Аналитические материалы по содержанию и организации курсов по выбору

151 
физика, свойства волн (включая свет и звук), электричество, магнетизм и 
атомная физика.
Двухгодичный курс по выбору 
«Испанский язык»
откроет ученикам двери 
во многие страны, т.к. испанский язык занимает третье место среди всех 
используемых языков в мире, после английского и китайского языков. Знание 
испанского языка даст возможность общаться с третью биллионов 
испаноговорящих в мире. В таблице 14 приведен Блок предметов по выбору 
для 
IGCSE
.
Таблица 14 – Блок предметов по выбору для 
IGCSE
Группа 
1 
Группа 2 
Группа 3 
Группа 
4 
Группа 
5 
Группа 
6 
Группа 
7 
Группа 
8 
Обяза 
тельные 
Ан
гли
йс
ки
й я
зык 
Р
ус
ск
ий
яз
ы
к 
(для н
ос
ит
еле
й 
яз
ыка)
Геогра
фи
я 
Б
иологи
я 
Мате
м
ат
ик
а 
ис
кус
ст
во
К
аз
ахс
ки
й яз
ы
к 
(обяз
ат
ель
ный
для н
ос
ит
еле
й 
яз
ыка)
Пре
дп
ри
ни
м
а 
те
ль
ст
во
Ос
новн
ая фи
зи
че
ск
ая к
уль
тура
/ИКТ дл
я вс
ех
Ан
гли
йс
ки
й я
зык 
и ли
те
ра
тура
Р
ус
ск
ий
яз
ы
к 
(для 
ин
ос
тра
нц
ев)
Ис
тори
я 
Хи
м
ия
Ди
за
йн
и
те
хн
ологи
я 
Те
оре
ти
че
ск
ие
ак
аде
м
ич
ес
ки
е 
ис
сле
дова
ни
я 
ИКТ
Ан
гли
йс
ки
й к
ак
второй
яз
ык
Ис
па
нс
ки
й 
яз
ык
м
уз
ыка
Фи
зи
ка
Фи
зи
че
ск
ая 
куль
тура
Те
оре
ти
че
ск
ие
ак
аде
м
ич
ес
ки
е 
ис
сле
дова
ни
я 
4 урока 
3 урока 
3 урока 
6 
уроков 
4 урока 3 урока 3 урока 3 урока 1 урок 
Таким образом, курсы по выбору в школе «
Haileybury
» предназначены в 
первую очередь для сдачи экзамена 
IGCSE
по ряду предметов. Это экзамены от 
Международного Экзаменационного Совета (МЭС), который является частью 
Университета Кембридж. По окончании двух курсов и успешной сдачи 
экзаменов, выпускникам будут выданы сертификаты, признанные во всем мире 
по каждому предмету для поступления в высшее учебное заведение [41].
Школа «Мирас»
является единственной в Казахстане школой, имеющей 
авторизацию (право преподавания) по всем трем программам Международного 

152 
Бакалавриата (далее – МБ), и международную аккредитацию Совета 
Международных школ – 
CIS
и Ассоциации Школ и Колледжей Новой Англии - 
NEASC
. Такой статус позволяет выпускникам школы иметь привилегии при 
поступлении в вузы и колледжи за рубежом, а выпускникам Дипломной 
Программы 
IB
- быть принятыми в лучшие университеты мира без экзаменов. 
Вместе с тем выпускники «Мираса» получают документы об образовании 
государственного образца.
Образовательная модель школы построена на интеграции национальных 
стандартов образования РК и программ МБ, что дает возможность выбора 
разнообразных средств и подходов к обучению и воспитанию, позволяющих 
организовать учебный процесс с акцентом на развитие ребенка, на 
формирование не только общеучебных умений и навыков, но и ценностно-
личностных характеристик ученика.
Программа школы основывается на трех приоритетных положениях 
концепции современного образования: целостное обучение, формирование 
коммуникативной компетентности и межкультурной осведомленности. 
Отличительной 
особенностью 
программы 
является 
организация 
исследовательской и междисциплинарной проектной деятельности студентов.
В таблице 15 представлены
 
курсы по выбору Международной школы 
«Мирас» г. Астана.
Таблица 15 – Курсы по выбору в Международной щколе «Мирас» г. Астана
Наименование 
курсов, 
проводимых по ученическому 
компоненту
Классы
Учитель-предметник, 
ведущий курс 
Подготовка к 
TOEFL/IELTS
9 
Учитель 
английского 
языка 
Изобразительное искусство 
Учитель 
изобразительного 
искусства 
Информатика 
Учитель информатики 
Математика 
IGCSE
Учитель математики 
Подготовка к 
TOEFL/IELTS
11 
Учитель 
английского 
языка 
Страноведение 
Учитель географии 
В средней школе внедряются новые педагогические технологии и 
методики обучения посредством интеграции содержательного компонента 
национальных стандартов образования, философии и требований к подходам 
обучения программы МБ.
После 10 класса студенты могут поступить в 11 класс – это Казахстанская 
программа или в 11
IB
класс - Дипломная программа.

153 
Казахстанская программа обучения школы «Мирас» для 11 классов 
совмещает государственные стандарты обучения РК и международные 
подходы к обучению. Она предназначена для учащихся от 16 до 18 лет и 
предполагает 
развитие 
интернационального 
мышления, 
навыков 
самостоятельного исследования и положительного отношения к учебе, чтобы 
учащиеся стремились к знаниям на протяжении всей жизни.
В Профиле учащегося подчеркивается всестороннее развитие ребенка – 
физическое, интеллектуальное, эмоциональное, этическое.
Учебная программа состоит из трех взаимосвязанных частей: письменная 
(
Written curriculum
); практическая (классная деятельность) (
Taught curriculum
); 
оценочная (оценивание) (
Assessed curriculum
).
Для сбалансированной и логически последовательной программы 
обучения, в которой основное внимание уделяется вертикальному 
планированию и связям между учащимися программы 
MYP
и 11 классов 
казахстанской программы, предусмотрено изучение 15 предметов, связанных с 
6 предметными группами, в 11 классе. По 5-ти из данных предметов в конце 
учебного года учащиеся сдают обязательные экзамены, это единое 
национальное тестирование или внутришкольные экзамены.
При обучении
по дипломной программе 
студентам 11-12 классов
 
предоставляется право выбора 6 предметов из 6 предметных групп, 
включающих дисциплины: география, история, изобразительное искусство, 
информационные технологии в мировом сообществе, бизнес и менеджмент, 
экономика, биология, химия, физика, математика (3 уровня), предметы по 
языкам (английский, русский, французский, китайский). При этом по данной 
программе обучение ведется на английском языке.
Программа основной средней школы 
IB MYP
предназначена для учащихся 
6-10 классов. При этом важную роль в программе 
MYP
играют три 
фундаментальные концепции: целостное образование, межкультурное 
понимание и развитые коммуникативные навыки.
Предметные области включают:
– язык и литература (язык преподавания в школе или родной язык 
учеников) – английский, русский или казахский;
– язык В (иностранный язык – дополнительно изучаемый в школе язык) – 
английский, русский, казахский, французский;
– естественные науки – как общий предмет преподается в 6-8 классах, и 
как три отдельные дисциплины в 9-10 классах;
– математика;
– дизайн;
– гуманитарные науки;
– физическая культура;
– искусство – изобразительное искусство, музыка и театральное искусство.
Содержание учебных предметов в программе 
MYP
организовано вокруг 
специальных тем, называемых глобальными контекстами: Идентичность и 
взаимоотношения, Ориентация в пространстве и во времени, Самовыражение 

154 
личностей и культур, Научные и технические инновации, Глобализация и 
устойчивое развитие, Беспристрастность и развитие.
Обучение проходит на трех языках: казахском, английском и русском, 
также поддерживается развитие французского, китайского и других 
языков [42].
Формирование инновационной модели школьного образования, в которой 
сочетаются лучшие традиции казахстанской и мировой образовательных 
систем, является объективной необходимостью современного образования. 
Создание такой модели требует изменения содержания образования, методик 
обучения, принципов оценивания учебных достижений, сложившейся 
структуры школы, системы взаимоотношений.

155 
Заключение
Тенденции обучения курсам по выборам обучающихся в ряде зарубежных 
стран свидетельствуют о том, что основной поиск педагогической науки и 
практики ориентирован на развивающие возможности человека, успешность 
его социализации и адаптации в изменяющемся мире, на включение учащихся в 
широкий спектр различных видов деятельности.
В Республике Казахстан системно-деятельностные результаты обучения 
определяются достижениями обучающихся не только по предметным 
олимпиадам, выполнению творческих учебных проектов, исследовательской 
деятельности, но и по успехам при изучении курсов по выбору [43].
Анализ курсов по выбору в разрезе областей показал:
– огромный диапозон тематики разрабатываемых курсов;
– отсутствие единых подходов компонентов по выбору;
– ориентированность курсов на углубление предметных знаний по 
дисциплинам учебного плана;
– слабое отражение ранней профилизации обучающихся;
– традиционность предлагаемого содержания, недостаточный учет 
результатов международных сравнительных исследований;
– отсутствие фундаментальности, учета результатов современных научных 
исследований.
Результаты мониторинговых исследований показали, что изобилие курсов 
по выбору не всегда способствуют углублению предметных знаний, 
расширению спектра навыков и умений, обучающихся общеобразовательной 
школы, их применению в ситуациях, выходящих за пределы чисто учебных, 
развитию познавательных интересов и функциональной грамотности, 
проектной и исследовательской деятельности. 
 
В целом, курсы по выбору изучают актуальные аспекты современных 
областей знания, необходимых для полноценного развития учащихся. Они 
восполняют пробелы, существующие в типовых учебных программах. 
Например, обязательный минимум содержания казахстанского школьного 
образования не отражает отдельные тематические вопросы, которые 
используются в международных сравнительных исследованиях. Так, не 
соответствуют казахстанской учебной программе начальной школы в области 
математики 33% тем международных тестовых заданий, восьмого класса – 5%, 
естествознания – 24% и 3% соответственно. Общее количество заданий по 
естествознанию в 4-х классах составило 172, из них 23% не соответствуют 
учебной программе начальной школы. 3% заданий по направлению 
естествознание из 217 представленных для учащихся 8-х классов не 
соответствуют учебной программе основной школы Казахстана.
Курсы по выбору удобны для внедрения и использования знаний на 
практике и позволяют целенаправленно развивать навыки в том аспекте, 
который необходим обучающимся. Анализ показал, что сложность проблем, 
связанных с развитием функциональной грамотности, требует активной и 

156 
творческой работы учителей. Достичь нужных результатов можно при умелом 
и грамотном использовании современных образовательных технологий, в т.ч. 
инновационных методик.
Модернизация содержания образования, обеспечение его соответствия 
изменяющимся и развивающимся целям должны быть отражены также в 
содержании курсов по выбору. Для улучшения структуры и содержания курсов 
предлагаем:

содержание учебного материала курса должно отвечать принципам 
новизны и актуальности;

должны учитываться особенности национальных и региональных 
компонентов;

программа курса должна быть развивающей и мотивирующей 
интересы обучающихся;

соответствовать индивидуальным особенностям учащихся;

формировать функциональные знания и навыки;

учитывать необходимость предпрофильной и профильной ориентации 
учащихся;

обеспечить образовательный процесс необходимыми ресурсами.
Таким образом, для повышения качества обучения и эффективности 
курсов по выбору необходим единый концептуальный подход к 
проектированию содержания курсов, обеспечивающий межпредметную 
интеграцию, непрерывность и преемственность уровней среднего образования.

157 

жүктеу/скачать 1,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: