Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің бұйрығы
-кесте. Еңбек шарттары, білімі және тәжірбиесіне қойылатын талаптар
|
Кәсібі бойынша мүмкіндігі бар жұмыс орындары (мекеме, ұйымдар) |
Меншік нысандарына қарамастан мектепке дейінгі мекемелердің барлық түрлері (мемлекеттік, жекеменшік, шағын-орталықтар) | ||||||||
|
Зиянды және өмірге қауыпті еңбек шарттары |
Тұрақты жұмыс кестесі, мөлшерлі жұмыс күні 18 сағат, 1,5 жүктемеге дейін рұқсат етіледі | ||||||||
|
Жұмысқа рұқсат берудегі ерекше шарттары |
ҚР заңнамаларына сай (мектепке дейінгі тәрбие және оқыту маманы дипломының болуы, КДДБББ сертификаты, дәрігерлік кітапша) | ||||||||
|
ҰБШ біліктілік деңгейі |
Кәсіптік білім беру және оқыту деңгейі |
Қажетті еңбек тәжірибесі | |||||||
|
3 |
Техникалық және кәсіптік білімнің біліктілікте қол жеткізілген деңгейі |
- | |||||||
3-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі ( кәсіптер еңбек функциялары) | |||||||||
|
|
Еңбек функцияларының шифрі |
Еңбек қызметінің атауы (кәсіби стандартының бірліктері) | |||||||
|
|
Ф 1 |
Мектеп жасына дейінгі балалардың тұлғалық әлеуетін диагностикалау | |||||||
|
|
Ф 2 |
Ұйымдастырушылық, әдістемелік және техникалық жағдайларды жобалау | |||||||
|
|
Ф 3 |
Баланың жеке және тұлғалық (сапа) әлеуетін ашуға жағдай жасау | |||||||
|
|
Ф 4 |
Ұйымдастырушы-қосымша қызметке өзгерістер енгізу | |||||||
|
4-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы (функционалдық карта) | |||||||||
|
Еңбек функция-ларының шифры |
Еңбек заттары |
Еңбек құралы |
Міндеттер (еңбек әркеттерінің сипаттамасы) | ||||||
|
Ф 1 |
Тұлғалық бағытталуы: ынта-жігері, қажеттілігі, қызығушылығы, сезімі. Мүмкіндіктері: түйсік, қабылдау, ес, ойлау, сөйлеу, ерік, қабілет. Стиль, өзін-өзі ұстаудың психологиялық ерекшеліктері: мінез, еңбекке көзқарасы, балаларға сүйіспеншілігі. Дене, психикалық, рухани, интеллектуалдық дамуы.
|
Сауалнамалар, тест тапсырмалары, сұрау парағы. Рефлексия, мәселелік жағдаяттар, әлеуметтік сұраулар, тестілеу. |
М 1.1 Баланың тұлғалық әлеуетін диагностикалау әдістерін зерттеу. | ||||||
|
М 1.2 Диагностикалау әдістерін жүзеге асыру | |||||||||
|
М 1.3 Тәрбиеші көмекшісінің педагогикалық қызметке дайындығын диагностикалау | |||||||||
|
Ф 2
|
Ұйымдастырушылық, әдістемелік және техникалық жағдайлар. Денсаулық сақтау ортасы |
Денсаулық сақтау, ойын, дамыту орталары, балалар жиһаздары мен жабдықтары, ойыншықтар, әдістемелік құралдар, балалар тамағы, таза ауада серуендеу, бос уақыт, балалар бөлмесіндегі тазалық пен тәртіп, педиатрдың кеңесі, ата-аналар тілектері. Саздық аспаптар. Спорт зал, спорттық құрал-саймандар. |
М 2.1 Бала мен тәрбиеші көмекшісінің денсаулығын сақтау, әлеуметтік қорғау, бейімделу. | ||||||
|
М 2.2 Оқу-тәрбие үрдісін материалдық-техникалық қамту. Тәрбиеші көмекшісі мен баланың кәсіби қажеттілігін қанағаттандыру. | |||||||||
|
Ф 3 |
Баланың тұлғалық-кәсіптік әлеуетін (сапасы) ашу. Мектепке дейінгі ұйысдардың барлық типтерінде, үйде баланы тәрбиелеу және дамыту |
Ұйымдастырушылық- қосалқы қызмет. Оқу-әдістемелік құжаттар, оқу-әдістемелік кешен, технологиялық карталар. |
М 3.1 Тұлға қабілеттерін дамытудың тиімді жағдайларын жасау | ||||||
|
М 3.2 Тапсырмалар, жаттығулар орындауға балаларды жұмылдыру | |||||||||
|
Ф 4 |
Балалардың бағдарламаны меңгеру деңгейін анықтау, педагогикалық қызмет деңгейін талдау. |
Мектепте білім алуға даярлығы мен тәрбиелілік, даму деңгейінің нәтижелері. |
М 4.1 Педагогикалық іс-әрекет нәтежелерін бағалау, баланың әрекеті мен өзінің әрекетіне өзгерістер енгізу. | ||||||
|
М 4.2 Оқыту әрекеті деңгейін анықтау. | |||||||||
|
Тәрбиеші көмекшісінің құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар | |||||||||
|
Міндеттер № |
Тұлғалық және кәсіптік құзыреттіліктер |
Біліктер мен дағдылар |
Білім | ||||||
|
М 1.1 |
Тәрбиелеу үрдісін бақылау мен ұйымдастыру, тәрбиелік міндеттерді өз бетімен анықтау, баланың тұлғалық әлеуетін диагностикалаудың әдістерін меңгеру нормаларын басшылықпен жүргізуді қарастыратын орындаушылық-басқарушы қызметі. |
