерді бөлісу, алмасу мен қажеттікке жарату жөніндегі біртұтас түсініктерді меңгеруге бағытталады:экономикалық тәрбие

Тәрбиеленушінің осы заманғы техника, технология және өндірісті ұйымдастыру іс-әрекеті:еңбек тәрбиесі

Тәрбиелеу жүйесі:Ортадан тыс болмайтын, мақсатты, басқарыла алатын өзіндік компоненттерден құрылған динамикалық жүйе

Тәрбиелеу технологиясы дегеніміз -ғылыми жетістіктерді енгізу жолы және нәтижесі

Тәрбиелік жұмыстар төмендегі аталған тәрбиелік қызметтерді орындайды:Ұйымдастырушылық. Реттеушілік.Aқпараттық..

Тәрбиелік іс – шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:А) Ғылыми дүниетаным тәрбиесі D) Эстетикалық тәрбие Н) Дене тәрбиесі

Тәрбиелілікті компьютерлік диагностикалау дегеніміз – тәрбиелілікті компьютерлік анықтау

Тәрбиені өмірмен және еңбекпен байланыстыру принципін жүзеге асырудың ережелері:сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип пен талаптарды жүзеге асыру бағдарламасьшың болуы

Тәрбиенің мақсатын Ж.Аймауытовтың анықтауы:еңбексүйгіштікке тәрбиелеу

Тәрбиенің негізгі принциптері: оқушылардың жағымды сапаларына сүйену

Тәрбиенің шығу негізі:баланың үлкендерге ұқсау инстинктісі

Тәрбиенің басты факторлары:тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері

Тәрбиенің компоненттері:D) мақсаттылық Е) іс - әрекетG) нәтиже

Тәрбиенің құрал жабдықтарына қойылатын талаптар:В) Гигиеналық талаптарға сай болуы D) Эстетикалық талаптарға сай болуыҒ) Мектептің талаптарына сай болуы

Тәрбиенің құрамдас бөліктері:Ақыл-ой, дене, адамгершілік, экологиялық, экономикалық

Тәрбиенің мақсаты D) Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы E) Жеке тұлғаның жан жақты дамуыH) Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

Тәрбиенің негізгі бағыттары аталған топты көрсетіңіз: адамгершілік тәрбиесі, ақыл-ой тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие

Тәрбиенің персонификациясы дегеніміз А) Адамның мақсат мүдделері, наным сенімдерін бағалау критерийлері В) Әлеуметтенудің бар болуының ішкі механизмі С) Ақпараттық мазмұндағы, адамның тұтас модусын бағалау критерийлері

Тәртіптілік бағыттагы тиімді тәрбие істерін ұйымдастыруға кедергікелтіретін негізгі себеп: тәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалықмәдениетінің, төзімдіпік пен тактінің жетіспеуі

Тез өзгермелі әлемде тәрбиеленушінің өз күшімен жетістікке жету мүмкіндігіне басшылық ету - бұл: Тәрбиенің мақсаты. Қоғамның бетбұрысына, қандай мұраттарына қол жеткізуге бағытталуы. Азаматтарда сапалы құндылықтардың қалыптасуы.

Темпераменттердің типі:A) Меланхолик C) ХолерикH) Тұйық

Теориялық тұрғыдан айқындау мен жүйелеу барысында жаңа педагогикалық құбылыстарды ажыратып, оның ақиқатын тексеруге мүмкіндік беретін табиғи эксперименттің түрі – бұл .. эксперимент. Зерттеу объектісін қайта құруға бағытталатын. Қалыптастырушы. Жаңа зерттеу материалын танып білетін.

Терең тиянақты ойларын айта алатын идеал жиынтық:Дүниетаным

Тест мазмұнына қойылатын талаптар жүйесі:A) Нақты F) Қысқа H) Анық

Тест тапсырмаларының формасы:B) ойын тасырмаларыC) Толықтыруды қажет ететін анық формадағыD) бір қатардағы элементтерді екінші қатарға қою арқылы салыстыру тапсырмалары

Тифлопедагогика ғылымы зерттейді:Соқыр, нашар көретін балаларды;Мүлдем көрмейтін балаларды; Жартылай немесе порциональды соқырлық

Тиімді тәрбие әдістерін таңдау үшін, алдымен : әр әдістердің мәнін анықтау, жағдайларды талдау, талапқа сай әдістерді сұрыптау

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер: А.М. Раевский.В. Оконь. К.И.Дружинин. И.Т. Волков

Торғайда Алтынсарин мектебі ашылған жыл:1864.
Тұлға дамуының бағыттарының бірі:B) әлеуметтікC) психологиялықE) биологиялық
Тұлға дамуына ықпал ететін фактор:A) микро ортаC) ортаD) микро орта

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:B) СократD) ПлатонF) Аристотель

Тұлға дамуы – бұл: Адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері.

Тұлға дамуына ықпал ететін фактор: орта,тұқымқуалаушылық

Тұлға дамуының макрофакторларының бірі:А)мемлекетC) мәдениетD) қоғам
Тұлға дамуының мезофакторларың бірі:B) тұратын аймағыE) этносG) бұқаралық қарым-қатынас құралдары.E) тәрбие институттарыG) отбасыH) микросоциум
Тұлға дамуының қозғаушы күштері:A) Жаңа қажеттіліктер мен оларды қанағаттандыру арасындағы қайшылықC) бала мүмкіндіктері мен іс-әрекет түрлері арасындағы қайшылықH) Қоғам талаптары мен тұлға дамуының деңгейі арасындағы қайшылық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:A) психикалықD) әлеуметтік H) дене

Тұлға мен ұжым арасындағы қатынастың дамуындағы моделдер:тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:E) әлеуметтік мәні боглуыG) әлеуметтік функцияларды атқаруыH) психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі

Тұлғаны дамыту деп білді. Жан рақымды дамыту деп білді. Aқыл-есті дамыту деп білді. Eрік-жігерді дамыту деп білді.

Тұлғаны қалыптастыруға байланеысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары А) Эвклит Е) Монтень G) Рабле Cократ. Платон. Aристотель.

Тұлғаның әлеуметтенуі әсер ететін фактордар:В) ТұқымқуалаушылықD) Әлеуметтік орта Е) Тәрбие

Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:Микрофакторлар,Мезофакторлар, Макрофакторлар.

Тұлғаның әлеуметтік рөлі:A) азамат ретінде D) ата-ана ретіндеF) адам ретінде

Тұлғаның бағыттылығы ұстанымы негізінде тәрбие әдістерін жіктеу оның бірнеше тұғырларының бірлігін қамтиды:С) мақсаттық Е) мазмұндық Ғ) процессуалдық

Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері: Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері.

Тұлғаның бағыттылығы,ұстанымы негізінде тәрбие әдістері топтастырылады:В) тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері С)Мінез- құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістеріҒ)Іс әрекет пен мінез құлықты ынталандыру әдістері

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістерінің бірі:А) түсіндіру D) этикалық әңгіме F) пікірталас

Тұтас педагогикалық процесте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты:A) біліміF) шығармашылығыG) білігі

Тұтас педагогикалық порцесті зерттеген ғалымдар С) А.Ф.Қаптерев Е) Н.Д. Хмель Ғ) Ю.К.Бабанский

Тұтас педагогикалық процеске қатысушылардың өзара әрекеті: B) педагогикалық талдау D) Мақсат қою оны ұйымдастыру F) Бақылау, реттеу және түзету

Тұтас педагогикалық процесте мұғалім еңбегінің өзіндік сипаттары:А)Оның білімі G) Оның білігі H) Оның тұлғалық қасиеттері

Тұтас педагогикалық процестің мәнінің сипаттамасы:Әлеуметтік функциональдық жүйе және өзіндік арнайы ерекшелігі бар жүйе

Тұтас педагогикалық процестің тәрбие әдісінің қандай жүйесі, балаларға, өзін тәрбие субьектісі ретінде сезіндіреді, өзін-өзі ұйымдастыру мен өмір сүру әрекетіне әсер етеді:Балалардың өзіндік әрекет әдісі

Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелеуші механизімі туындайды:Ұйымдастырылған ұжымдық әрекеттегі іскерлік-ынтмақтастық пен тәуелді жауапкершілік болғанда.

Тұтас үздіксіз білім беру жүйесінің базалық бөлігі:Орта білім беру.

Түсіндірмелі-илюстративтік оқыту:-Пассивті-орта сананың дамуын оқыту,мұнда көрнекілікті, илустративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі,түсіндіріледі.- Түсіндіруді көрнекілікпен ұштастыру, оқушылардың іс-әрекетінің жетекші түрлері – тыңдау және есте сақтау. -Уақыт үнемдейді, оқушылардың күрделі білімдерді түсінуін жеңілдетеді, оқыту процесін тиімді басқаруды қамтамасыз етеді.

Түсіндірудің мәні –тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

Тыңдамау дегеніміз -ата-аналардың кеңестеріне қарсы тұру

Тірек сигналдары бойынша оқытудың авторы :В.Шаталов

Университет дегеніміз Әр түрлі ғылымдар саласынан кең көлемде жоғары білімді мамандар даярлайтын көп профильді жоғары оқу орны.;Түрлі ғылымдар саласынан кең көлемде жоғары білімді мамандар даярлайтын көп профильді жоғары оқу орны.; Көп профильді жоғары оқу орны.

Ұжым – бұл: Жалпы әлеуметтік маңызды мақсаттармен ұйымдасқан бірлестік. Іс-әрекеттерімен, іс-әрекетті ұйымдастырумен ұйымдасқан бірлестік . Жалпы міндеттермен, теңдік жағдайда ортақ мүдде бірлігімен ұйымдасқан бірлестік.

Ұжым дамуын А.С.Макаренко сатыларға жіктейді:3 сатыға

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғкалымдар:В) С.Т. Шацкий D) А.С. Макаренко F) В.А. Сухомлинский