Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 3,26 Mb. Pdf көрінісі
|
Үлгерімі төмен оқушымен жұмыс
07.02.2023 жыл Қазақ тілі 11-сынып №1БЖБ ІІІ тоқсан
| Дифференциациямен оқыту
Дифференциациямен оқыту – бұл барлық білім алушылардың оқу қажеттіліктеріне бейімделетін оқыту тәсілі. Барлық білім алушылардың оқу мақсаты бірдей. Бірақ оқыту білім алушылардың қызығушылықтарына, қалауларына, күшті және қиындықтарына байланысты өзгереді. Бұл тәсіл арқылы мұғалімдер білім алушыларға нені оқу керек екенін, оны қалай зерттейтінін және оларға материалды қалай жеткізу керектігін анықтап, соған байланысты өзінің педагогикалық әдістері мен формаларын бейімдейді. Студент белгілі бір салада қиналған кезде, мұғалім қосымша жаттығуларды, қадамдық нұсқауларды және нақты үй тапсырмаларын қамтитын жоспар жасайды. Мұғалім бүкіл топты бір әдіспен оқытудың орнына көптеген түрлі әдістерді қолданады. Бұл білім алушыларды шағын топтарда немесе жеке сабақтарда оқытуды қамтуы мүмкін. білім алушылардың ақпаратты қабылдауға, идеяларды түсінуге және үйренгендерін білдіруге көптеген нұсқалары бар. Мұғалімдер оқытуды ажырата алатын төрт сала бар: Мазмұны: білім алушымен шынымен не қызықтыратынын және қандай ресурстарды пайдаланған дұрыс екенін түсініңіз. Процесс: білім алушыларға не оқып жатқанын түсінуге көмектесетін әрекеттер. Жобалар: білім алушыларға білетіндерін көрсету мүмкіндігі. Оқыту ортасы: сынып қалай сезінеді және сынып қалай жұмыс істейді. Саралап оқыту жеке оқытумен бірдей емес. Оқытудың бұл түрі білім алушының оқу қарқынын өзгертеді. Ол сондай-ақ әр білім алушыға жеке көзқарасты талап етеді, оны саралау туралы айтуға болмайды. Саралап оқытудың жекелендірілген оқытудан да айырмашылығы бар. Жекелендірілген оқыту 60 арқылы білім алушылардың өздерінің оқу профильдері мен ұстанатын жолдары болады. Құрылыс тіректері Бұл әдіс оқуды жеңілдетеді және оны логикалық тәртіпке бағынатын және бір мақсатқа бағытталған шағын бөліктерге бөледі. Фрагменттер логикалық тәртіппен жүреді және нақты мақсатқа қарай жылжиды. Мұғалімдер білім алушылардың бұрыннан білетіні мен өз бетімен жасай алмайтындары арасындағы көпір құрайды. Бұл көпірлер «орка» деп аталады. Олар диаграммаларды, суреттерді және анықтамалық карталарды қамтуы мүмкін. Баяу оқитын білім алушылар оқу жылдамдығын арттыру үшін бұл әдісті пайдалана алады. Мұғалімдер білім алушылардың бұрыннан білетіні мен өз бетімен жасай алмайтындары арасындағы көпір құрайды. Бұл көпірлер, басқаша орман құрылысы деп аталады, суреттерді, диаграммаларды, нысандарды және т.б. Мұғалімдер де бұл әдісті білім алушыларға өз бетімен жұмыс істеуді сұрамас бұрын оларға қолдау көрсету үшін пайдаланады. Мұғалімдер бұл әдісті білім алушыларға өз бетімен жұмыс істеуді сұрамас бұрын жоғары сапалы жұмыс үлгісін ұсыну арқылы жиі қолданады. Ғимараттардың құрылысында қолданылатыны сияқты, тіреуіштер қажет болмаған кезде жойылады. Дербес оқыту. Барлығына сәйкес келетін бір өлшем 21-ші ғасырдағы сыныпта енді тиімді емес. білім алушылардың әртүрлілігі артып келе жатқандықтан, білім алушылар жеке қажеттіліктер мен оқу