Қазақ тілі мен әдебиеті бірлестігінде 16 мұғалім бар
жүктеу/скачать 5,96 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ӘБ жетекшілеріне
- Қорытынды 68 100 70 100
- 2020-2021 Динамика
| Мұғалімдерге ұсыныстар:
* Оқушылардың диагностикалық карталарында белгілей отырып, білім, білік және дағды деңгейін жүйелі түрде анықтау. * Оқушылардың білімдеріндегі олқылықтарды жою бойынша уақытылы түзету жұмыстарын жүргізу. * Одан әрі оқыту кезінде базалық білімді қалпына келтіру сабақтарын, соның ішінде оқытудың көп деңгейлі технологиясын, 5-6 - сынып, 7-9-сынып курстарын ілеспе қайталауды жоспарлау қажет. ӘБ жетекшілеріне: * Мектептің әдістемелік бірлестіктерінің отырыстарында оқушылардың оқу нәтижелерін талқылау, кемшіліктерді жою жоспарын әзірлеу және оның жыл бойы сөзсіз орындалуын қамтамасыз ету. 3. ЖМБ пәндері бойынша оқыту жетістіктерін бағалау.2020-2021 оқу жылындағы ЖМБ пәндерінен білім сапасы мен үлгерім нәтижелерінің жалпы кестесі.
ЖМБ пәндері бойынша білім сапасы
Оқу жылын 654 оқушы аяқтады: негізгі мектепте (5-9-сыныптар) – 575, жоғары мектепте (10-11 – сыныптар) - 75. Жыл қорытындысы бойынша ЖМБ пәндері бойынша үлгерім 100% – ды, білім сапасы 75% - ды құрады , бұл өткен жылдан 9% - ға жоғары. Барлық пәндер бойынша сапаның артуы байқалады. Білім сапасын арттыруды жаратылыстану-математикалық бірлестік мұғалімдерінің кадрлық құрамымен түсіндіруге болады. Барлық 17 педагогтың жоғары білімі бар. Педагог-зерттеушілер – 9 (54%): Алиева Г.Б., Баланюк А.И., Зиневич А.В., Кабышева М.К., Марденов М.Б., Тасамбаева А.Т., Молдабеков К. К., Пирожникова И. А., Хотянович З. В.; жоғары санатты-1 (5%): Семига Н.З.; Педагог-сарапшылар – 2 (12%): Пономаренко К.С., Закирова А.Р. бірінші санатты -2 (12%) Ахметбекова Т.Ш., Будкова В.О.; педагог– модераторлар – 1 (5%): Хузина О.А.; санаты жоқ-2 (12%): Бектурсынова Д.М., Садвокасова З.Ж. қашықтықтан оқыту да үлкен рөл атқарды. Жыл бойы 6,7,8,10 сынып оқушылары қашықтықтан білім алды. Тек 4 тоқсанда оқушылар партаға отырды. Егер сапаны тоқсан бойынша салыстыратын болсақ, онда 2-ші жартыжылдықта тек математика мен геометрияда білім сапасының төмендеуі байқалады. Қалған пәндер бойынша білім сапасы тұрақты болып қалады. Алайда, сабағында тәртіп, мұғалімнің әрекетсіздігі, тиімді оқу үрдісін ұйымдастыра алмайтындығы туралы өткір сұрақ туындаған кейбір мұғалімдердің ойланғандығы жөн, бірақ білім сапасы өте жоғары. Келесі оқу жылында назар аударудың бірнеше себептері бар: - оқушыларға қойылатын бірыңғай талаптарды орындамау (жазбаша және ауызша жауапқа қойылатын талаптар, дәптерлер жүргізу); - сынып жетекшілері мен пән мұғалімдерінің ата-аналармен және оқушылармен үлгерім төмендеуінің алдын алу, оқушылардың оқу құштарлығын жоғалту бойынша нашар жұмысы; - мұғалімдердің түрлі деңгейлік тапсырмаларды дайындауға, оқытуда сараланған тәсілді қолдануға дайындықтарының төмендігі; - оқушылардың ынтасын арттыруға бағытталған пән бойынша сабақтан тыс жұмыстың аздығы. Қатысқан сабақтар математика мұғалімі А.И.Баланюк сабақ жүргізу әдістемесін меңгергенін, оқушылардың жас ерекшеліктерін білетінін, оқу материалының мазмұнын іріктейтінін және оны сабақтарда әдістемелік тұрғыдан пысықтайтынын, сабақтың барлық кезеңдері әдістемелік талаптарға сәйкес құрылатынын, сабақтың мақсаттарын, зерделенетін және қайталанатын материалдың мазмұнын айқындайтынын көрсетті. Алена Ивановна сабақ барысында оқушылардың белсенділігін дамытуға ықпал ететін әр түрлі жұмыс түрлерін қолданады, жұптық жұмысты қолдана отырып, оқу деңгейі төмен студенттерге уақтылы педагогикалық қолдау көрсетеді. Сабақтың барлық кезеңдері логикалық байланыс пен негізділікке ие. Мұғалім сабақтың барлық кезеңдерінде алгебралық әрекеттердің дұрыстығын бақылайды. Баланюк А.