Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 0,57 Mb.
|
15-кестенің жалғасы
Әр оқушының толыққанды математикалық даярлығының мәні күдік тудырмайды. Бүгінде әр адамның өмірі мен кәсіби қызметінің техногенді құраушысының өсуімен қатар математиканы жүргудің мақсаты да өзгеруде. Тәжірибеге бағытталған оқыту шарттарында баса назар функционалды аспектіге аударылады. Математиканы оқытудағы утилитарлы мақсаттар практикалық өмірге (есептелімге, геометриялық көріністерге, формулаларға, функцияларға, сызбаларға, диаграммаларға, кестелерге қатысты қажет білімдер) қажет прагматикалық табиғат материалдарын игеруде болып табылады. Мектептегі математкианы оқытудың келесі мақсаты ғылыми және техникалық пәндерді игеруге дайындық болып табылады, мұнда математиканың рөлі үздіксіз жоғарылайды, яғни оқушы келесі сатыларда оқытуды сеніммен жалғастыруы үшін қажет ақпаратпен «қарулануы» тиіс. Математика оқу пәні ретінде парасатты, мінездің және жалпы қоғамның қалыптасуын, адам бойында алға қойылған міндеттің мәнін түсіну қабілетін тәрбиелеуде зор мүмкіндіктерге ие. Математикалық тапсырмалар ой мен оны жеткізудің, яғни тәртіптің, нақтылықтың, ашықтықтың, қусырғандықтың рационалды сапасына ие болуға ықпал етеді. Олар қиялды және көкейкөзді талап етеді, обьективтілік сезімін, зияткерлік адалдықты, зерттеуді сезіне білуді байқатады. Математикаын оқу назардың, табандылықтың, зейін қоя білу қабілетінің тұрақты қысымда болуын талап етеді, яғни интеллектіні дамытумен қатар мінезді қалыптасыруда да үлкен рөл атқарады. Математиканың тәрбиелік функциясының негізгі кезі дәлелдеменің толыққандылығына үйретуде жатыр, математикадағы толық, абсолютті аяқталудың сипатына ие болмайтын, негізделген қарсылықтың кішкене де болса мүмкіндігін қалдыратын дәлелдеме қателік деп саналады. Ал дәлелдеменің логикалық толыққандылығы – кез келген пікірталастың сәттілік кепілі [20]. Сондықтан математикалық сауаттылықтың барлық халықаралық зерттеулердің барлық мониторингтерінің назарында болуы заңдылық болып есептеледі. Халықаралық салыстырмалы зерттеулердің келесі маңызды аспектісі оқырмандық сауаттылық, оқу сауаттылығы. Оқу сауаттылығын бағалаудың негізгі параметрлері мәтін, жағдай және сұрақ болып табылады, себебі аталған параметрлер жинақталған кезде нәрсенің мазмұнын айтып беру дағдысын емес, ақпаратты іздеу және талғап-талдап түсіндіру дағдысын дамыта алады. PISA-ғы оқу дағдысының деңгейі бойынша қойылатын тест сұрақтары ең қарапайымнан күрделіге дейін түрленеді. Тест сұрақтарын орындау нәтижелерін сапалы түрде талғап-талдап түсіндіру үшін PISA-2012 халықаралық шкаласы оқушылардың оқу сауаттылығын бағалауда қолданылатын жеті деңгейге бөлінген. Әр деңгей оқу дағдысының барлық спектрін құрайды, аталмыш спектр үш категориядан тұрады: қолжетімділік және шығару, шоғырлану және талғап-талдап түсіндіру, толғану және бағалау [21]. Аталған категориялар жөнінде толық мәлімет 16-кестеде көрсетілген. 16-кесте – Оқу сауаттылығын қалыптастыруға бағытталған оқу тапсырмаларының жүйесі
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|