Баланың денсаулығын сақтау мен нығайтуға, баланың психо-физикалық дамуын ынталандыруға бағытталған тәрбиеші (ата-ана) ұсыныстарын орындау. Баланы бақылау, режимдік сәттерін ұйымдастыруда жазба жүргізу. Диагностика қорытындысы бойынша бала дамуының жеке картасын әзірлеу. |
Баланың тұлғалық қасиеттері. Диагностикалау құралдары мен өткізу әдістемесі. Мектеп жасына дейінгі балалардың жас және жеке психологиялық ерекшеліктері. Зерттеу жүргізу әдістері мен формалары | ||||||
|
М 1.2 |
Диагностика нәтижелерін жүзеге асыру нормаларын басшылықпен жүргізуді қарастыратын орындаушылық-басқарушы қызметі. |
Балаға жеке қарым-қатынас, тәрбиелеудің дұрыс тәртіптемесін таңдау, гигиеналық, этикалық, эстетикалық нормалар мен ережелерге дағдыландыру. Балаға тамақ даярлау, тамақтандыру, таза ауада серуендету, бос уақытын ұйымдастыру, балалар бөлмесін тазалық пен тәртіпте ұстау, педиатр ұсыныстары мен ата-аналардың тілектерін орындау. |
Диагностиканы өткізу әдістемесі. Тәрбиеші көмекшісі мен баланың даму траекториясын жоспарлау. Тәрбиеші көмекшісінің стилі мен психологиялық ерекшеліктері. | ||||||
|
М 1.3 |
Тәрбиеші көмекшісінің ұйымдастырушық-қосалқы қызметке кәсіби дайындығының диагностикасын өткізу нормаларын басшылықпен жүргізуді қарастыратын орындаушылық-басқарушы қызметі. |
Тәрбиешінің басшылығымен әлеуметтік-психологиялық қалыптасу, әлеуметтік және еңбекке бейімделуді қамтитын күнделікті жұмыстарды орындау. Ғимараттар мен құралдардың жағдайын, санитарлық-гигиеналық нормаларын бақылау. Тәрбиеленушілердің өмірін жоспарлау және ұйымдастыруға, тәрбиеші ұйымдастыратын білім беру қызметін жүргізуге қатысу. Балалардың өмірі мен қызметін, құқығы мен еркіндігін, топтың мүлігі мен балалардың киімдерін сақтауды жауапкершілікпен орындау. |
Нормативтік құжаттар, Балалар құқығы туралы конвенция, педагогика, психологиялық жас ерекшелігі, гигиена, дәрігерге дейінгі медициналық көмек негіздері, тәрбие жұмысы теориясы мен әдістемесі. Тәрбие және білім беру үрдісінде іс-әрекетті ұйымдастыру құрылымы, түрлері. Педагогикалық іс-әрекетті моделдеу. | ||||||
|
М 2.1 |
Салауатты өмір салтына тәрбиелеу бойынша орындаушылық-басқарушы қызмет. Ұйымдастырушылық қабілеттерін жүзеге асыру нәтижесіне жауапкершілік. |
Денсаулық сақтау ортасын қалыптастыру. Балалардың өмірі мен денсаулығының қауіпсіздігі үшін қолайлы жағдай жасау. Санитарлық-гигиеналық нормаларды, безендіруге қойылатын эстетикалық талаптарды орындау. Тәрбиелеу-білім беру, сауықтыру жұмыстарын қамту үшін педагогикалық және медициналық қызметкерлер, ата-аналар, тәрбиеленушілермен өзара бірлескен қарым-қатынас орнату. Алғашқы дәрігерлік көмек көрсету. |
Салауатты өмір салтын тәрбиелеу. Санитарлық-гигиеналық ережелер. Медицина қызметкерлері, ата-аналар, балалар мен тәрбиешілер арасындағы қарым – қатынас. Алғашқы дәрігерлік көмек көрсету | ||||||
|
М 2.2 |
Тұлғалық және кәсіби қажеттіліктерін қанағаттандыруға өзбетімен, жауапкершілікпен қарап, жұмыс жасайтын оқу орны мен жанұяның саясаты мен дәстүрін жүзеге асыруды қарастыратын орындаушылық-басқарушы қызметі. |
Білім алу үрдісін заманауи техникамен, құралдармен, жиһаздармен қамту, тәрбиеші мен тәрбиеленушілердің жеке және кәсіби қызығушылықтарын қанағаттандыру. Баланың дербестігін дамыту үшін қолайлы, қуанышты, бақытты өмір сүруге жағдай жасау. |
Ғимаратқа қойылатын санитарлық-гигиеналық нормалар, еңбекті қорғау және өрт қауіпсіздігі, оқу орнының ішкі еңбек тәртібі ережесі. Қауіпсіздік техникасы, санитарлық-гигиеналық ережелері. Өртке қарсы қауыпсіздық ережелері. Әртүрлі жастағы балалар контингенті ерекшеліктері. Бала дербестігін дамыту үшін жағдай жасау. | ||||||
|
М 3.1 |
Тұлғаның кәсіби қабілеттерін дамыту үшін тиімді жағдай жасауды қарастыратын орындаушылық-басқарушы қызметі. |
Балаға жеке қарым-қатынас, тәрбиелеудің дұрыс тәртіптемесін таңдау, гигиеналық, этикалық, эстетикалық нормалар мен ережелерге дағдыландыру. Ғимаратты санитарлық-гигиеналық нормаларға сәйкес безендіру. Топтағы құралдар мен жабдықтардың сақталуын қадағалау. Тәрбиешіге балалармен барлық режимдік сәттерді дайындау мен өткізуге көмек көрсету.