мәнерлеріне сәйкес келетін көбірек студентке бағытталған сабақ жоспарларын күтеді және лайық. Жекелендірілген оқу ортасы мұғалімге де, білім алушыға да көбірек бақылау және нені алу керектігі туралы түсінік беру арқылы мүмкіндік береді. Балалар әртүрлі тәсілдермен және әртүрлі жылдамдықпен оқиды. Жекелендірілген оқыту - осы алғышартқа негізделген оқыту моделі. Әр білім алушы қалай оқитынына, не білетініне, дағдылары мен қызығушылықтарына байланысты «оқу жоспарын» алады. Бұл көптеген мектептер қолданатын «бір өлшем бәріне сәйкес келеді» әдісіне қарама-қарсы. білім алушылар мұғалімдерімен бірге қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді мақсаттарды белгілеу үшін жұмыс істейді. Бұл процесс білім алушыларға өздерінің оқуы үшін жауапкершілікті алуға көмектеседі. Мұғалімдер оқу бағдарламаларының немесе жобаға негізделген оқытудың академиялық стандарттарға сай болуын қамтамасыз етеді. Сондай-ақ олар білім алушылардың оқу барысында ілгерілеу барысында үйренуге қажетті дағдыларды көрсетіп жатқанын тексереді. Жекелендірілген оқыту оны алмастырмайды. Бұл жалпы негізгі білімге деген көзқарас. Бірақ шарттар, қолдау және қолжетімді оқыту стратегиялары жекелендірілген оқытудың ең маңызды құрамдастары болуы керек. Жақсы орындалса, барлық білім алушылар оқуға көбірек қатысады. Ал қиналып жүрген білім алушыларға тезірек көмек көрсетіледі. Егер нашар орындалса, мүмкіндігі шектеулі білім алушылар одан әрі артта қалуы мүмкін. Жекелендірілген оқыту мектептерде әлі кең тараған жоқ. Көптеген аспектілер әлі зерттелуі керек. Бірақ бұл тәсіл арнайы білім беруді стигматизациялауды азайтуға және оқу мен ойлау ерекшеліктері бар балалардың 61 қажеттіліктерін жақсырақ қанағаттандыруға көмектесетін әлеуетке ие. Тым жиі жеке оқу бағдарламалары мен интервенциялар ең алдымен студент әлі игермеген кемшіліктерге бағытталған. Бірақ жекелендірілген оқыту жолдары мұны білім алушылардың күшті жақтары мен мүдделеріне назар аудару арқылы теңестіре алады. Жекелендірілген оқыту жоспарларымен бірге жекелендірілген оқыту балаларға әлсіз жақтарымен жұмыс істеуге қолдау көрсетіп, олардың қызығушылықтарын ескеретін және оқуда «жетекшілікке» көмектесетін жекелендірілген тәсілді ұсына алады. Дербес оқыту сонымен қатар білім алушыларға өзін-өзі қорғау дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді. Бұл оларды қызықтыратын нәрселер туралы айтуға ынталандырады. Бұл сонымен қатар оқу процесінде тең құқылы серіктес болуға мүмкіндік береді. Жекелендірілген оқытудың әлеуеті зор, бірақ ол кейбір тәуекелдерді де қосады. Мұғалімдерде бұл әдісті барлық білім алушыларға қолжетімді ету үшін жеткілікті инклюзивті дайындық болмауы мүмкін. Олар құзыреттіліктерді бақылауды немесе студент деректерінің басқа түрлерін талдауды білмеуі мүмкін. Ең бастысы, мектептер жекелендірілген оқытуды пайдалана бастағанда, мұғалімдер сіздің балаңыздың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін дайындалғанына көз жеткізу. Неғұрлым көп білсеңіз, соғұрлым сіз әңгімеге көбірек қатыса аласыз. жүктеу/скачать 3,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|