И. дәптерлердегі жұмыстың дұрыс безендірілуін бақылайды, өзара тексеруді, тақтада жүргізіліп жатқан іс-әрекеттерге түсініктеме беруді үйретеді. Марденов М.Б. сабақтары жүйелілікпен, барлық кезеңдердің ойластырылуымен, сондай-ақ оқушылардың жеке ерекшеліктеріне қарай оқу материалының мазмұнын таңдаумен ерекшеленбейді. Математика сабақтарына қатысқан кезде мұғалімге оқушылардың қызығушылықтарын ояту, оқушыларды оқу-танымдық іс-әрекетке тарту қиын екендігі анықталды. Оқушыларды мемлекеттік қорытынды аттестаттауға дайындау кезінде көп деңгейлі сараланған жұмыс жүргізіледі, оқушылар жұпта (күшті - күшті, күшті - әлсіз), топтарда жұмыс істейді. Мұғалім бітірушілердің назарын белгілі бір тапсырманы дұрыс орындауға, шешім жазу мен жазбаша жұмыстарды рәсімдеу үлгілерін беруге аударады. Алиева Г.Б. – әр түрлі бақылау әдістерін қолдана отырып, ынтымақтастық педагогикасын, топтық және жеке оқыту түрлерін қолданады. Өкінішке орай, мұғалімнің жұмыс әдістемесі, оның бай оқытушылық тәжірибесі мен біліктілігі Гуляйм Багадатовнаға білім сапасының жоғары деңгейіне жетуге мүмкіндік бермейді. Оқушылардың біліктері мен дағдылары нәзік. Мұғалім үй тапсырмаларын, өзіндік жұмыстарды орындау кезінде көп деңгейлі саралауды қолданады, үлгерімі нашар балалармен жұмыс істеуге назар аударады. Мұғалім сабақта сандық ресурстарды пайдаланбайды. Хотянович З.В. – үлгерімі нашар оқушыларға «кеңес беру» жұмысына мықты оқушыларды тартады. Зинаида Васильевнаның сабақтары жүйелілікпен, барлық кезеңдердің ойластырылуымен, сондай-ақ сыныптың жеке ерекшеліктеріне негізделген оқу материалының мазмұнын таңдаумен ерекшеленеді. Мұғалім сабақта ми қан айналымын жақсарту үшін дене шынықтыру минуттарын және оқушылардың кернеуін жеңілдетуге көмектесетін көз гимнастикасын қолданады. Биология сабақтарына қатысқан кезде А.В.Зиневичтің оқушыларды қызықтыра алатындығы, оқу-танымдық іс-әрекетке тарта алатындығы анықталды. Мұғалім әр түрлі жұмыс түрлерін қолданады (жұппен, топпен жұмыс, жеке өзіндік жұмыс). Сабақта студенттермен қарым-қатынастың демократиялық стилін қолдана отырып, Анастасия Вячеславовна балаларды шығармашылыққа, бастамаға ынталандырады, өзін-өзі жүзеге асыру үшін жағдай жасайды. Семига Н.З. оқушылардың ойлау тәсілдерін қалыптастырады, қойылған міндеттерді шешуде ұтымдылықты үйретеді, дәптерлерге дұрыс жазуды талап етеді, оқушылардың физика-математикалық сөйлеуін дамытады. Информатика сабақтарында Пирожникова И.А. топтық, жеке және сараланған жұмыс формаларының үйлесімімен сипатталады. Ынтымақтастық технологиясын қолдана отырып, мұғалім жоғары деңгейлі оқушыларды сабаққа дайындауға және өткізуге тартады. Ирина Анатольевна оқыту, дамыту міндеттерімен қатар тәрбиелік мәселелерді де шешеді. Сонымен, сабаққа дайындық барысында оқушылар шығармашылық ізденіс үстінде. Информатика сабақтарында қауіпсіздік ережелері сақталады, визуалды гимнастика жүргізіледі. Сабақтың мақсаттары мен міндеттерін мұғалім мен оқушылар толығымен орындайды. Анастасия Рашидовна химиялық тәжірибені, экспериментті қолдану арқылы оқушылардың ББД қалыптастырады, содан кейін нәтижелер мен тұжырымдарды талдайды, балалардың химиялық реакциялар теңдеулерін өз бетінше жазуын, материалдың қосымша мазмұнымен шығармашылық тапсырмаларды орындауын дәріптейді, бұл материалистік білім мен әлемді қалыптастырады. Түрлі деңгейлі карточкалар негізінде мұғалім оқушылардың логикалық дағдыларын дамытады, емтиханға дайындықты жүргізеді. Мұғалімнің сабақтарына қатысу оның мектептегі білім беру мәселелерін пән бойынша мұқият және мақсатты түрде шешетіндігін көрсетеді. Сабақтың құрылымы жүйелілікпен, барлық кезеңдердің ойластырылуымен ерекшеленеді. Оқу материалын таңдау кезінде Анастасия Рашидовна сыныптың жеке ерекшеліктеріне сүйенеді, бұрын зерттелген материалды қайталауға, жалпылауға көп көңіл бөледі. Анастасия Рашидовна жеке сабақтың міндеттеріне сүйене отырып, АКТ-ны қолдана отырып, заманауи педагогикалық технологияларды қолданады. Биология мұғалімі Хузина О.А. сабақтарына қатысуы оның пән бойынша мектептегі білім беру мәселелерін ойластырылмағанын және мақсатты түрде шешпейтінін көрсетеді. Сабақтың құрылымы жүйелілікпен, барлық кезеңдердің ойластырылуымен ерекшеленбейді. Сабақты жоспарлау кезінде мұғалім уақытты сақтамайды, тапсырмалар ретсіз тәртіппен жүреді. Сабақ жоспар бойынша жүргізілмейді. Бұрын зерттелген материалды қайталауға, жалпылауға жеткіліксіз көңіл бөлінеді. Сабақтарда оқушылардың белсенділігін арттыруға мүмкіндік беретін әртүрлі жұмыс түрлері қолданылмайды. Егер біз жаратылыстану-математикалық бағыттың пәндерін параллельдер бойынша бөліп қарастыратын болсақ, онда келесідей сурет шығады: МАТЕМАТИКА Пәнді жүргізетіндер: 5 а,б сынып - мұғалім Марденов М.Б 5 в сынып - Баланюк А.И. 5 г,д,е сынып – Алиева Г.Б. 6 сынып – Будкова В.О. 7 сынып – Хотянович З.В. 8 сынып – Тасамбаева А.Т. 9 сынып – Марденов М.Б., Молдабеков К.К. 10 сынып – Алиева Г.Б. 11 сынып – Марденов М.Б. Үлгерім 100%. Математика бойынша білім сапасы (алгебра) - 64%. ГЕОМЕТРИЯ Пәнді жүргізетіндер: 7 сыныптар – Хотянович З.В. 8 сыныптар – Тасамбаева А.Т. 9 сыныптар – Марденов М.Б., Молдабеков К.К. 10 сыныптар – Алиева Г.Б. 11 сыныптар – Марденов М.Б. Үлгерім 100%. Геометрия бойынша білім сапасы - 59%. ФИЗИКА
7 сыныптар – Садвакасова З.Ж., Баланюк А.И. 8 сыныптар – Семига Н.З. 9,10,11 сыныптар – Баланюк А.И. Үлгерім 100%. Физика бойынша білім сапасы - 86%. ЖАРАТЫЛЫСТАНУ, ГЕОГРАФИЯ Пәнді жүргізетіндер: 5 сыныптар - мұғалім Пономаренко К.С. 6 сыныптар – Бектурсынова Д.М. 7 сыныптар – Бектурсынова Д.М. 8 сыныптар – Бектурсынова Д.М. 9,10,11 сыныптар –Пономаренко К.С. Үлгерім 100%. Географиядан білім сапасы - 87%. БИОЛОГИЯ Пәнді жүргізетіндер: 7,8,11 сыныптар – Зиневич А.В. 9,10 сыныптар – Хузина О.А. Үлгерім 100%. Биология бойынша білім сапасы- 77%. ХИМИЯ Пәнді жүргізетіндер: 7,8,9,10,11 сыныптар – Закирова А.Р. Үлгерім 100%. Химия бойынша білім сапасы - 79%. Физика және география бойынша 10-сыныпта бағалар қойылмайды, өйткені бұл пәндер оқу жоспарының вариативті бөлігінен таңдалады. Сондай-ақ химия және биология пәндерінен 11 «А» сыныбында сынақ, физика және география пәндерінен 11 «Б» сыныбында сынақ өткізіледі. Физика, география пәндері бойынша сапа деңгейі өте жоғары. Басқа пәндер бойынша оңтайлы және жоғары, бірақ егер әр сыныпты бөлек қарастыратын болсақ, онда 8 «A» және 8 «Г» сыныптары алаңдаушылық тудырады. Бұл сыныптарда рұқсат етілген сапа деңгейі 28% -29% құрайды, бірақ басқа сыныптармен салыстырғанда ең төмен болып табылады. Білім сапасының төмендігі оқушылардың жас ерекшелігімен түсіндіріледі (өтпелі кезең), ойлау қабілетінің нашар дамуы, оқу еңбегі дағдыларының төмен деңгейі, оқуға деген теріс көзқарас, білімдегі олқылықтар, денсаулығының нашарлығы, шаршағыштық, ерік-жігердің әлсіздігі, тәртіпсіздік. жүктеу/скачать 5,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||