|
Педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыру жұмыс түрлері мен әдістері, оның құрылымы. Оқыту әдістемесі. Оқу үрдісін жоспарлау әдістемесі. Жоспарлаудың негіздері, түрлері және әдістері. Әртүрлі жастағы балалар контингенті ерекшеліктері. Санитарлық-гигиеналық нормалар, эстетикалық талаптар. Тәрбиелеу- білім беру, сауықтыру жұмыстары. Педагогикалық қарым-қатынас. | ||||||
|
М 3.2 |
Балаларды тапсырмалар мен жаттығуларды орындауға білім мен дағдыларын жұмылдыруды қарастыратын орындаушылық-басқарушы қызметі. Балалардың танымдық іс-әрекетін басқару үшін жауапкершілік. |
Балалардың өмірі мен денсаулығына қауіпсіз жағдайды қамту. Ақыл-ой, дене дамуын қолдауға көмектесу. Баланы мектепке даярлау, музыкаға үйрету. Тіл дамыту, моторика, бала ақыл-ойы, ойын әрекеті, үштілділікке, музыкаға үйретуді меңгеру. |
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар. Балалардың ойын іс-әрекетін ұйымдастыру. Тілдерге үйрету. Музыкалық сауаттылық. | ||||||
|
М 4.1 |
Рефлексивті мәдениеті мен еңбек іс-әрекетінің нәтижелерін бағалауға қарастыратын орындаушылық-басқарушы қызметі. Балалардың әрекеті мен өзінің әрекетіне, қадағалау үрдісіндегі енгізілген түзетулерді енгізуге жауапкершілік. |
Бақылау -өлшеу материалдарды таңдау. Балалардың іс-әрекетін басқару механизмдерді ойластыру, қадағалау жұмысының нәтижелерін түзету. Балалар әрекеті мен өзінің әрекетін түзету. Білім, білік, дағдыларында қателіктерді және білім алудағы жетістіктерді іріктеу. Диагностика негізінде балалармен жұмыс режимдерін ұйымдастыру және мазмұнына түзетулер енгізу. |
Білім беру стандартын меңгеру, жалпы оқыту, білік пен дағдылардың дамыту деңгейі. Оқу ақпараттарды іріктеу, меңгеру үрдісінде жағымды мотивация болуына ынталандыру. Рефлексия типтері. Педагогтың рефлексивті мәдениеті.
| ||||||
|
М 4.2 |
Рефлексивті қызметін, тұлғалық өсуін, тәрбиелеу, білім беру, даму деңгейін анықтауды қарастыратын орындаушылық-басқарушы қызметі |
Әртүрлі жастағы балалармен, олардың қабілеттерін дамыту үшін үстел үсті, дидактикалық, компьютерлік, интеллектуалдық ойындарды ұйымдастыру тәсілдерін меңгеру. Әртүрлі бақылаутүрлерін, қорытынды диагностика мен жаңа міндет пен мақсат қоюды жүзеге асыру. |
Жеке ерекшеліктерді есепке алу, іс-әрекет түрлерін таңдау. Педагогикалық диагностиканың теориясы мен әдістемесі, білім беру, даму сапасының мониторингі. Бақылау формалары. | ||||||
«Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту» мамандығы бойынша техникалық және кәсіптік білім беру кәсіби стандартына 3-қосымша
1-кесте. Қолданыстағы нормативтік құжаттармен байланыс
|
Қазақстан Республикасы мемлекеттік кәсіптер жіктеуіші (МКЖ ҚР) | ||||||||
|
Базалық топ |
3320 Мектепке дейінгі тәрбие және оқыту қызметкері | |||||||
|
Педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғалардың лауазымдарының үлгілік біліктілік сипаттамалары (ҮБС) | ||||||||
|
ҰБШ сәйкес біліктілік деңгейі |
Санаттар | |||||||
|
4 |
|
|
|
санаты жоқ | ||||
|
5 |
жоғарғы |
бірінші |
екінші |
| ||||
|
2-кесте. Еңбек шарттары, білімі және тәжірибесіне қойылатын талаптар | ||||||||
|
Кәсібі бойынша мүмкін жұмыс орындары (мекеме, ұйым) |
Меншік нысандарына қарамастан мектепке дейінгі мекемелердің барлық түрлері (мемлекеттік, жекеменшік, шағын-орталықтар) | |||||||
|
Зиянды және қауіпті еңбек жағдайлары |
Тұрақты жұмыс кестесі, мөлшерлі жұмыс күні 18 сағат, 1,5 жүктемеге дейін рұқсат етіледі | |||||||
|
Жұмысқа жіберудің ерекше шарттары |
ҚР заңнамаларына сай (мектепке дейінгі білім беру маманы дипломының болуы, КДДБББ сертификаты, дәрігерлік кітапша) | |||||||
|
ҰБШ біліктілік деңгейі |
Санаты жоқ орта буын маманы: техникалық және кәсіптік, (арнаулы орта, кәсіптік орта) білім |
- | ||||||
|
4 |
Екінші санатты орта буын маманы: техникалық және кәсіптік, (арнаулы орта, кәсіптік орта) білім |
3 жылдан кем емес | ||||||
|
5 |
Бірінші санатты орта буын маманы: техникалық және кәсіптік, (арнаулы орта, кәсіптік орта) білім |
4 жылдан кем емес | ||||||
|
5 |
Жоғары санатты орта буын маманы: техникалық және кәсіптік, (арнаулы орта, кәсіптік орта) білім |
5 жылдан кем емес | ||||||
|
5 |
Санаты жоқ орта буын маманы: техникалық және кәсіптік, (арнаулы орта, кәсіптік орта) білім |
- | ||||||
|
3-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің тізбесі ( кәсіптер еңбек функциялары) | ||||||||
|
Еңбек функцияларының шифрі |
Еңбек функциялары атауы ( кәсіби стандарттардың бірліктері) | |||||||
|
Ф 1 |
Мектеп жасына дейінгі балалардың тұлғалық әлеуетін диагностикалау. | |||||||
|
Ф 2 |
Тұлғаны қалыптастыру моделін әзірлеу | |||||||
|
Ф 3 |
Ұйымдастырушылық, әдістемелік және техникалық жағдайларды жобалау | |||||||
|
Ф 4 |
Білім алушылардың тұлғалық және кәсіптік әлеуетін (сапасын) ашуға арналған жағдай орнату | |||||||
|
Ф 5 |
Өзіндік іс–әрекетті түзету және рефлексиялау | |||||||
|
Ф 6 |
Оқыту сапасының мониторингін өткізу | |||||||
|
4-кесте. Кәсіби стандарт бірліктерінің сипаттамасы (функционалдық карта) | ||||||||
|
Еңбек функция-ларының шифрі |
Еңбек заттары |
Еңбек құралы |
Міндеттер (еңбек әркеттерінің сипаттамасы) | |||||
|
Ф 1 |
Себеп, қажеттіліктер, сезім (эмоциялар), қызығушылықтар, сезінулер, түйсік, қабылдау, жады, ойлау, сөйлеу, ерік, қабілеттер. Мінез. Баланың дене, психологиялық, рухани, интеллектуалдық дамуы. |
Сауалнамалар, тест тапсырмалары, сұрау парағы |
М 1.1 Баланың тұлғалық әлеуетін диагностикалау әдістерін зерттеу. | |||||
|
М 1.2 Баланың тұлғалық әлеуетін диагностикалауды өткізу | ||||||||
|
М 1.3 Диагностика нәтижелерін жүзеге асыру | ||||||||
|
М 1.4 Тұлға моделін қалыптастыруда диагностика нәтижелерін пайдалану | ||||||||
|
Ф 2
|
Ұтқырлықты, икемділікті, кері әсерлерге қарсы тұру, ашық ақпараттық қоғам жағдайына тез бейімделетін қабілетті дамыту |
Модель әзірлеу бойынша жұмыс жоспары. Рухани-адамгершілік орта. Тұлғаны қалыптастыру моделі. |
М 2.1 Бейімделу, ұжым қалыптастыру, мемлекеттік тілді, көптілділікті білуге және құрметтеуге тарту, қарым-қатынас мәдениетіне тәрбиелеуге жағдай жасау. | |||||
|
М 2.2 Ұлттық сана-сезім қалыптастыру, эстетикалық қызығушылығы мен көркем талғамын дамыту | ||||||||
|
М 2.3 Мектеп жасына дейінгі балаларды рухани-адамгершілік құндылықтарға тарту. | ||||||||
|
М 2.4 Көшбасшының, өз елінің патриоттарының тұлғалық сапаларын дамыту | ||||||||
|
Ф 3 |
Ұйымдастырушылық, әдістемелік және техникалық жағдайлар. Денсаулық сақтау ортасы |
Оқу-әдістемелік қамту. Оқытудың техникалық құралдары. Жабдықталған мультимедиялық кабинеттер, спорт залдар. Ойын құралдары және дидактикалық материалдар, аудиовизуалды құралдар. Кітапхана, электронды оқу залы. |
М 3.1Әлеуметтік қорғау, бейімделу, балалар мен тәрбиешілердің денсаулығын сақтау. | |||||
|
М 3.2 Оқу-тәрбие үрдісін материалдық-техникалық қамту. | ||||||||
|
М 3.3 Педагогикалық үрдісті әдістемелік қамту | ||||||||
|
М 3.4 Басқару, біріге басқару және өзін-өзі басқару жүйесін әзірлеу | ||||||||
|
Ф 4 |
Педагогикалық үрдістің мазмұнын, педагогикалық құралдарды, технологияларды, педагогикалық қызметті ұйымдастырудың құрылымын, түрлері мен тәсілдерін білу |
Педагогикалық қызметтің мазмұны. Педагогикалық үрдістің барысын және нәтижесін болжау әдістемесі. Мектеп жасына дейінгі балалар мен тәрбиеші қызметінің жоспары. Педагогикалық қызметті ұйымдастыру моделі.
