Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,36 Mb. Pdf көрінісі
|
17-18 СЕРТИФИКАЦИЯ методсборник
6866
| Великобритании
эксперты обращают особое внимание на необходимость единых стандартов разработки программ обучения преподавателей для работы в системе дополнительного образования. Приведем обобщенные принципы: – интегрирование практических и теоретических знаний; – изучение социальных движущих сил и факторов, влияющих на жизнь и мировоззрение взрослых учащихся; трактовка обучения как социального процесса, вовлекающего учащихся во взаимодействие с обществом; – создание «профессиональной личности» преподавателя, владеющего навыками целеполагания, методами, технологиями и содержанием обучения; умеющего решать ситуации и проблемы, с которыми может столкнуться преподаватель дополнительного образования, и возможность самостоятельно получать необходимые знания; – стимулирование у преподавателей стремления к дальнейшему повышению квалификации и постоянному самосовершенствованию; – обеспечение необходимыми умениями и навыками интерпретации научного текста и практического применения полученных знаний в своей специальности; – гибкость программ, критический анализ и использование индивидуального опыта каждого преподавателя; – комбинирование группового обучения и индивидуальных консультаций каждого преподавателя с ментором; – использование межпредметных связей андрагогики с другими науками – психологией, историей, философией, экономикой и др. Исходя из перечисленных принципов, были проанализированы наиболее востребованные программы подготовки преподавателей дополнительного образования в Великобритании, отраженные в таблице 4. Анализ программ показал, что, помимо теоретического обучения, они обеспечивают преподавателей необходимым практическим опытом и поддержкой со стороны менторов – индивидуальных консультантов, посещающих занятия и анализирующих их совместно с преподавателем, помогающих в постановке целей и выборе средств для их реализации. Для этого в программы помимо кредитов по разнообразным предметам включаются часы практики и часы консультаций с ментором (guided learning hours, GLH). Преемственность между этапами программы обеспечивается с помощью системы кредитов – зачетных единиц за 10 часов занятий. В соответствии со Схемой накопления и переноса кредитов («Сredit accumulation and transfer ») преподаватель может переходить с одного этапа 57 на другой и повышать свою квалификацию в разных организациях и учреждениях без потери своих предыдущих активов. Преемственность между разными программами обеспечивается с помощью системы уровней, которые отличаются по получаемым знаниям, компетенциям и автономии учащихся, – от вводного (Entry Level) до восьмого уровня (Level 8) в соответствии с Национальной системой квалификаций (National Qualification Framework, NQF). Для преподавателя- исполнителя нужны программы подготовки, обеспечивающие четвертый уровень (Level 4), преподаватель-методист должен получить сертификат как минимум пятого уровня (Level 5) и выше. Таким образом, для получения необходимого статуса лицензированного преподавателя в секторе непрерывного образования преподаватель должен обязательно пройти курсы по подготовке необходимого уровня. При этом выбор курса остается за преподавателем, что способствует большей самостоятельности в обучении и активности в принятии решения по дальнейшему повышению квалификации. 58 Таблица 4 - Программы подготовки преподавателей дополнительного образования в Великобритании Название Этапы Уровень Длительность обучения Практика преподавания Консуль тации с ментором Кредиты (зачетные баллы) Соотношение педагогических и предметных знаний К оуч в пре дм ет ной об ласт и «Коуч, обучающий в предметной области» («Subject Learning Coach», SLC) Четвертый (для преподавателей – исполнителей) Два дня тренинга в течение 5-6 недель Работа с коллегами - 30 Акцент на тренинг в определенной специальности «Коуч, обучающийся в предметной области на продвинутом уровне» («Advanced Learning Coach», ALC) Пятый (для преподавателей- методистов) Двухдневная программа обучения Коучинг в рамках программы «Коуч, обу- чающийся в предметной области» - 30 С ерт иф ик ат ы С ит и и Г ил дз в п од гот ов ке пре под ав ат ел я д ля ра бот ы в с ек торе н еп ре ры вн ого об ра зов ан ия Сити и Гилдз 7303 «Подготовка преподавателя для работы в секторе непрерывного образования» («Award in Preparing to Teach in the Lifelong Learning Sector, PTLLS») Третий (для преподавателей- исполнителей) 5 дней 16 часов 24 часа 8 Основы андрагоники Сити и Гилдз 7304 «Сертификат для преподавания в секторе непрерывного образования» («Certificate in Teaching in the Четвертый (для преподавателей- исполнителей) 6 месяцев – 2 года 30 часов 120 часов 24 Преподавание в секторе непрерывного образования, основы менторства и коучинга 59 Lifelong Learning Sector», CTLLS) Сити и Гилдз 7305 «Диплом по преподаванию в секторе непрерывного образования» («Diploma in Teaching in the Lifelong Learning Sector», DTLLS) Пятый (для преподавате- лей - методистов) 1- 2 года 150 часов 360 часов 120 Основы написания программ в непрерывном образовании, менторство и коучинг П од гот ов ка пр еп од ав ат ел я дал ьн ей ш ег о об ра зов ан ия Этапы 1 и 2 Четвертый (для преподавателей- исполнителей) 18 месяцев 44 часа 30 Основы написания программ преподавания С ер ти фи кат ы в п