Қазақ тілі мен әдебиеті бірлестігінде 16 мұғалім бар



бет38/119
Дата20.10.2023
өлшемі5,96 Mb.
#187046
түріБағдарламасы
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   119
Ұсынымдар:
* Пән мұғалімдеріне оқу жылының қорытындысын талдау, мұғалімдердің білімдену үдерісін талдау дағдыларын және өзінің оқу-тәрбиелік іс-әрекетін өзіндік талдауын дамыту.
* Әрбір мұғалімнің кәсіби қызметінің нәтижелерін кәсіби құзыреттіліктің даму деңгейінің көрсеткіші ретінде диагностикалау жүйесін қамтамасыз ету, оқушылардың оқуы мен оқуының арақатынасын зерделеу арқылы білім беру үрдісінің сапасын мониторингілеудің диагностикалық және болжамдық функциясын күшейту.
* Білім беру қызметінің негізгі құралы ретінде әмбебап оқу біліктері мен дағдыларын қалыптастыру бойынша жұмысты жалғастыру.
* Педагогтердің тұлғалық-кәсіби өзін-өзі дамытуға уәждемесін дамытуға ықпал ету.
* Жаңа білім беру технологияларын жетілдіру бойынша жұмысты жалғастыру. Мотивациясы жоғары балалармен жұмыс істеуге көбірек көңіл бөліңіз. Үлгерімі нашар оқушылармен жеке жұмыс жүргізу.Оқушылардың таңдауы бойынша дамытушы элективті курстар жүйесін кеңейту, осы мақсатта тұлғаның ақыл-ой, адамгершілік, эмоционалды және физикалық дамуы үшін қолайлы жағдай жасау.
* Оқушыларды қорытынды аттестаттауға дайындау бойынша жұмысты жетілдіру.
* Оқушыларды қосымша білім беру жүйесіне тарту арқылы тұлғаның жан-жақты дамуына ықпал ету.

2020-2021 оқу жылындағы

бастауыш сыныптарында оқу пәндерін оқыту





№ р/р

Мұғалімнің Т.А.Ә.

сынып

2019 - 2020 оқу жылы

сынып

2020 - 2021 оқу жылы

математика

Орыс тілі

Әдеб.оқу

Дүние тану

Жаратыл.

математика

Орыс тілі

Әдеб.оқу

Дүниетану

Жаратыл.

үлг

сапа

үлг

сапа

үлг

сапа

Үлг.

сапа

Үлг.

сапа

Үлг.

сапа

үлг.

сапа

Үлг.

сапа

Үлг.

сапа

Үлг.

сапа

1

Тимофеева И.М.

1-а

100

100

100

96,5



100

96,5

100

100

2-а

100

80

100

87

100

93

100

100

100

100

2

Выренкова Ю.Ю.

1-б

100

100

100

100



100

100

100

100

2-б

100

72

100

66

100

100

100

97

100

93

3

Ершина М.М.

1-в

100

100

100

100



100

100

100

100

2-в

100

97

100

90

100

93

100

100

100

100

4

Хасенова А.М.

1-г

100

96

100

100



100

86

100

96

2-г

100

89

100

89

100

89

100

100

100

100

5

Назакаева Р.Р.

1-д

100

100

100

100



100

100

100

100

2-д

100

93

100

83

100

83

100

100

100

97

6

Бойко А.Ю.

1-е

100

100

100

100



100

100

100

100

2-е

100

89

100

86

100

96

100

96

100

93

7

Бурумбаева Н.М.

1-ж

100

100

100

96,5



100

100

100

100

2-ж

100

83

100

76

100

97

100

97

100

93

8

Потарская Е.Н.

1-з

100

100

100

96



100

100

100

100

2-з

100

77

100

81

100

88

100

88

100

88

9

Хасенова А.М.

2-а

100

85

100

81

100

93

100

96

100

93

3-а

100

85

100

81

100

85

100

96

100

85

10

Иманшарипова Ш.К.

2-б

100

86

100

77

100

86

100

95

100

86

3-б

100

92

100

87,5

100

96

100

96

100

96

11

Бурумбаева Н.М.

2-в

100

81

100

78

100

81

100

89

100

85

3-в

100

81

100

69

100

88

100

85

100

81

12

Садовая И.Н.

