Қашықтықтан оқытуда қазақ сыныптарына арналған қазақ әдебиеті пәні бойынша
жүктеу/скачать 0,84 Mb. Pdf көрінісі
|
Маршруттық парақ қазақ әдебиеті пәні бойынша әдістемелік құрал 2020
| 1
Қашықтықтан оқытуда қазақ сыныптарына арналған қазақ әдебиеті пәні бойынша «Бағыт беру парағы»
Өскемен қ. 2020 ж. 2
Құрастырушы: Өскемен қаласындағы Педагогикалық шеберлік орталығы филиалының тренері Ислямова С.А.
Әзірлеушілер: 1. Жиенбаева Дана Болатбековна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ 2. Оразбекова Айнур Базиолдановна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ 3. Мергазина Мадина Толендиновна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ 4. Масалова Шағала Ануарбековна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ 5. Мешелова Бекзат Зиятбекқызы қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ 6. Абдрахманова Мергүл Мырзамукановна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «Шәкәрім атындағы № 1 орта мектебі» КММ 7. Сулейменова Балжан Асемхановна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «Шәкәрім атындағы № 1 орта мектебі» КММ 8. Сатенбаева Дамира Бекетовна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 46 орта мектебі» КММ 9. Абдрахманова Аида Ержановнақазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 46 орта мектебі»КММ 10. Елшібаева Лаура Бақытовна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 46 орта мектебі» КММ 11. Мейрамбаева Сая Сайранбековна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы № 44 лицейі» КММ 12. Шуленова Куралай Бакытбековна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы № 44 лицейі» КММ 13. Сағиева Гульайм Кумарбековна қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы № 44 лицейі» КММ
3
Мазмұны Кіріспе...............................................................................................................4 Бағыт беру парағы 6-сынып............................................................................5 Бағыт беру парағы 8-сынып............................................................................15 Бағыт беру парағы 9-сынып............................................................................40 Бағыт беру парағы 11-сынып..........................................................................51 Қосымша...........................................................................................................62
4
Кіріспе Қазіргі уақытта білім беру жүйесі қашықтықтан оқыту жүйесіне көшуде. Осыған орай, пән мұғалімдері оқу мақсатына жету үшін бағыт беру парақтарын /маршруттық парақ 1 / жоспарлауда. Шығыс Қазақстан облысы, Өскемен қаласындағы қазақ мектептерінде сабақ беретін қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімдері қашықтықтан оқыту үшін бағыт беру парақтарын жасап, өз әріптестеріне тәжірибе алмасу мақсатында үлгі ретінде ұсынып отыр. Бұл жинақта ұсынылған бағыт беру парақтарын әр мұғалім сыныптың ерекшелігіне және оқушыларының қажеттілігіне қарай өзгертіп қолдануға болады.
Сонымен, бағыт беру парағы дегеніміз не? Бұл әртүрлі деңгейдегі тапсырмалар тізімі. Бағыт беру парағы – ол мұғалім мен оқушы арасындағы жұмыс жасау келісім-шарты. Бұл парақты қолдану мұғалімге сабақты жаңа формада ұйымдастыруға және оқушының өз бетімен жұмысын тиімді ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Бағыт беру парағын жоспарлауда қандай деңгейді ескеруіміз қажет? Теорияға шолу жасасақ, жалпы жосарлаудың үш негізгі деңгейі бар: 1-деңгей: Үлгіге сәйкес тапсырмалар, «естігенді-қайтала», мазмұнда, қарапайым мәселені орында, қарапайым сұрақтарға жауап бер. 2-деңгей: Алған білімін басқа жағдайда қолдану мүмкіндігі, салыстыру, болжам жасау.
3-деңгей: «Шығармашылық тапсырмалар» деп аталады. Оған нақты жауап жоқ, оны шешу үшін басқа пәндерден алған біліміңізді байланыстырып, шағын зерттеу жұмысымен айналысу. Жалпы, бағыт беру парақтарын жосарлауда оқу мақсатына жету үшін тапсырмалардың түрлері мен деңгейін ажырата білу қажет.
Бағыт беру парағы төмендегі қадамдарды жүзеге асыруға мүмкіндік береді: оқу үдерісін және жеке жұмысты тиімді ұйымдастыруға; бірден бірнеше мәселелерді шешу: жаңа материалды оқып үйрену, ойын шоғырландыру, практикалық жұмысты орындау, соның ішінде әртүрлі жаттығулар, білімді тереңдету және бақылау; оқу үдерісін жандандыруға, оқытуды дамыту идеяларын жүзеге асыруға, сабақтың қарқынын арттыруға, оқушылардың өзіндік жұмыстарының көлемін арттыруға мүмкіндік береді; қашықтан оқытуды басқаруда оқу үдерісін белсендіруге мүмкіндік береді. 5
Жоспарлауда мұғалімнің негізгі міндеті біріншіден, оқушылардың тақырып бойынша білім мен дағдыларын жетілдіру, екіншіден, жас ерешеліктерін ескеру.
Кез келген бағыт беру парағында төмендегі үш негізгі күрделі деңгейлер ескерілу қажет: 1. репродуктивті; 2. конструктивті; 3. шығармашылық. Әрбір бағыт беру парағында оқу мақсатынан бастап, оқушының іс-әрекеті және рефлексиясына дейін, нақты қадам-қадаммен орындайтын тапсырманың нұсқаулығы анық, түсінікті болу қажет.