|
М 4.1Педагогикалық қызметтің нақты мақсаты мен міндеттерін қою. Соңғы нәтижені болжау. | |||||
|
М 4.2 Оқу ақпаратының мазмұнын болжау, оқу ақпаратының мазмұнын іріктеу және құрастыру | ||||||||
|
М 4.3 Нәтижеге бағытталған ұйымдастырылған оқу әрекеттерін моделдеу. | ||||||||
|
М 4.3 Балаларды тапсырмалар, жаттығулар орындауға жұмылдыру | ||||||||
|
Ф 5 |
Өз қызметінің рефлексиясы және түзету. Ояту, жеке мотивация, адамның сыртқы проблемасын ішкі проблемасына айналдыру
|
Өзара бірлескен іздеу режимі. Талдау мен өзіндік талдау сызбасы. Рефлексия нәтижелері. Қызметті түзету
|
М 5.1Адамның өзіндік талдау, ұғыну, түйсіну қабілеттерін дамыту. | |||||
|
М 5.2 Рефлексивтелетін қызметтің тиімділігін, өнімділігін зерттеу. | ||||||||
|
М 5.3 Рефлексия нәтижелерін анықтау және тұжырымдау. | ||||||||
|
М 5.4 Педагогикалық қызметке өзгерістер енгізу. | ||||||||
|
Ф 6 |
Оқу сапасының мониторингін өткізу. Қызметті бақылау, бағалау, талдау. |
Сауалнама жүргізу, бірлескен рефлексия. Ішкі және сыртқы бақылау. Электрондық бақылаушы бағдарламалар. рефлексия. Баланың портфолиосы. Дамыту және тәрбиелеу, мектепте оқуға дайындығы деңгейінің нәтижесі.
|
М 6.1 Тәрбиешінің мониторинг жүргізуге дайындығы. | |||||
|
М 6.2 Критерийлер мен көрсеткіштерді анықтау | ||||||||
|
М 6.3 Педагогикалық қызметті талдау және бағалау | ||||||||
|
М 6.4 Педагогикалық менеджменттің таңдалған әдістері, функциялары мен формаларының нәтижелілігі. Балалар, ата-аналар, қоғам көзқарасындағы оқу орнының, тәрбиешінің имиджі. | ||||||||
|
4.1 Тәрбиеші құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар | ||||||||
|
Міндеттер № |
Тұлғалық және кәсіптік құзыреттіліктер |
Біліктер мен дағдылар |
Білімдер | |||||
|
М 1.1 |
Баланың тұлғалық әлеуетін диагностикалау әдістерін зерттеуді, өзбетімен жоспарлауды қарастыратын орындаушылық-басқару қызметі. |
Балалардың әлеуметтік жағдайын (жанұя жағдайы мен тұрмыстық жағдайлар) зерттеу. Баланың әлеуметтік суретін (бағалық, мотивация, әрекеттік, коммуникативтік, когнитивтік қорлар) құрастыру. Мектеп жасына дейінгі балалардың қызығушылықтары, бейімділігі, мотивтері туралы баланың портфолиосына мәліметтер жинақтау. |
Баланың тұлғалық сапалары. Балалардың жас және жеке ерекшеліктері. Мектеп жасына дейінгі балалардың психологиялық ерекшеліктері. Зерттеу өткізу әдістері мен формалары. | |||||
|
М 2.1 |
Өзбетімен бейімделуге, ұжым қалыптастыру үшін ауызша және жазбаша коммуникацияның түрлерін пайдалануды қарастыратын, мінез-құлық мәдениетін тәрбиелеуге жауапкершілікпен қарайтын, тәрбие үрдісі нормаларын басшылықпен жүргізуді орындаушылық-басқару қызметі. |
Іс-әрекет пен мінез-құлық нормаларын таңдау, адекватты жағдайлар; ақпараттық қорлар мен арнайы білімдерді пайдалану; сенімділік ахуалы мен балалар ұжымын қалыптастыру. Қоғамдағы этикалық және эстетикалық нормаларды сақтауға үйрету. Балаларда ес, зейін, ойлау, бастамашылдық, қарым-қатынас біліктерін дамыту. |
Тәрбие жұмысы, ұжым құру теориясы мен әдістемесі. Жалпыадамзаттық құндылықтар. Тәрбие шараларын ұйымдастыру. Тәрбиеленуші моделі. Мінез-құлық мәдениеті.