реп од ав ан ии ан гл ий ск ого я зы ка Сертификат по преподаванию английского языка (Certificate in the English Language Teaching to Adults, CELTA) Четвертый (для преподавателей- исполнителей) 4 недели очно и 10 недель заочно 5 часов проведенных и 5 часов посещенных занятий 24 часа 8 Совершенствован ие навыков владения английским языком и основы преподавания английского языка Диплом по преподаванию анг лийского языка (Diploma in the English Language Teaching to Adults, DELTA) Пятый (для преподавате- лей - методистов) 2- 3 месяца очно и 6 месяцев – 1 год заочно 10 часов проведенных и 10 часов посещенных занятий 120 часов 24 Теория и практика языковых знаний и навыков, глубокий анализ принципов преподавания английского языка 60 Таким образом, анализ британских программ подготовки преподавателей дополнительного образования (в том числе и для взрослых) показал, что они соответствуют приведенным принципам составления пограмм: гибко сочетают обучение специальности при преобладании андрагогической подготовки; акцинтируют социальный характер процесса обучения; предлагают комбинирование групповых форм обучения и индивидуальных консультаций с ментором, а также учитывают подготовку для работы со слушателями с физическими или психическими отклонениями [23]. То есть только через обучение по программам педагог может достичь необходимого ему уровня НСК и получения сертификата. В США специфика подготовки преподавателей дополнительного образования обусловлена многонациональностью страны и относительной юридической самостоятельностью каждого из штатов. Подготовка преподавателей дополнительного образования ведется в основном на базе университетов как главных провайдеров высшего и дополнительного образования, а также общественных колледжей и разнообразных организаций и ассоциаций — общественных, государственных или созданных в результате объединения университетов с общественными организациями или другими университетами. Такое многообразие организаций позволяет преподавателям дополнительного образования принимать активное участие в предлагаемых мероприятиях и обмениваться опытом. Подготовка варьируется в зависимости от требований того или иного образовательного учреждения, учебного плана и места работы преподавателя. Например, для работы в сфере неформального или общинного образования достаточно сертификата об окончании школы, общественного колледжа (community college) или прохождения пятинедельных курсов по обучению преподаванию, а в университетах необходима степень бакалавра, магистра или доктора. При этом во многих штатах и образовательных учреждениях США требуется особое «Разрешение на преподавание». При этом сертификаты и лицензии даются только на ограниченное время, и для их возобновления необходимо выполнение определенных условий по повышению квалификации — таких, как определенное количество лет преподавания (от 3 до 10 лет), получение ученой степени, специальное обучение и сдача экзаменов, составление портфолио (методических копилок), консультации с преподавателем-наставником. В некоторых штатах для усиления качества введена многоуровневая сертификация, и после получения Начального сертификата преподаватель вынужден активно работать для приобретения следующего. В штатах Колорадо, Огайо и Вирджиния созданы ресурсные центры, где преподаватели дополнительного образования могут обмениваться опытом; в штатах Огайо и Массачусетс работает система повышения квалификации преподавателей; в нескольких 61 штатах (Индиана, Мэриленд, Миссури, Огайо, Роуд Айленд, Южная Дакота, Теннеси) работают курсы для начинающих преподавателей (a Course for Beginning Teachers). При этом требования к образованию, к сертификации и к обучению педагогов дополнительного образования в США отличаются от штата к штату. Отделы образования 27 штатов рекомендуют преподавателю получить специальный «Сертификат преподавателя образования» («Education Certificate») или особое «Разрешение на преподавание», в четырех штатах в настоящее время ведется разработка процесса сертификации. Это свидетельствует о возрастающем значении дополнительного образования в США и об усилении контроля со стороны правительства штатов и местных отделов образования за качеством предоставляемых образовательных услуг. Однако требуется большее внимание со стороны правительства, поскольку в некоторых штатах (Небраска, Роуд Айленд) для преподавания достаточно диплома о высшем образовании, а в десяти штатах не предъявляют никаких требований к уровню образования преподавателя дополнительного образования. Таким образом, система сертификации, контроля, подготовки и повышения квалификации преподавателей дополнительного образования в США недостаточно структурирована и отличается в разных штатах, а в некоторых штатах требования отсутствуют. Это не дает возможности преподавателям переезжать из штата в штат без потери своих предыдущих активов, а отделам образования разных штатов — координировать свою работу и контролировать подготовку и повышение квалификации преподавателей вне штата [24]. Применение основопологающих принципов разработки программ подготовки преподавателей дополнительного образования в казахстанской образовательной практике может положительно сказаться на подготовке педагогов, качестве обучения и проведения независимой сертификации квалификаций. жүктеу/скачать 2,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|