2-г

100

100

100

88

100

92

100

100

100

100

3-г

100

85

100

88

100

92

100

100

100

88

13

Тычина И.В.

2-д

100

91

100

74

100

87

100

96

100

96

3-д

100

92

100

88

100

88

100

96

100

92

14

Маркина Е.В.

3-а

100

96,5

100

90

100

100

100

100

100

100

4-а

100

96

100

86

100

96

100

100

100

100

15

Канавец С.В.

3-б

100

83

100

79

100

86

100

86

100

93

4-б

100

83

100

79

100

90

100

83

100

90

16

Тимофеева И.М.

3-в

100

81

100

74

100

85

100

81

100

89

4-в

100

78

100

74

100

85

100

85

100

81

17

Темиралина М.А.

3-г

100

90

100

96,5

100

96,5

100

100

100

100

4-г

100

68

100

75

100

89

100

93

100

93

Бастауыш сыныптарда оқытудың нәтижелілігі бойынша кестені талдау негізгі пәндер бойынша: орыс тілі, математика, әдеби оқу, әлемді тану, жаратылыстану бойынша – оқу үлгерімі 100% құрайтынын көрсетеді. Бұл үлгерімі нашар оқушылармен тұрақты жұмыс жасалып жүргендігін білдіреді. Алайда, 1-4мыныптың 81 оқушысының үлгерімі мен мінез-құлқы, тәртібі алаңдаушылық тудырады, бұл барлық жас оқушылардың 14% құрайды. Бұл әсіресе 1-сынып оқушылары: Петко К., Бариков Я., Бакенова А., Хамитова А., Альмуханов А., Акиншин Д., Егоров Р., Иванов И., Исмайлова С., Подольский Г., Боровиков А., Вальт А., Ваншейд В., Воликова В., Тищенко И., Устимко П., Рыжков К.; 2-сынып: Дмитриев Сергей, Дубинина Ксения, Шәмшиев Нұрстан, Уманец Артем, Ващук Тимур, Марахонко Виктория, Айтбай Гүлсая, Виденеев Искандер, Қабиева Жансая, Айтуарова Алина, Забияка Владимир; 3-сынып: Луб Е., Марат Асанәлі, Тимошенко Ярослав, Гурский Роман, Негробов Глеб; 4 сынып: Альдус Саид, Воронов Сергей, Конунов Михаил, Оразалы Дархан, Кошеваров Роман, Юрочко Никита. Бастауыш сыныптарда 7 оқушы инклюзивті біліммен қамтылды. Өткен оқу жылында 3 оқушы медициналық-педагогикалық кеңес беруден өтті, барлығына жалпы білім беру бағдарламасы бойынша, бірақ жеке тәсілмен оқу ұсынылды.
Білім сапасының көрсеткіштеріне келетін болсақ, мұғалімдер «4» және «5» - ке оқи алатын оқушылардың тұрақты контингентін сақтауға тырысатындығын атап өткен дұрыс.
Өткен оқу жылында 1-сынып оқушылары бағасыз оқыды, тек қана қалыптастырушы ауызша бағалау болды.
2 - сыныптарда оқушылардың білім сапасының динамикасы 2019-2020 оқу жылының соңындағы нәтижелермен салыстырғанда келесідей байқалады: мысалы, 2 «А» сыныбында (мұғалім Тимофеева И.М.) - дүниетану бойынша білім сапасының 3,5% - ға артуы, жаратылыстану бойынша тұрақты (100%), оқушылардың білім сапасының математика бойынша 20% - ға (100% - дан 80% - ға дейін) төмендеуі байқалады. 2 «Б» сыныбында (мұғалім Выренкова Ю.Ю.) білім сапасының аздап төмендеуі дүниетану бойынша 3% - ға (100% – дан 97% - ға дейін), жаратылыстану бойынша-7% - ға, ал математика бойынша айтарлықтай төмендеу - 28% - ға (100% - дан 72% - ға дейін) байқалады. 2 «В» сыныбында (мұғалім Бондарь М.М.) білім сапасының тұрақтылығы дүниетану және жаратылыстану бойынша – 100%– дан, оқушылардың математика бойынша білім сапасының 3% - ға (100% - дан 97% - ға дейін) аздаған төмендеуі байқалады. 2 «Г» сыныбында (мұғалім Хасенова А.