| |||||
|
М 3.1 |
Әлеуметтік қорғауды, бейімделуді, балалар мен тәрбиешілердің денсаулығын сақтауды қарастыратын педагогикалық үрдістегі орындаушылық- басқару қызметі. |
Әр тәрбиеленушінің қабілеті мен бейімделуін дамытуға қолайлы жағдай жасау. Балаларды тамақтандыру, ұйықтату, дәрігерлік қызмет көрсетумен қамтамасыз ету. Салауатты өмір салтын сақтау. Санитарлық талаптарға сай қауіпсіздік техникасы ережелерін, санитарлық-гигиеналық нормаларды, безендіруге қойылатын эстетикалық талаптарды сақтау.
|
Педагогикалық үрдісті ұйымдастырудың ерекшеліктері. Денсаулықты сақтау ортасын құрастыру. Ғимаратқа қойылатын санитарлық-гигиеналық талаптар. Нормативтік құжаттар. | |||||
|
М 4.1 |
Педагогикалық қызметтің мақсаты мен міндеттерін анықтау, педагогикалық қызмет пен оның нәтижесін болжау шеңберіндегі орындаушылық-басқару қызметі. |
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің мақсат -міндеттерін тұжырымдау. Соңғы нәтижені болжау. Педагогикалық міндеттерді, ұйымдастырылған оқу, еңбек, ойын әрекеттерін, режимдік сәттерді жоспарлау, ата-аналармен жұмыс жасау біліктерін нақтылау. |
Педагогикалық қызметті ұйымдастыру бойынша тәжірибелік-бағдарланған, кәсіби білім. Оқу қызметін жоспарлау және ұйымдастыру. Оқыту және дамыту үрдісін ұйымдастыру түрлері, тәсілдері мен құрылымы. | |||||
|
М 5.1 |
Өз қызметін жоспарлау, қоршаған ортамен пәндік-әлеуметтік қарым-қатынасын өзіндік талдау, ұғыну, түйсінуді қарастыратын тәрбиелеу, оқу үрдісі шеңберіндегі орындаушылық-басқару қызметі. |
Адамның өзіндік талдауға қабілетін дамыту, қоршаған ортамен заттық-әлеуметтік қарым-қатынасын ойлау және қайта ойлау. Ұйымдастырылған оқу формаларында балаларға түсірілетін гигиеналық жүктеменің талаптарын сақтау. Тәрбиешілердің ата-аналармен, заңды өкілдермен қарым-қатынасын дамыту. |
Педагогикалық диагностиканың теориясы мен әдістемесі, білім беру және даму сапасының мониторингісін өткізу | |||||
|
М 6.1 |
Мониторинг өткізуге тәрбиешінің дайындық деңгейін қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі орындаушылық-басқару қызметі. |
Білім сапасын диагностикалау, педагогикалық талдау тәсілдерін меңгеру. |
Педагогикалық диагностика теориясы, әдістемесі мен технологиясы, мониторинг өткізу. | |||||
|
5.4 Тәрбиеші құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар | ||||||||
|
М 1.2 |
Баланың тұлғалық әлеуетін диагностикалауды қарастыратын басқару қызметі. |
Педагогикалық қызметті жоспарлау және жүзеге асыру үшін кәсіби диагностикалау (психологиялық, әлеуметтік, медициналық) . Баланың жеке даму траекториясын әзірлеу. Әр баланың тұлғасын дамытуға ықпал ететін жақсы және әлсіз жақтарын, мотивтері, бейімделушіліктерін, қызығушылықтарын, жеке қабілеттерін зерттеу. |
Мектеп жасына дейінгі баланың тұлғалық қасиеттері. Диагностиканы өткізу құралдары мен әдістемесі. Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық (зейін, ес, ойлау, сөйлеу) және қарым-қатынас сферасын дамыту. Әртүрлі топтағы балаларды дамыту ерекшеліктері. Психологиялық, әлеуметтік, медициналық диагностика. Тәрбиешінің гностикалық біліктері. | |||||
|
М 2.2 |
Ұлттық сана-сезімді қалыптастыру, көркем талғамы мен эстетикалық қызығушылығын дамытуды қарастыратын тәрбие үрдісі шеңберіндегі басқару қызметі. |
Ұжымның қалыптасуы, тұлғаралық қарым-қатынас негіздері мен мәдениетіне тәрбиелеу. Балаларды жеке гигиена негіздеріне үйрету. |
Жалпыадамзаттық құндылықтар. Тәрбие жұмысының әдістемесі. Коммуникативтік әлеуметтік құзыреттіліктер. Жеке гигиена негіздері. | |||||
|
М 3.2 |
Оқу-тәрбие үрдісін материалдық-техникалық қамтуды қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі басқару қызметі. |
Ұйымдастырушылық, әдістемелік және техникалық жағдайлармен қамтамасыз ету. Оқу-әдістемелік кешеннің, картотеканың, дидактикалық, оқытудың техникалық және басқа да құралдарының болуы мен білім стандартына, кабинеттің бейініне сәйкестігі. |
Білім беру үрдісінің материалды-техникалық, әдістемелік қамтамасыз етілуі. Оқу –тәрбие үрдісін ұйымдастыру ерекшеліктері. Қауіпсіздік ережелері, санитарлық-гигиеналық нормалар. Өрт қауіпсіздігі. | |||||
|
М 4.2 |
Оқу ақпаратының мазмұнын болжау, оқу ақпаратының мазмұнын іріктеу мен құрастыруды қарастыратын оқу-тәрбие үрдісі шеңберіндегі басқару қызметі. |
Оқу ақпаратын болжау тәсілдерін меңгеру. Педагогикалық мақсатқа жету үшін оқу ақпаратының мазмұнын іріктеу, ойлауды дамыту. Оқу материалын таңдау. Оқу ақпаратын талдау, логикалық құрылымдау тәсілдерін меңгеру. Бала әрекеті мен өз әрекетінің тізбектілігін құру білігі. Баланың күнделікті ойын, серуен, күн режиміне сай басқа да шараларын уақтылы ұйымдастыру. |
Оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру бойынша нормативтік құжаттар. Бала мен тәрбиешінің педагогикалық қарым-қатынасы. Білім мазмұны, педагогикалық құралдар, технологиялар. Пәндік, пәнаралық білімді жүйелеу. Жасына сай білім беру облыстарының бағдарламалық мазмұны. | |||||
|
М 5.2 |
Әрекет ауысуын, ойлау әрекетінен дене әрекетіне көшу, қызметтің тиімді тәсілдерін таңдау. Орындалған әрекеттердің тізбектілігін қалпына келтіру. |
Бірлескен ізденіс тәртіптемесін ұйымдастыру. Баламен жұмыстың мақсатын анықтау, өзбетімен білімін жетілдіруге, қызығушылық, белсенділікке үйрету. |
Рефлексия – баланың оқу жетістіктерін анықтау, қызмет тәсілдерін түсіну. | |||||
|
М 6.2 |
Критерийлер мен көрсеткіштерді анықтауды қарастыратын оқу– тәрбие үрдісі шеңберіндегі басқару қызметі. |
Бақылаудың әртүрлі формаларын өткізу: фронталды, топтық, жеке, аралас және балалардың өзін-өзі қадағалауы. Әр жастағы балалардың даму деңгейін анықтау. Білім сапасын тәуелсіз бағалауды өткізу. |
Педагогикалық диагностиканың теориясы мен әдістемесі, оқыту, даму сапасының мониторингісін жүргізу. Бақылау формалары. | |||||
|
5.3 Тәрбиеші құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар | ||||||||
|
М 1.3 |
Диагностика нәтижесін жүзеге асыруды қарастыратын басқару қызметі. |
Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын, оқу, еңбек әрекеттерін ұйымдастыру бойынша педагогикалық қызметтің диагностикасы нәтижесін талдау. Әр жастағы балалардың сөйлеу кемшіліктерін анықтау және түзету жұмыстарын, психологиялық –педагогикалық диагностикасын жүргізу. |
Диагностика нәтижесін пайдалануда тәжірибеге бағытталған, кәсіби білім. Балалардың қабілетін дамыту. | |||||
|
М 2.3 |
Балаларды рухани-адамгершілік құндылықтарға тартуды қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі басқару қызметі. |
Рухани-адамгершілік орта құру. Адамгершілік сапаларын дарыту. Рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру. Тәртіп нормалары тәсілін меңгеру. |
Жалпыадамзаттық құндылықтар. Тәрбие шараларын ұйымдастыру. Рухани-адамгершілік тәрбие. | |||||
|
М 3.3 |
Педагогикалық үрдісті әдістемелік қамтуды қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі басқару қызметі. |
Әдістемелік шараларға, біліктілікті арттыру курстарына қатысу. Оқу орнындағы әдістемелік бірлестік, шығармашылық топ, озық тәжірибе мектебі жұмысына қатысу. |
Әдістемелік жұмысты ұйымдастыру. Әдістемелік ұсынымдар дайындау. Жаңа педагогикалық технологиялар. | |||||
|
М 4.3 |
Нәтижеге бағытталған ұйымдастырылған оқу әрекеттерін моделдеуді қарастыратын оқу– тәрбиелеу үрдісі шеңберіндегі басқару қызметі. |
Тақырыптық жоспарға сәйкес құзыреттілікті қалыптастыруға бағытталған тәрбиелеу-білім беру жұмыстарының, сценарийлер мен мерекелерді, бос уақытты ұйымдастырудың конспектілерін құрастыру. Сабаққа көрнекі материалдар дайындау. Оқу әрекеті мен моторика, ес, сөйлеу жаттықтыру сағаттарын моделдеу және өткізу. |
Ұйымдастырылған оқу әрекетіне қойылатын қазіргі талаптар. Оқыту әдістерінің жіктелуі. Баланың жасына сай режимдік сәттерді ұйымдастырудың кәсіптік сапалары. Оқытудың инновациялық технологиялары. | |||||
|
М 5.3 |
Рефлексия нәтижесін тұжырымдау және проблеманы анықтау, шешу тәсілдерін игеруді қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі басқару қызметі. |
Алдағы жұмыстың мақсатын анықтау, алынған нәтижені тұжырымдау. Жеке шығармашылық өсуі, рефлексивтік қызметін болжау. |
Рефлексия дамыту мазмұны мен жолдары. Рефлексия нәтижесі, алдағы жұмыстың мақсатын анықтау. | |||||
|
М 6.3 |
Педагогикалық қызметті бағалау мен сараптауды қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі басқару қызметі. |
Оқу материалын меңгеру,дамыту үрдісінде балалардың қызметін талдау мен бағалау. Балалардың тәрбиелік деңгейі мен білім деңгейін талдау. Бағалау және өзін–өзі бағалау. Бағалау нәтиелеріне өзгерістер енгізу. |
Білім сапасының критерийлері мен көрсеткіштері. Оқыту нәтижесіне берілетін педагогикалық сараптама технологиялары. Оқыту,тәрбиелеу, дамыту сапаларының мониторингін өткізу бағдарламасы мен әдістемесі. Педагогикалық бағалау функциясы. | |||||
|
5.2 Тәрбиеші құзыреттіліктеріне қойылатын талаптар | ||||||||
|
М 1.4 |
Өзбетімен баланың жеке траекториясын құрастыру және диагностика нәтижелерін пайдалануға жауапкершілігін қарастыратын оқу-тәрбие үрдісі шеңберіндегі басқару қызметі. |
Тұлға мен ұжымның психологиялық-педагогикалық диагностикалаудың нақты әдістемесін қолдану. Педагогикалық қызметті жоспарлау және жүзеге асыру үшін психологиялық, медициналық, әлеуметтік мониторинг жүргізу. Баланың дидактикалық, конструктивті, коммуникативтік және ұйымдастырушылық қабілеттерін дамыту. |
Диагностика өткізу әдістемесі. Бала дамуының жеке траекториясы. Баланың белсенділігін зерттеуді диагностикалау. | |||||
|
М 2.4 |
Көшбасшының тұлғалық сапасын, өз елінің патриотын дамытуға жауапкершілікті қарастыратын тәрбие үрдісі шеңберіндегі басқару қызметі. |
Сыни ойлауды қалыптастыру, көшбасшылық сапаларды, қарым-қатынас, төзімділік, креативтілік, жинақылық қасиеттерін қалыптастыру. |
Көшбасшылық қасиеттерді дамыту. Рухани-адамгершілік тәрбиесі. Патриоттық тәрбие. | |||||
|
М 3.4 |
Басқару, біріге басқару және өзін-өзі басқаруды дамытуды қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі басқару қызметі. |
Білім алушылар, ата-аналар қажеттіліктерін қанағаттандыру, іс-әрекетті үйлестіру, тиімді нәтижеге қол жеткізу. Өзін-өзі басқару мен бірлесе басқаруды дамыту. |
Басқарудың негізгі әлеуметтік функциясы. Еңбек функциясы. Басқару, ұйымдастырушылық, әлеуметтік-тұрмыстық функция. | |||||
|
М 4.4 |
Балаларды шығармашылық тапсырмалар, жаттығулар орындауға өзбетімен жұмылдыруға жауапкершілікті қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі басқару қызметі. |
Күн режимі бойынша белсенді әрекеттер орындау, әртүрлі танымдық ойындар ұйымдастыру. Балалардың денсаулық, таным, әлеумет, дамыту, ойын, еңбекке баулу аймақтары бойынша қызметін белсендіру, тәртібін реттеу. Баланың жасына сай күн режимін, математикалық түсініктерін қалыптастыру, қоршаған ортамен, бейнелеу өнерімен таныстыру бағытында оқу әрекеттерін ұйымдастыру. |
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар. Оқу ақпаратын алу көздерін іріктеу, игеру үрдісінде оң мотивацияға ынталандыру. Жасы мен бағдарламаға сай әртүрлі қызметтерді ұйымдастыру ерекшеліктері. | |||||
|
М 5.4 |
Өзбетімен жағдаятты бақылау және бағалау, өз мақсатына түзетулер енгізу. |
Келесі әрекеттерге өзгерістер енгізу. Жалпы еңбекке баулу және кәсіби әрекеттерін дамыту және түзету. Диагностикалық мәліметтер негізінде балалармен жұмыс режимі сәттерін ұйымдастыру және оның мазмұнын түзету. |
Баланың жас ерекшеліктеріне сәйкес рефлексия жүргізу. | |||||
|
М 6.4 |
Таңдалған педагогикалық менеджмент әдістері, функциялары мен формаларының нәтижелілігін талдауды қарастыратын педагогикалық үрдіс шеңберіндегі басқару қызметі. |
Оқу орнының нарық сұранысы мен қажеттілігіне, нақты тұтынушының сұранысына бағытталуы. Мектепке дейінгі ұйымдардың балалар мен ата-аналар, қоғам алдындағы имиджін, мәртебесін көтеру мақсатында шаралар ұйымдастыру және өткізу. Имидж, оқу сапасын арттыруға ұмтылу, сұранысқа сай мақсат пен бағдарламаларды түзету, соңғы іс-әрекет нәтижесін анықтау. |
Педагогикалық пенеджмент функциясы, әдістері мен формалары. Оқу орны, педагогтың имиджін анықтау критерийлері. Рейтинг картасы. Мектепке дайындық деңгейінің жоғары нәтижелері. | |||||
5. Кәсіби стандарт негізінде берілетін сертификаттардың түрлері
жүктеу/скачать 2,08 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