Бағыт беру парағы /Маршруттық парақ/, /Маршрутный лист/ 1 - (карта), өнімді әзірлеу, іс-әрекетті жоспарлау барысында нақты қадамдарын көрсететін, жұмысты жүзеге асыруда басшылыққа алынатын құжат. 6
БАҒЫТ БЕРУ ПАРАҚТАРЫ
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Абдрахманова Аида Ержановна Өскемен қаласы әкімдігінің «№46 орта мектебі» КММ
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 6-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы,2018 Керімбекова Б.,Мұқанова Ж. Сабақтың тақырыбы Ерлан Жүніс «Менің атым тәуелсіздік» Оқу мақсаттары 6.1.2.1 әдеби шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсіндіру. Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1.
https://youtu.be/ISf3rLn3Q2I ссылкасына кіру арқылы өлеңді тыңда, немесе оқулықтан 127 бет өлеңді оқы 2. Өлең мазмұнына сүйеніп,көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы анықта
сүйеніп,көтерілген әлеуметтік- қоғамдық мәселені идеясы арқылы анықтайды Жауап
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы «Тәуелсіздік» сөзінің мағынасын ашыңыз.
Орындаңыз Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1. Алып сөзімен байланысты сөздермен толықтыр (129 бет сызба) 2. 128 бет сөздіктермен танысу 3. Автордың алты жасында Қазақстан өмірінде қандай тарихи оқиғалар болғанын жаз
Дескриптор: 1. Алып сөзін толықтырады 2.
Оқиғаларды тізбектеп жазады
Рефлексия Мен Е.Жүністің «Менің атым тәуелсіздік» өлеңімен таныстым
7
Мен орындай аламын: Өлеңнің идеясын анықтап, Қазақстан өмірінде болған тарихи оқиғаларды жаза аламын
Үй
тапсырмасы 129 бет 3 –тапсырма берілген сөздердің синонимін жазу
Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Ереже.
8
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Кунделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Абдрахманова Аида Ержановна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 46 орта мектебі»КММ
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 6-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы,2018 Керімбекова Б., Мұқанова Ж. Сабақтың тақырыбы Ерлан Жүніс «Менің атым тәуелсіздік» Оқу мақсаттары 6.1.3.1 әдеби туындыдағы кейіпкердің типтерін тек тұрғысынан сипаттау. Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері Автор тәуелсіздікті неге балайды? Тәуелсіздікке жеткен тарихи жол https://youtu.be/NBLOpcUToso сілтемесіне кіріп тыңдау
Тәуелсіздік тарихын сілтемеге кіріп қарау Жауар
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы Автор тәуелсіздіктен не күтеді деп ойлайсыңдар? Өз жауабыңды жаз Орындаңыз Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері «Менің алты жасымда» деп бастап әркім өзінің алты жасындағы сезімдерін, кейіпкер сезімімен салыстырып жазу. «Тәуелсіздік және менің отбасым» атты тақырыбында әдеби эссе (100-150 сөз) жазу Дескриптор: 3. Эссе құрылымын сақтайды 4. Тақырыптан ауытқымайды
Рефлексия Мен Тәуелсіздікке жеткен тарихи жолмен таныстым Мен орындай аламын: Эссе құрылымын сақтап, эссе жазааламын Кейіпкер сезімін салыстыра аламын
Үй
тапсырмасы Өлеңді жатқа оқу Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Ереже.
9
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Сатенбаева Дамира Бекетовна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 46 орта мектебі» КММ
Оқулық
Қазақ әдебиеті,6-сынып, қазақ әдебиет оқулығы, Керімбекова Б, Мұқанова Ж;Алматы-Мектеп, 2018. Сабақтың тақырыбы Тәуелсіздік тұғыры Оқу мақсаттары
6.3.1.1.шығармадағы кейіпкерлерді өзара салыстыра отырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру. Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағытының реті
Ресурсы (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқып,
орындаңыз. «Кім? Қандай? Не істеген?» Қосымша ақпарат.( https://vk.com/wall-73330358_29981) Қазақстанның Тәуелсіздігін ресми түрде ең алғаш болып мұхиттың арғы жағында жатқан Америка Құрама Штаттары мойындады, екінші болып айдаһардай айбарлы Қытай, сонан соң Ұлыбритания мойындады. Оның артынан Моңғолия, Франция, Жапония, Оңтүстік Корея және Иран Ислам мемлекеті мойындады. Иран — Қазақстанның тәуелсіздігін мойындаған алғашқы
мұсылман мемлекеті.Ал «Тәуелсіздігімізді ең алғаш болып бауырлас Түркия мемлекеті мойындады» деген сөздің ақиқат еместігін білгеніміз жөн. Түркия алғаш болып
Қазақстанда өз
елшілін ашты,
бірақ тәуелсіздігімізді мойындауда он жетінші болды. Бұл деректі еліміз Тәуелсіздік алғаннан кейін Сыртқы істер министрінің орынбасары қызметін атқарған, елдің сыртқы саясат тұжырымдамасы авторларының бірі болған Вячеслав Ғиззатов келтірген. Алғашықы күндері әлемнің салмақты елдері мойындап, кейіннен басқа да елдер мойындап жатты. Осылайша әлемдік саясат аренасында ҚАЗАҚСТАН деген мемлекет тәй—тәй басты. Небары бірнеше аптаның ішінде әлемнің көптеген беделді елдері Қазақ елінің тәуелсіздігін мойындап, дипломатиялық қатынастар басталды
«Кім?
Қандай? Не
істеген?» Сілтеме арқылы қосымша мәлімет оқып, өлеңнің мазмұнымен сайланыстыра тарихи құндылығын ауызша айтуға дайындалады. Жауар
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы Өлеңнің сюжеті бойынша өздеріңе ұнаған бөлігін бүгінгі күнмен байланыстырып жаз.
Орындаңыз Оқулықтағы 129 бет 2-тапсырманы өз бетінше ауызша орындау. Өлең эпизодтары негізінде 1 проблемалық сұрақ құрастыру.
Проблемалық сұрақты жазады. Рефлексия Мен шығарма кейіпкерлерін салыстыра аламын
10
Мен орындай аламын: Шығарманың тарихи құндылығына баға бере аламын. «+» немесе «-» белгісін қой Үй
тапсырма «Тәуелсіздік және менің отбасым» атты тақырыпта эссе жазу.80-100 сөз
Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Ереже.
11
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні әдебиет Мұғалімнің А.Т.Ә Елшібаева Лаура Бақытовна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 46 орта мектебі» КММ Оқулық Қазақ әдебиеті. Хрестоматия: Жалпы білім беретін мектептің 6- сыныбына арналған оқу құралы. құрастырған. Б.Керімбекова, Ж.Мұқанова.-Алматы:Мектеп, 2018ж Сабақтың тақырыбы А. Алтай «Прописка» Оқу мақсаттары
6.1.3.1 әдеби туындыдағы кейіпкердің типтерін тек тұрғысынан сипаттау 6.2.2.1 эпикалық, поэзиялық шығармалардағы автор бейнесін анықтау Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағы- тының реті Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау(оқушы толтырады) Оқыңыз,
орындаңыз. Бейне материалдарға сілтемелер, интернет-ресурстар, оқулық беттері 3. Хрестоматияның 143-151 беттерін оқы. 4. Терминді оқы, мағынасын түсін. Автор бейнесі - әдеби шығармадағы жазушының өз тұлғасы. Оқиғалы шығармаларда автор
негізінен алғанда оқиғаны баяндаушы болады. Кестені толтыр
Архаттың ағасы Дәурен
Капитан Базиев Шофер жігіт Жетісу ауылының ауылсоветі Қақатаев
Подполковник Басты кейіпкер Архат
Терминді оқы, мағынасын түсін.
Кестені толтыр Өз жауабыңды жаз Жауап
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы: Желтоқсан оқиғасының кейіпкер өмірінде алған орны қандай?
Орында
Мәтін мазмұнын басшылыққа ала отырып пікіріңді жаз немесе сурет арқылы жеткіз және ойыңды тұжырымда. Шығармада қандай екі оқиға қатар дамып отырады? Жазушы неліктен екі оқиғаны қатар алып отыр?Бір-біріне қатысы бар ма? Дескриптор: Жанрды анықтайды
Әңгімеде көтерілген мәселені анықтайды Сюжеттік талдау жасайды
Мәтін мазмұнын басшылыққа ала отырып пікіріңді жаз немесе сурет арқылы жеткіз және ойыңды тұжырымда.
12
Желтоқсан оқиғасына қатысын анықтайды
Рефлексия Желтоқсан оқиғасының кейіпкер өмірінде алған орны туралы білдім Мен орындай аламын: Шығармадағы автор бейнесін анықтайаламын Әңгімедегі көтерілген мәселе бойынша өз тұжырымымды жасай аламын
Кері байланыс(ауызша бағалау, пікір білдіру). Қосымша. Ереже.
13
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Кунделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні әдебиет Мұғалімнің А.Т.Ә Елшібаева Лаура Бақытовна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 46 орта мектебі» КММ Оқулық Қазақәдебиеті. Хрестоматия: Жалпы білім беретін мектептің 6-сыныбына арналған оқулық және оқу құралы. құрастырған. Б.Керімбекова, Ж.Мұқанова.-Алматы:Мектеп, 2018ж Сабақтың тақырыбы А. Алтай «Прописка» Оқу мақсаттары
6.1.1.1 әдеби шығарманың жанрын, фабуласын, сюжетін анықтау; 6.2.3.1 шығармадағы көркем ауыстыруларды (троптарды: метафора, кейіптеу, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация, арнау) анықтау Оқушының аты, тегі
Жұмыс бағы- тының реті Ресурстар
Орындау(оқушы толтырады) Оқып,
орындаңыз Бейне материалдарға сілтемелер, интернет-ресурстар, оқулық беттері 1. Терминдерді оқып, мағынасын еске түсір. Тек: Жанр (французша genre, латынша generіs — түр, тек) — өнердің барлық түрлерінде тарихи қалыптасқан іштей жіктелім жүйесі. “Жанр” сөзі француз тілінде “тек” ұғымын береді, сондықтан да эпос, лирика және драманы ертеректе жанр деп атады, кейде жанр термині әдеби түр терминімен теңестіріледі (қ. Әдебиеттің тегі мен түрі). Ал шын мәнінде жанрлар аталған үш тек пен әдеби түр құрамына кіреді. Фабула (лат. Fabula — аңыз, әңгіме, ертегі, мысал) — көркем шығармада суреттелген окиғаны рет - ретімен жүйелеу. Фабула сюжетпен көптеген өзіндік ерекшеліктерімен өзгешеленеді.
фр.
sujet - зат) - өзара жалғасқан оқиғалардың тізбегі, біртұтас желісі. Сюжеттің негізі - өмірлік тартыс, конфликт , кейіпкерлердің қарым-қатынасындағы қақтығыс. Ол тартыс, конфликт - әр түрлі адамдардың көзқарасындағы қарама-қайшылық. Мұндай кайшылықтар әр түрлі әлеуметтік топтардың ымырасыз күресі, таласы үстінде қандай айқын бой көрсетсе, сонымен қатар, баяндалған оқиға, жағдайларға кейіикерлердің әр түрлі қарап бағалауынан да жақсы аңғарылады. Кейіпкерлердің қақтығысы қалайда қоғамдық өмірдегі күрес-тартыс пен қабысып жатады, жеке адамдардың іс-әрекетінен, тағдырынан оқырмандар заманның, дәуірдің шындығын көріп, әлеуметтік қайшылықтардың сырын ұғады. Шығармадағы қақтығыстар өрістеп дамуы үстінде кейіпкерлердің қимыл-әрекеттері, ой-сезімдері, сөздері арқылы олардың характері ашыла, айқындала тұседі. Сюжеттің жүйелі тұтастығы да, жекелеген сәттері, яғни бастамасы, шиеленісуі, шарыктау шегіне жетуі және шешілу-аяқталуы да өмірліктар тыс, қайшылықтың даму-өрістеу заңдылықтарына сәйкес келіп отырады. Есіне сақта!
қатысушы адам, әдеби образ. Көркем шығармада сөзбен сомдалған кез келген құбылысты (көбінесе әдеби қаһарман бейнесін) Образ деп атайды. Образ әдеби тектұрғысынан үш түрлі: 1. эпикалық; 2. Терминдерді оқып, мағынасын еске түсір, мысалдар жазыңыз.
14
лирикалық;3. Драмалық. Эпикалық образ – шығармада толық кескінделген, болмыс - бітімі анық, дараланған образ. Лирикалық образ — жүрегін от сезімге ораған ой адамының бейнесі. Драмалық образдар бастарынан шиыршық атқан шым-шытырық оқиға кешеді. Бәрі әрекет үстінде. Жәй әрекет емес, тайталасқан күрес, айтыс- тартыс, қырқыс.
Айлаға қарсы
айла, әрекетке қарсы әрекет. Образ жасалу тәсіліне қарай юморлық ,
, фантастикалық , трагедиялық , геройлық
, т.б. болып бөлінеді. Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы Тапсырма. Шығармаға талдау жасау 1. Шығарманың тегі: 2. Шығарманың фабуласы: 3. Әңгімеден іздеп, мысал келтіріңіз. Эпитет____________________________________________ _________ Теңеу_____________________________________________ _________ Кейіптеу___________________________________________ __________ Метафора__________________________________________ __________ Метанимия_________________________________________ __________
Шығармаға талдау жасаңыз. Жауар
беріңіз Автордың кейіпкер бейнесін беруде салыстыру әдісін қолдануының тиімділігі қандай?
жаз Орындаңыз
1. Сюжеті – оқулықтың 140-бетіндегі талдау айдарының 3-тапсырмасын орындаңыз. 2. Шығармадағы табиғат көрінісін, оқиға орнын, кейіпкер бейнесін сипаттап жазу. Олардың ұқсастықтарын анықтай отырып, кейіпкер өмірімен байланысын тұжырымдау Табиғат
Өлке Кейіпкер Табиғат көрінісін сипаттап жаз Оқиға орнын сипаттап жаз Кейіпкер бейнесін сипаттап жаз Дескриптор -шығармадағы табиғат көрінісін сипаттап жазады -оқиға орнын сипаттап жазады -кейіпкер бейнесін сипаттап жазады - ұқсастықтарын анықтайды - кейіпкер өмірімен байланысын тұжырымдайды Тапсырмаларды орындаңыз. Рефлексия автордың кейіпкер бейнесін беруде салыстыру әдісін қолдануының тиімділігі туралы білдім
Мен орындай аламын: Шығармаға талдау жасай аламын Табиғат құбылысы мен кейіпкер көңіл-күйі арасындағы байланысты анықтай аламын
Кері байланыс(ауызша бағалау, пікір білдіру). Қосымша. Ереже.
15
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Кунделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Оразбекова Айнур Базиолдановна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жылпы білім беретін мектебі» КММ e-mail
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы,2018 С.Дәрібаев, Г.Орда, А. Сатылова. Сабақтың тақырыбы Тахауи Ахтанов шығармашылығы. Оқу мақсаттары 8.1.2.1- әдеби шығарманың тұжырымдамасы.Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу. Оқушының аты, тегі
Жұмыс бағытының реті Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1.https://youtu.be/-wrRz55CDc4 2. Оқулықпен жұмыс: кітаптан шығармаларын оқып, хронологиялық кесте сызыңыз. 118 бет .
Әдеби шығарманың тұжырымдамасы.Әд еби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашады. Жауап
беріңіз Т.Ахтановтың қай әңгімелерінде өнер және өнер иелерінің тағдыры жөнінде сыр шертіледі? Жазушының шығармаларынан соғыс тақырыбының ерекше орын алу себебі неде?
жазыңыз Орындаңыз Тапсырма. 1. Ойыңызды жеткізіңіз. «Қарағым Оразымбет, мағанергеніңе жыл болып қалды. Құлағың сақ, қолың жүйрік жігітсің. Түбі, жақсыкүйші сен боларсың. Бірақ күйімді үлгі етсең де, менің өмірімді үлгі етпе!» деген Естеміс сөзінен нені аңғаруға болады? 2. Шығарманы ұлттық мүдде тұрғысынан ашуға тырысыңыз. «Күйшінің саусағы домбыраның сағағына таман келіп, безек қағып, күй аз бұлқынып, жоғары өрледі де, суырылып барып асқақтап жүре берді». Жазушы күй туралы, күйші
16
туралы неге осыншама тебіреніп жазды? Дескриптор: — шығарма идеясын анықтайды; — ұлттық мүдде тырғысынан ашып жазады; — ойын жеткізеді.
Тапсырма. Кестені толтырыңыз. Шығармада көтерілген мәселелер Өз тұжырымың
Дескриптор: -шығармадан әлеуметтік- мәселелерді анықтайды; -үзінділермен дәлелдеп, тұжырым жасайды.
Рефлексия Мен Тахауи Ахтановтың шығармашылығымен, таныстым.
Мен орындай аламын: Әдеби шығарманың тұжырымдамасын идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан орындай аламын. «+» немесе«-» белгісін қой Үй
тапсырмасы 120 бет «Күй аңызы» әңгімесін оқу Кері байланыс(ауызша бағалау, пікір білдіру). Қосымша. Ереже. 17
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Оразбекова Айнур Базиолдановна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жылпы білім беретін мектебі» КММ e-mail
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы,2018 С.Дәрібаев, Г.Орда, А. Сатылова. Сабақтың тақырыбы «Күй аңызы» әңгімесі. Оқу мақсаттары 8.1.1.1- көркем шығарманың мазмұны мен пішіні.Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтерді анықтау. Оқушының аты, тегі
Жұмыс бағытының реті Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1.Күйші Біләл Ысқақовтың орындауындағы Сүгірдің "Бозінген" күйі. (https://www.youtube.com/watch?v=j0pYdlCNKHQ).
Айтыскер, ақын, жыршы, күйші ұғымдары туралы не білесіз?
Бұл өнер түрлерінің әдебиетке қатысы бар ма? Көркем шығарманың мазмұны мен пішіні.Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтерді анықтайды. Жауап
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы « 6 неліктен?» сұрақтарына жауап бере отырып, шығарманың прологы мен эпилогын жазыңыз. Қыз бала неліктен қаймықпай жолаушылардың аттарын белдеуге байлады? • Неліктен шал жолаушыларға сусын ұсына алмады?
• Неліктен Естемес күйші Жаңылға көз тастай берді?
• Ақсақал неліктен Естемеске қолқа салды? • Қыз неліктен нардың емшегін қысып ұстады? • Естемес күйші неліктен жолын Оразымбетке берді?
Эпилог пен пролог жазуға ұсынылатын тірек сөздер: екі күйші, боз інген, аяқталмай қалған күй, әке шарты, қыз қулығы.
18
Орындаңыз «Мәтіндік зерттеу» әдісі 1қадам. Дәптеріңізге шығарманың ерекше әсер туғызған бөліктерін іріктеп жазып алыңыз. 2-қадам: Кестенітолтырыңыз. Шығармадағы негізгі ойды табыңыз. Күйші Оразымбет пен Естеместі салыстырыңыз. Тәрбиелік мәні бар қорытынды жасаңыз.
Дескриптор: Ерекше әсер еткен бөліктерін іріктеп жазады; Негізгі ойды анықтайды; Тәрбиелік мәні бар қорытынды жасайды.
Негізгі ойы
Оразым бет пен
Естеміс Қорытынды
Рефлексия Мен «Күй аңызы» әңгімесін оқып, таныстым Мен орындай аламын: Әдеби шығарманың жанрына
Үй
тапсырмасы 128 бет Естемес пен Оразымбетке берілген портретті анықтаңыз. Жазуша қандай көркемдегіш құралдарды пайдаланған? Кері байланыс(ауызша бағалау, пікір білдіру). Қосымша. Ереже. 19
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Оразбекова Айнур Базиолдановна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ e-mail
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы,2018 С.Дәрібаев, Г.Орда, А. Сатылова. Сабақтың тақырыбы «Күй аңызы» әңгімесі. Оқу мақсаттары 8.2.1.1-Әдеби шығарманың композициясы. Композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау. Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1. https://bilimland.kz/kk/courses/qazaq-adebieti/8- synyp/lesson/taxaui-axtanov-kuj-angyzy сылкасына кіру арқылы «Күй аңызын» тыңдаңыз немесе оқулықтан 120 беттен оқыңыз. 2. «Болжау» әдісі арқылы берілген бөлшектерді пайдаланып жазушының көзқарасын анықтаңыз. Бөлшектер: Күй өнері, күй құдіреті, сезім Әдеби шығарманың композициясын тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдайды. Жауап
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы Естеместің Оразымбетке «Күйімді үлгі етсең де, менің өмірімді үлгі етпе» деген сөзі сіздерге қандай ой салды? Өз жауабыңызды жазыңыз Орындаңыз Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1. «Сәйкестендіру кестесі»әдісі арқылы төмендегі шығарма мазмұны бойынша берілген тұжырымдарды композициялық құрылымы бойынша сәйкестендіру.
аттының жолға шығуы
Менің өмірім тұрлаусыз болып барады. Қанша ел көрсем де, жер көрсем де, қайтып оралар бір қазығым жоқ. Жар сүймей, бала сүймей, кетіп барам. Енді
20
бір айналғанша қарттық келеді. Нағыз отбасының жылуын аң сайтын кез сонда болар.
Күйшінің өмірі
Қолың қанша жыпылдағанмен, көңілің қуыс болса, күй шықпайды.
күйшінің жапандағы қараша үйге келуі
Күйшінің өмірі осы. Қамшыны тастай беріп, домбыра ұстайсың. Домбырадан босап кетсе, қолың тағы да тізгінде болады.
Күй өнерінің құдіреті Заманым өткен екен ғой
Естемістің жолын жас жігітке беруі Өнерің жетсе, тілегіңді бердім, қарағым
2. «Екі күйші өнерлеріңді бірдей салыңдар» деген қыз сөзінің мәнін ашыңыз. 3. 124 бет «Күй құдіреті» бөлімін бір сөзбен қалай тұжырымдар едіңіз?
Дескриптор: Композициялық құрылысы мен тұжырымды сәйкестендіреді; Қыз сөзінің мәнін ашады; Бөлімді өз көзқарасында тұжырымдайды. Рефлексия Мен «Күй аңызы» әңгімесімен таныстым
Мен орындай аламын: Әдеби шығарманың композициясын және композицияны тұтастан бөлшекке,бөлшектен тұтасқа қарай талдай аламын. «+» немесе«-» белгісін қой Үй
тапсырмасы 128 бет Қазақ күйлерінің шығу тарихын қарастырып, жинақтау.
Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Іздену.
О
жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер ар мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік түсіріліп, қол жетімді мессенджер ар Оқыту пәні Қазақ Мұғалімнің А.Т.Ә Оразбекова Айнур Базиолдановна Өскемен
КММ e-mail
Оқулық
Қазақ арналғ
Г.Орда, А. Сатылова. Сабақтың тақырыбы Күйдің құ Оқу мақсаттары 8.3.2.1
материалды салыстырып, жа Оқушының аты, тегі
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдар ресурстар, оқулы 1. h t https:// youtu.be/6IHTIGhcYns кіру арқылы «К Қандай ой түйді 2. Қазақ күйлеріні бөлісіңіз. Жауап беріңіз
Оқу барысына негізделген м Шығармадан материалды құндылықтарды салыстырар едіңіз? Орындаңыз 1.
«Күй аңызы» неде?
2.
Әңгіменің талдап, ба 3. Автор шы
күйшіні енгізген? Сіз ойлайсыз?Ойы әдісі арқылы жазы
Дескрииптор: - әңгіменің - әңгіменің - дәлелдер ке жеткізеді. Рефлексия Мен «Күй аңызы» Оқушылардың бағыт беру парағы ы электронды түрде толтырылып, м ол жетімді мессенджер арқылы тексеру мкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке ол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. әдебиеті Оразбекова Айнур Базиолдановна скемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін
әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8 ған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018 С.Д Г.Орда, А. Сатылова. ң құдіреті және тарихы. 8.3.2.1-.Заманауилығы мен жаңашылдығы. Шы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи т салыстырып, жаңашылдығына баға беру.
Орындау
(оқушы Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- улық беттері https:// youtu.be/6IHTIGhcYns t сылкасына ылы «Күй аңызын» тыңдаңыз. йдіңіз?
йлерінің шығу тарихымен Шығармада материалды құндылы
тұрғыда салыстырып,жа ына бағ
армадан материалдық, рухани анықтап, қазіргі кезбен қалай із?
Өз жауабы жазыңыз ызы» әңгімесінің жаңашылдығы ң өзіндік ерекшелігі туралы талдап, бағалаңыз.
Автор шығарма желісіне неліктен қос йшіні енгізген? Сіз қалай ойлайсыз?Ойыңызды «Балық қаңқасы» ылы жазыңыз. өзіндік ерекшелігін анықтайды; жаңашылдығына баға береді; лелдер келтіре отырып, ойларын жеткізеді.
ызы» әңгімесімен таныстым 21
рде толтырылып, мұғалімге «Күнделік» ылы тексеру үшін жіберілуі птерде орындалады, суретке алімге жіберіледі. № 47 жалпы білім беретін мектебі» ң 8-сыныбына 2018 С.Дәрібаев, ы. Шығармадағы тарды заманауи тұрғыда Орындау
ушы толтырады) армадағы материалдық және рухани ндылықтарды заманауи ыда салыстырып,жаңашылдығ ға береді. жауабыңызды ыз 22
Мен орындай аламын: Шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға бере аламын.
Үй
тапсырмасы 128 бет «Күйдің құдіреті деген осы» ойтолғау. Кері
байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Іздену.
23
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Кунделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Мешелова Бекзат Зиятбекқызы Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ e-mail
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018ж. С.Дәрібаев, Г.Орда, А. Сатылова. Сабақтың тақырыбы Табиғатты қорғау Оқу мақсаттары 8.А/И4.Шығармашылық жұмыс. Шығармадан алған үзінділерді қайта өңдеп, креативті жазу. Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағытының реті Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет-ресурстар, оқулық беттері 1.Адамзаттың табиғатсыз күні жоқ, оны айтуға табиғаттың тілі жоқ. 2. Үйге берілген жоспарғажауап беру арқылы әңгіме желісін қалпына келтіру Тірек сөздер: Қиял, ай, табиғат, саяхат, жазғы жемалыс. Жауап
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы Сендерге ғалым болсаңыздар, ғылымның қай саласын зерттеп, қызығушылық танытар едіңдер Өз жауабыңызды жазыңыз Орындаңыз 3-тапсырма. «Қайта жазу» әдісі Оқушылар берілген үзіндідегі асты сызылған сөздердің көркемдік қолданысын талдап, перифраз жасап, қайта жазады. Күннің сәулесі де шашырамай бажырая қалған. Аяқ астымыз қуыс шардың үстінде тұрғандай қатты діріл қағады. Қарайған көлеңкесі әлі де болса бір жағына жантайып, қара тушы төгілген сауыттай болып жатыр. Сөйтіп қап- Оқушылар берілген үзіндідегі асты сызылған сөздердің көркемдік қолданысын талдап, перифраз жасап қайта жазады.
24
қараңғы дүниеге тап болдым. «Журналистік сұрақтар» әдісі. Сартай қандай адам? Мінездеме бер. Сартай мен Мергеннің Айға баруына кім себепші болды? Қалай? Сартай мен Мерген не мақсатпен Айға барды? Айға барғанда қандай құбылысқа куә болды? Шығармадағы Айдың Жермен байланысы бар ма? Бар болса қандай? Авторшығармада қандай проблема көтеріп отыр? Автор
өз оқырмандарына қандай мотивация береді? Шығарманың идеясы қандай? Шығармадағы автордың көзқарасы қай тұста көрініс тапқан?
Сауалға жауап беріңіз. Рефлексия «Аяқталмаған сөйлем»әдісі Бүгін мен білдім........ Мен үшін....... ұиын болды Мен ...... тапсырмалар орындадым Мені..... таң қалдырды Сөйлемдерді аяқтап жазыңыз Үй
тапсырмасы «Табиғатты қорғау жолдары» тақырыбында жоба әзірлеу
Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Іздену.
25
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық:бағыт парағы электронды түрде толтырылып,мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Масалова Шағала Ануарбековна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ e-mail
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018 С.Дәрібаев, Г.Орда, А.Сатылова Сабақтың тақырыбы Төл әліпби Оқу мақсаттары 8.Т/Ж2.Әдеби шығарманың тұжырымдамасы. Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу Оқушының аты, тегі
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1. Оқулықтан 153-беттегі әңгіменіоқы. Әңгімедегі ұлттық идеяны анықтайды. Жауап беріңіз
Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы: -Автор жасаған төл әліпбиіміз қандай үлгіде болды деп ойлайсыңдар?
Орындаңыз Бейне материалдарға сілтемелер, интернет-ресурстар, оқулық беттері Шығарма бойынша жүргізілген жұмыстар негізінде «Әңгіме кестесін» толтыр. Әңгіме
тақырыбы Әңгімедегі құндылықтар, ұлттық мүдде Тақырыпқа сай қандай ғылыми тұжырымдар келтіре аласыз?
Өз көзқарасыңыз. Әңгімеден қандай қорытынды шығаруға болады?
Бағалау критерийі Дескриптор Ж.Сахиевтің «Дабыл»
әңгімесінің сөздік жұмысын жүргізеді оқиғалар, идеялар, деректер, құндылықтар арасындағы байланысты анықтайды 26
идеясын, кейіпкердің іс- әрекетін ұлттық мүдде
тұрғысынан талдайды. кейіпкер рөліндегі жағдаятқа жауап береді әңгіме кейіпкерлеріне тән қасиеттерді атайды жүргізілген жұмыстар негізінде «Әңгіме кестесін» толтырады Рефлексия Мен төл әліпбиіміз туралы білімімді толықтырдым. Мен орындай аламын:Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан аша аламын.
Үй
тапсырмасы Төл әліпбиімізді қандай үлгіде көресіңдер? «Қазақтың төл әліпбиін» құрастырып көр.Орындалған тапсырманы оқушы электронды пошта немесе «WhatsApp» мобильді қосымшасы арқылы жібереді.
Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Ереже. «Бес саусақ» әдісі
27
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық:бағыт парағы электронды түрде толтырылып,мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Масалова Шағала Ануарбековна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы,2018 С.Дәрібаев, Г.Орда, А.Сатылова Сабақтың тақырыбы Тастағы жазулар Оқу мақсаттары
8.Б/С3.Әдеби эссе. Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазу. Оқушының аты, тегі (оқушы
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1-тапсырма. «Кейіпкерді таны» әдісі 1. «Тастағы жазулар» бөлімін оқу.141бет. 2. https://kk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%BB%D0 %B0%D1%81_%D0%B6%D0%B0%D0%B7%D1%83%D1%8B BBfC
RDK4tk ссылкасына кіру арқылы тас жазулары туралы мәліметпен танысыңдар.
Мұқият оқы Жауап
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы: -Автор тарихы тереңде жатқан тастағы жазуларымыздың құнын жоғары бағалайды.Сендердің ойларыңша,тастағы жазулардың құпиялығы неде?
Орындаңыз Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1.«Екі түрлі түсініктеме» күнделігі» Ауыл адамдарының әрекеті
Автор қиялы
2 . «Қазақтың мәдени мұрасы» тақырыбына әдеби эссе жазу.
Бағалау критерийі Дескриптор Шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын Астарлы ой мағынасын өмірмен байланыстырып, өз көзқарасын білдіреді. Кестені толтыр
Әдеби эссе жазуға қойылатын талаптарды сақта.
28
гуманистік тұрғыдан талдап, әдеби эссе жазады.
Шығарма идеясымен салыстыра отырып, көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап, баға береді. Әдеби эссе жазуға қойылатын талаптарды сақтайды.
Рефлексия Мен
шығарманың көркемдік-идеялық құндылығын гуманистік тұрғыдан талдап,әдеби эссе жазамын.
Мен орындай аламын: а старлы ой мағынасын өмірмен байланыстырып, өз көзқарасымды білдіремін. Үй
тапсырмасы Орхон-Енисей, Талас жазба ескерткіштері туралы қосымша деректер оқып, фантастикалық шығармаларға тән ерекшеліктерді іріктеп, осы жанрда әңгіме құрап келу. Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Ереже.
29
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық:бағыт парағы электронды түрде толтырылып,мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Масалова Шағала Ануарбековна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ e-mail
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018 С.Дәрібаев, Г.Орда, А.Сатылова Сабақтың тақырыбы Күнгейліктер Оқу мақсаттары 8.Т/Ж3.Көркем шығармадағы кейіпкерлерді сомдауда тура және жанама мінездеулерді жіктеу Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1-тапсырма. «Кейіпкерді таны» әдісі 1. «Күнгейліктер» бөлімін оқу.150бет. 2. Кейіпкерлерді «Түртіп алу» әдісі арқылы іріктеп жазу.
Мұқият оқы Жауап
беріңіз Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы: -Төлен қандай ғажайыпқа тап болды? -Аспан адамдарының жерге түсудегі мақсаты не еді?
Орындаңыз Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері 1.Кейіпкер портреті Оқушылар кейіпкерлерге портреттік мінездеме береді.
Кейіпкер Тура мінездеу Жанама мінездеу Төлен
Аспан адамдары
Төлен: •Кейіпкерлерге тура мінездеме береді; •Жанама мінездеме береді; •Кейіпкерлердің тұлғасын ашады; Аспан адамдары: Кейіпкерлерге тура мінездеме береді; Кестені толтыр
Жанама Кейіпкерлерді 2.Кейіпкерлер мінезін ашатын 5 ма жазады.
Мен шығармадағ және жанама мінездеулерді Мен орындай аламын және жанама мінездеулерді жіктей аламын. Үй
тапсырмасы Кейіпкерлер моделін жасау (шы тапсырма)
Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Ереже. Жанама мінездеме береді; Кейіпкерлердің тұлғасын ашады; мінезін ашатын 5 мақал –мәтел ойлап
жазы
ғы кейіпкерлерді сомдауда тура не жанама мінездеулерді жіктедім.
Мен орындай аламын:кейіпкерлерді сомдауда тура не жанама мінездеулерді жіктей аламын. «+» қой Кейіпкерлер моделін жасау (шығармашылық
30 қал- мәтел ойлап, жазыңыз.
31
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық:бағыт парағы электронды түрде толтырылып,мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Масалова Шағала Ануарбековна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ e-mail
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018 С. Дәрібаев, Г Орда, А.Сатылова Урок № сабақтың тақырыбы Роза Мұқанова шығармашылығы
8.Т/Ж2.
Әдеби шығарманың тұжырымдамасы. Әдеби
шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашу
Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқыңыз
Бейне материалдарға сілтемелер, интернет-ресурстар, оқулық беттері https://www.youtube.com/watch?v=_BBfCR DK4tk ссылкасына кіру арқылы жазушы шығармашылығы туралы бағдарламаны тыңданемесе оқулықтан 156-беттегі мәліметтіоқы.
Берілген мәліметке сүйеніп,әдеби шығарманың тұжырымдамасын анықтайды.Әдеби шығарманың идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұрғысынан ашады. Жауап беріңіз
Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы: -Өнерге құштарлық жазушының қай әңгімелерінен көрінеді?
Орындаңыз
1.«FILA толтыру» әдісіәдеби шығарманың тұжырымдамасын анықтауға бағытталады. F/ Дерек/ –автор бейнесін ашатын деректер жинау; I /Пікір/– автор туралыөзінің ой- пікірі; L /Сұрақ/– автор тұлғасынашатынсұрақтар; A /Іс-әрекет/– Автордысуреттеудегіқолданғантәсіл .
Кестені толтыр
Деректер
Пікір
2.Мәліметке сүйеніп, тұжырымдамасын, идеясы мен пафосын ұлттық мүдде тұр 3. https://massaget.kz/layfstayl/madeniet/teatr/13 40/ ссылкасына кіру ар «Мәңгілік бала бейнесі» мәліметті қорытып, орта
Рефлексия Мен жазушы Роза М Мен орындай аламын пафосынұлттықм Үй
тапсырмасы «Мәңгілік бала бейнесі»
Кері байланыс (ауызша бағалау, пікір білдіру) Қосымша. Ереже.
Сұрақтар
Іс-әрекет
йеніп, әдеби шығарманың жырымдамасын, идеясы мен пафосын рғысынан анықта. https://massaget.kz/layfstayl/madeniet/teatr/13 ссылкасына кіру арқылы жазушының гілік бала бейнесі» әңгімесі туралы орытып, ортаға салу.
Өз ойыңды 3 с Мен жазушы Роза Мұқанованың шығармашылығымен таныстым. Мен орындай аламын:Әдебишығарманыңидеясы мен мүддетұрғысынанаша аламын. гілік бала бейнесі» әңгімесін оқу.Оқулық.157бет
32
ды 3 сөйлеммен жаз. ымен таныстым. «+» немесе«-» белгісін қой 33
Оқушылардың бағыт беру парағы Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Күнделік» жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі. Оқыту пәні Қазақ әдебиеті Мұғалімнің А.Т.Ә Мергазина Мадина Толендиновна Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі» КММ e-mail
Оқулық
Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018 С.Дәрібаев, Г.Орда, А. Сатылова. Сабақтың тақырыбы Роза Мұқанова «Мәңгілік бала бейне» әңгімесі Оқу мақсаттары 8.Т/Ж1.Көркем шығарманың мазмұны мен пішіні.Әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтерді анықтау. 8.А/И3.Көркем шығарманың тілі. Шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау. Оқушының аты, тегі (оқушы толтырады)
Жұмыс бағытының реті
Ресурстар (мұғалім толтырады) Орындау
(оқушы толтырады) Оқып,
орындаңыз. Бейне материалдарға сілтемелер, интернет- ресурстар, оқулық беттері Оқулықтан –160-беттен оқыңыз.
Мәтінмен жұмыс
1-тапсырма. Берілген үзіндіден автор стилін анықтаңыз.
жүктеу/скачать 0,84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|