М.) дүниетану бойынша – 14% – ға (86% - дан 100% - ға дейін) және жаратылыстану бойынша - 4% - ға (96% - дан 100% - ға дейін), оқушылардың білім сапасының шамалы төмендеуі - 7%ға - математика бойынша (96% - дан 89% - ға дейін) байқалады. 2 «Д» сыныбында (мұғалім Назакаева Р.Р.) оқушылардың білім сапасы дүниетану бойынша – 100%, математика бойынша білім сапасының 7% – ға (100% - дан 93% - ға дейін), жаратылыстану бойынша-3% - ға (100% - дан 97% - ға дейін) тұрақты болып қалады. 2 «Е» сыныбында (мұғалім Бойко А.Ю.) барлық пәндер бойынша: Дүниетану бойынша - 4% – ға (100% – дан 96% - ға дейін), жаратылыстану бойынша - 7% - ға (100% - дан 93% - ға дейін), математика бойынша-11% - ға (100% - дан 89% - ға дейін) шамалы төмендеу байқалады. 2 «Ж» сыныбында (мұғалім Бурумбаева Н.М.) оқушылардың пәндер бойынша білім сапасының шамалы төмендегені байқалады: дүниетану бойынша – 3% - ға (100% – дан 97% - ға дейін), жаратылыстану бойынша-7% - ға (100% - дан 93% - ға дейін), математика бойынша-17% - ға (100% - дан 83% - ға дейін). 2 «З» (гимназиялық) сыныбында (мұғалімдер Потарская Е.Н. /Брехт Л.Ф.) сондай-ақ оқушылардың дүниетану және жаратылыстану бойынша білім сапасының 12% - ға (100% - дан 88% - ға дейін), математика бойынша 23%-ға (100% - дан 77% - ға дейін) төмендегені байқалады.
Әрине, 2-ші сыныптағы бағдарламалық материал бірінші сыныпқа қарағанда күрделене түседі. «Сауат ашу» интеграцияланған курсын жеке оқу пәндерімен салыстыруға болмайды: орыс тілі және әдебиеттік оқу. 2019-2020 оқу жылында бірінші сынып оқушылары төртінші тоқсанды қашықтықтан оқыды, олардың тәуелсіздігі төмендеді, сондықтан осы оқу жылында өте жоғары нәтижелер шықты.
3-сыныптарда оқу жылы аяқталғаннан кейін келесі нәтижелерді атап өту керек: 3 «А» сыныбында (мұғалім Хасенова А.М.) оқушылардың математика бойынша (85%), орыс тілі бойынша (81%), дүниетану бойынша (96%), 2-сыныптағыдай, әдебиеттік оқу бойынша (93% - дан 85% - ға дейін) 8% - ға төмендеу байқалады. 3 «Б» сыныбында (мұғалім Иманшарипова Ш.К.) барлық пәндер бойынша оқушылардың білім сапасын арттыру байқалады: математика бойынша – 6% – ға (86% – дан 92% – ға дейін), орыс тілі бойынша – 10,5% - ға (77% - дан 87,5% - ға дейін), әдебиеттік оқу бойынша - 10% - ға (86% - дан 96% - ға дейін), дүниетану бойынша - 1% - ға (95% - дан 96% - ға дейін), жаратылыстану 96%). 3 «В» сыныбында (мұғалім Бурумбаева Н.М.) оқушылардың білім сапасының артуы әдебиеттік оқу бойынша 7% – ға (81%-дан 88%-ға дейін), тұрақты білімі бар оқушылар математика бойынша көрсетеді – (81%), білім сапасының пайызы орыс тілі бойынша - 9% - ға (78% - дан 69% - ға дейін), дүниетану бойынша-4% - ға (89% - дан 85% - ға дейін), жаратылыстану бойынша - 4% - ға (85% - дан 81% - ға 3 «Г» сыныбында (мұғалім Садовая И.Н.) оқушылар орыс тілі бойынша –(88%), әдебиеттік оқу бойынша – (92%), дүниетану бойынша –(100%) тұрақты білімдерін көрсетті, білім сапасының төмендеуі математика бойынша – 15% – ға (100% - дан 85% - ға дейін), жаратылыстану бойынша-12% - ға (100% - дан 88% - ға дейін) байқалады. 3 «Д» сыныбында (мұғалім Тычина И.В.) оқушылардың білім сапасының артуы орыс тілі бойынша 14% – ға (74% – дан 88% - ға дейін), тұрақты білімді математика бойынша –(91% -92%), әдеби оқу бойынша – (87% - 88%), әлемді тану бойынша - (96%), білім сапасының төмендеуі жаратылыстану бойынша-4% - ға (96%-дан 92%-ға дейін) байқалып отыр.
