Аналитикалық анықтама Германиядағы инклюзивті білім беру моделі
жүктеу/скачать 15,59 Kb.
|
Документ (100)
| Аналитикалық анықтама
Германиядағы инклюзивті білім беру моделі Мүмкіндігі шектеулі балалар мен дені сау балаларды бірлесіп оқыту – неміс білім беру жүйесінде ең талқыланатын мәселе. Мамандардың бір бөлігі мұндай тәсілді үлкен қателік деп санайды,екіншісі сауатты және үдемелі енгізу кезінде ол елеулі жеміс әкеле алады деп санайды. Инклюзивті білім беру дегеніміз не? Бір сыныпта әртүрлі мүмкіндіктері бар балаларды оқытудың негізгі мақсаты – бұл икемді әдістемені әзірлеу, ол оқушылардың әртүрлі санаттарына олардың жеке ерекшеліктерін ескере отырып және әрбір баланың білім алуға құқығын сақтай отырып, тең дәрежеде білім беруді қамтамасыз етеді. Инклюзивті жүйенің негізгі идеясы педагогтардың бірде-бір бала балалар қоғамынан түспеуі үшін барлық жағдай жасауға ұмтылысына негізделген. Инклюзивті мектептердегі оқу үдерісі Бірлескен мектептерде оқудың қалай салынғаны туралы мәселе ерекше назар аударуға тұрарлық.: Барлық оқушылар кәдімгі мектеп сияқты 25 адамнан тұратын сыныптар бойынша бөлінген. Олардың әрқайсысында Елеулі ауытқулары бар 3-4 оқушы (Даун синдромы, нашар көретін балалар, аутизм, БЦП) және денсаулығында Елеулі ауытқулары бар кем дегенде бір оқушы (арбадағы балалар) оқиды. Сыныптардағы жабдықтар әртүрлі жағдайларға арналған көптеген дыбыс және көру сигналдарымен жабдықталған. Мысалы, әрбір кабинетте үлкен көлемді сағат пен мұғалім үстеліндегі ең кішкентай форматтағы нағыз бокс гонгын көруге болады. Сабақ шамамен 1,5 сағатқа созылады. Бірақ әрбір 10-20 минут сайын педагог қызмет түрін ауыстыру туралы хабарлау үшін гонг қолданады. Әрбір кабинет балалар ойындарды пайдалана алатын немесе музыкалық аспаптарда ойнай алатын демалыс аймағымен жабдықталған. Инклюзивті мектептерде білім беру күрделі жағдайлар негізінде жүргізіледі. Мысалы, балалар импровизацияланған дүкенде оқиды, ал физиканы күнделікті өмірде қолданатын қарапайым тұрмыстық аспаптарда меңгереді. Сыныпта мұғалімнен басқа үнемі бірге жүретін педагог және тьютерлер (мұғалімнің көмекшілері) қатысады. Оқыту нысандарының арасында "ерекше" балаларға бейімделу үдерісінен жылдам өтуге мүмкіндік беретін жұптық және топтық артықшылық беріледі. Мұндай мектептерде әр оқушының жеке өсуіне көп көңіл бөлінеді. Әр баланың жалпымектептік қызметі бойынша табыстар бақыланады. Ал жыл соңында алған аттестатта оның оң жетістіктері ғана емес, өткен кезеңдегі теріс сәттері де көрсетіледі. Осылайша, оқу үдерісінің нәтижесі оқушының жетістігін ғана емес, оның даму динамикасын да анықтауға арналған. Германияда мектептерді біріктіру тәжірибесі бар. Бұл жай мектеп пен МШ бар балаларға арналған оқу орнының бірігуі. Мысалы, 1999 жылы Берлиннің маңында Регина Хильдебрандт білім беру мекемесі пайда болды. Бүгінде онда 724 оқушы білім алуда,олардың 12 % - ы көрмейтін балалар. Германияның жетекші мамандарының пікірінше, инклюзивті білім беру МШ бар оқушылар үшін ғана емес, дені сау балалар үшін де маңызды: ол өзімшілікті жеңуге және өзара көмек көрсету, Қолдау және жанашырлық сезімін қалыптастыруға көмектеседі. жүктеу/скачать 15,59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|