4 «А» (гимназиялық) сыныбында (мұғалім Маркина Е.В.) білім сапасы дүниетану, жаратылыстану бойынша 100%, математика бойынша 96% сақталды, білім сапасының 4% - ға төмендеуі орыс тілінде (90% - дан 86% - ға дейін), әдебиеттік оқуда (100% - дан 96% - ға дейін) байқалады. 4 «Б» сыныбында (мұғалім Канавец С.В.) математика бойынша білім сапасы тұрақты – (83%), орыс тілі бойынша – (79%), әдебиеттік оқу бойынша 4% - ға (86% - дан 90% - ға дейін) арту байқалады, оқушылардың білім сапасы дүниетану бойынша 3% - ға (86% - дан 83% - ға дейін), жаратылыстану бойынша (93% - дан 90% - ға дейін) аздап төмендеді. 4 «В» сыныбында (мұғалім Тимофеева И.М.) оқушылар орыс тілі бойынша (74%), әдебиеттік оқу бойынша (85%) тұрақты білімдерін көрсетті, оқушылар дүниетану бойынша білім сапасын – 4% - ға (81% - дан 85% - ға дейін), ал Білім сапасының төмендеуі жаратылыстану бойынша 8% - ға (89% - дан 81% - ға дейін) өсті. 4 «Г» сыныбында (мұғалім Темиралина М.А.) оқушылар 3-сынып соңындағы нәтижелермен салыстырғанда барлық пәндер бойынша білім сапасын төмендетті: математика бойынша - 22% - ға (90% – дан 68% - ға дейін), орыс тілі бойынша-21,5% - ға (96,5% - дан 75% - ға дейін), әдебиеттік оқу бойынша-7,5% - ға (96,5% - дан 89% - ға дейін), дүниетану және жаратылыстану бойынша-7% - ға (100% - дан 93% - ға).
2-4 сыныптарда жекелеген пәндер бойынша оқушылардың білім сапасының пайызы тұрақты, бірақ сондай-ақ төмендеу байқалады, 2 «А» сыныбында (мұғалім Тимофеева И.М.) математика бойынша 20% - ға, 2 «Б» сыныбында (мұғалім Выренкова Ю. Ю.) математика бойынша 28% - ға, 2 «Г» сыныбында (мұғалім Хасенова А. М.) дүниетану бойынша 14% - ға, 2 «Ж» сыныбында (мұғалім Бурумбаева Н. М.) математика бойынша 17% - ға, 2 «З» сыныбында (мұғалім Брехт Л.Ф.) математика бойынша - 23% -ға, орыс тілі бойынша 14% - ға, 3 «Г» сыныбында (мұғалімі Садовая И.Н.) математика бойынша – 15%, 3 «Д» сыныбында (мұғалім Тычина И.В.) орыс тілінен 14%, 4 «Г» сыныбында (мұғалім Темиралина М.А.) математика пәнінен 22%, орыс тілінен 21,5%. Оқушылардың білім сапасы пайызының мұндай тұрақсыздығын, әрине, төменгі сынып оқушыларының бір бөлігі қашықтықтан оқитындығымен түсіндіруге болады, бірақ бастауыш сынып оқушыларының көпшілігі штаттық режимде оқыды. Алайда білім сапасының күрт төмендеуіне назар аудару керек, себептерін анықтап, «5» және «4»-ке оқи алатын оқушылармен жұмысты жалғастыру керек.
2-4 сынып оқушыларының білім сапасы қаншалықты өзгергеніне қарамастан, ол оңтайлы деңгейден жоғары деңгейге дейін (69% - дан 100% - ға дейін) қалады.
Осылайша, бастауыш сынып мұғалімдері оқушылардың оқу сапасының оңтайлы және жеткілікті жоғары деңгейін сақтауға тырысады, бірақ белгілі бір пәндер бойынша оқушылардың білім сапасының төмендеуінің себептері қандай екенін талдап, осы балаларға назар аудару керек, ата-аналарымен жеке байланыс орнату, оқушылардың осы пәнге деген қызығушылығы мен оң уәжін үнемі арттырып отыру керек. Ұпайлар мен бағалардың шынайылығына назар аудару.

«Ағылшын тілі» пәнінің оқытылу жағдайы





Сынып

Ағылшын тілі




Сынып

Ағылшын тілі

Білім сапасы

Үлг.

Білім сапасы

Үлг.



71,4

100

5-А

96,1

100



90

100

5-А

96,1

100



93,1

100

5-Б

91,6

100



83,3

100

5-В

100

100



81,4

100

5-Г

80,7

100



82,7

100

5-Д

92

100



100

100

5-Е

95,6

100



93,1

100

6-А

84

100



100

100

6-Б

68

100



69.2

100

6-В

76

100



84.6

100

6-Г

78,2

100



79.1

100

6-Д

68,1

100



84.6

100

7-А

87,5

100



88.4

100

7-Б

68

100



84

100

7-В

78,2

100



71.4

100

7-Г

81,4

100



100

100

7-Д

67,8

100



89.6

100

8-А

66,6

100



74

100

8-Б

95,8

100



82.1

100

8-В

88,4

100

Орташа балл

85.1

100%

8-Г

68

100







9-А

66,6

100




9-Б

76

100




9-В

76,9

100




10-А

77,7

100




11-А

86,2

100




11-Б

72,7

100




Орташа балл

80,3

100%

2020-2021 оқу жылының қорытындысы бойынша ағылшын тілі бойынша үлгерім - 100%, бастауыш мектептегі білім сапасы - 85,1%, орта және жоғары буында - 80,3% құрады. Білім сапасының жоғары пайызы - 100% бастауыш сыныптарда - 2 «Е», 2 «З» ( мұғалімдер Сотникова Е.Н. және Сугурбаева М.С.), 4 «А» (мұғалімдер Кушенова А.Б. және Сотникова Е.Н.), орта буында – 5 «В» сыныпта (мұғалімдер Анарбаева С.М. және Мэлс А.Е.) қашықтықтан оқыту кезеңінде мұғалімдер сабақтарда әртүрлі білім беру технологияларын пайдаланды. Тәуелсіз зерттеу, тесттер мен онлайн жаттығулар, презентациялар үшін әртүрлі ғаламтор ресурстарына сілтемелер зерттелді және таңдалды. Атап айтқанда, мұғалімдер оқуда қолданылатын электронды оқу материалдары бар «Onlinе mektep», «Kundelik» қолданды. Онлайн сабақтар ZOOM бейнеконференция платформасын қолдана отырып өтті, бұл оқушылармен «бетпе-бет» сөйлесуге және оқу материалын жеткізуге мүмкіндік берді. Кері байланыс «Kundelik» арқылы, кейбір оқушылармен WhatsApp мессенджерінің көмегімен жүзеге асырылды. Қашықтықтан оқытудағы ең бастысы - оқушылармен байланыста болу. Қашықтықтан оқыту режимінде сабақтарды талдай отырып, тиімді қашықтықтан жұмыс істеу шарттарының бірі сабақтағы тапсырмаларды жиі өзгерту және көптеген тәжірибелер болып табылады,өйткені балаларға ақпараттың үлкен көлемін қабылдау және игеру немесе ұзақ уақыт бойы бір тапсырманы орындау қиын. Мұғалімдер Кусанова Т.Ж., Бакирова А.Ш., Данильчик А. В., Мергалимова М.Б. түрлі тапсырмаларды қолдана отырып сабақтарын өткізеді. Олар өз бетімен орындалатын тапсырмалардың уақытты нақты белгілейді: тапсырмалардың бір бөлігін олар сабаққа бөлінген уақытта орындай алды (әсіресе білім беру онлайн платформаларын пайдалану кезінде мұны жасау оңай), өйткені бұл баланың үлгерімін бірден көруге және қажет болған жағдайда жұмысты реттеуге мүмкіндік береді. Қашықтықтан оқыту кезінде, бұрын-соңды болмағандай, оқушылар оларды қалай және не үшін бағалайтынын түсінуі керек. Ол үшін мұғалімдер міндетті түрде тексеруге жататын тапсырмаларға назар аударды.


Штаттық режимде өткізілген сабаққа жасалған талдау келесі мұғалімдер Сотникова Е.Н., Ли Х.В., Сугурбаева М.С., Кушенова А.Б., ағылшын тілі сабақтарын өткізу әдістемесін меңгерген, топтық, жұптық және жеке жұмыс нысандарын пайдаланады деген қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Сабақтарда оқушылар жаңа сөздерді, әріптердің транскрипциясын үйренеді. Бекіту кезеңі оқулықпен жұмыс арқылы ұйымдастырылады: мәтінді оқу, аударма, диалогты оқу, монолог. Сөйлеу дағдыларын дамыту кезінде диалог жүргізу қабілетін дамыту, монологиялық сөйлеуді дамыту жалғасуда. Тыңдау қабілетін меңгеру үшін мұғалімдер оқу-әдістемелік кешенге енгізілген аудиотаспаларды қолданды. Оқуды үйрену кезінде дауыстап оқу арқылы мәтіндерді оқып, түсінуге, оқығанын талдауға, оқылғанның мағынасын ашуға үйренді. Жазбаша сөйлеуді меңгеру кезінде оқушылар жұмыс түрлеріне тартылды: тақтаға жазылған сөздерді талдау, викториналарға қатысу. Мұғалімдер Сотникова Е.Н., Ли Х.В., Сугурбаева М.С. көрнекіліктің келесі түрлерін қолданды: алфавит, демонстрациялық карталар, әріптерді оқуға арналған үлестірме қағаздары, пәндік және сюжеттік суреттер. Мұғалімдер сабақтарында алдыңғы сабақтармен өзара байланыс, өткен сабақтың материалын қайталау және зерттелетін жаңа материалмен байланыс байқалды. Мұғалімдер Кушенова А.Б., Бакирова А.Ш., Кусанова Т.Ж., Данильчик А.В. бастамаларды, дербестікті, белсенділікті және жауаптардағы тапқырлықты, талдай білуді дамытуға ықпал ететін тапсырмаларды ұсынды. Ағылшын тілінің 11 мұғалімінен - 2 мұғалімі Кусанова Т.Ж. мен Бакирова А. Ш. Бейнесабақтардың түсіріліміне қатысты. «Giving directions», «Our World», «Natural Disasters», «Shopping habits. Online shopping, Infiniive vs ing forms» (Gerund). Бакирова А.Ш. «TV – PROGRAMMES» тақырыбындағы бейнесабақтар сайтында жарияланды uchitelya.kz сайтында «TV programmes тақырыбындағы Презентация» әдістемелік әзірлеме жариялады.
Оқушылардың жиынтық бағалау жұмыстарын талдай отырып, лексикалық және грамматикалық дағдылар жеткіліксіз қалыптасқан деп айта аламыз. Келесі тақырыптар қиындық тудырды: етістіктердің қазіргі формалары, сөзжасам т.б. Әр түрлі дағдыларды қолдану (тыңдалым, оқылым, айтылым, жазылым) балаларда қиындық тудырмады, өйткені олар осындай әртүрлі жұмыс түрлеріне дайын.
Мұғалімдер анықтаған 2020-2021 оқу жылына арналған түзету жұмысының жоспары: жіберілген қателіктердің сипатын ескеру; қосымша сабақтар тағайындау арқылы білімдегі олқылықтарды жою бойынша жұмысты ұйымдастыру; лексиканы қайта бақылау; оқушылардың сөйлеуінде лексиканы қолдануды жандандыру әдістерін қолдану; оқушылардың оқу уәжін арттыру мақсатында оқытудың әртүрлі әдістерін қолдану.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   119




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет