Қазіргі заманда өмір талабы бойынша білім жиынтығы жеткіліксіз, сондықтан біз іс жүзінде жүзеге асыруымыз қажет

Мен, М.Монтессори технологиясын жақсы түсіну үшін, технология бойынша кітаптар оқып, интернетте видеороликтер қарап, 2 жастан 6 жасқа дейінгі балалардың қызметін ұйымдастыруды, Монтоссори технологиясын барлық балабақша топтарында қолдануға болатын «Волшебный мир рук или игра без границ»деп аталатын материал бойынша әдістемелік ұсынымдардан оқыдым.

Вариативтік бөлімде М. Монтессори технологиясын қолдана отырып, балалардың эксперименттік және шығармашылық жұмысына қызығушылығын арттыру үшін қолдануға болады.

Менің таңдауым кездейсоқ емес, М. Монтессори технологиясы баланың жан-жақты дамуына мүмкіндік береді, еркін әрекет жасауына көмектеседі, өзін толығымен іске асыра алатын, өзіне көбірек ұнайтын материалдарды таңдауға жол ашады.

Қазіргі заманда өмір талабы бойынша білім жиынтығы жеткіліксіз, сондықтан біз іс жүзінде жүзеге асыруымыз қажет.

Бала өміріңде ең күрделі кезең , оның топқа бейімделу кезеңі.Осындай уақытта баланың бірінші дағдысықалыптаса бастайды. Бейімделу кезеңінде балалардың өміріңде маңызды орын алатын жағдай,олар тыныштықта арнайы жаттығулар және жүру бағыты бойынша. Баланың үлкен ұжымға,ортаға тез үйреніп кетуі үшін,тәрбиешілер ол балаға көңіл бөліп, балалардың есімдерін қайталап айтуы қажет.

Монтессори материалдарымен ойнауда, балалар мұғалімге жеке немесе топта ұсынатын материалдарды өздері таңдауы керек. Олар кішігірім топтарда дербес жұмыс істей алады. Материалдар бар балалардың өзіндік жұмысы басым. Материалмен жұмыс туралы презентация 5 минуттан аспайды.

Тұсаукесер - балаға материалдың ішкі мағынасына сәйкес келетін мақсатқа жетудің қысқа жолының көрсетілімі. Мысал: Мен әртүрлі өлшемдегі 10 текше қызғылт мұнара салудың не екенін білемін. Бірақ бұл болашақта баланың тек ұсынылған алгоритмге сәйкес материалмен жұмыс істейтіндігіне сүйенбейді. Негізгі презентация алгоритмін меңгергеннен кейін, бала әр түрлі жаттығуларға қатысады. Олардың кейбіреулері мен оған ұсынамын, басқалары өзімен бірге келеді. Материалдармен жаттығулар шығармашылық ойлау мен балалардың қиялын дамытуға ықпал етеді. Балаға мақсатқа сай әрекет етуге көмектесетін материалдармен әртүрлі жаттығулар - қоршаған әлемнің объектілері мен олардың қасиеттері, олардың пішіні, түсі, өлшемі және басқа қасиеттері туралы негізгі ұғымдарды түсінуге көмектеседі. Сондай-ақ, менің жұмысымда «Үш қадамдық сабақ»

Онда бала жаңа ұғымдарға ие болады (сабақ 3-5 минуттан аспайды).

1 кезең:

2 кезең:

3 кезең:

Менің жұмысымды негіздейтін ROLLERS

«Дидактикалық шеңбер» ұжымдық сабағы немесе таңертеңгі үйірме балалармен жұмыс істеудің ақырғы бөлігінде белгілі бір жоспарға сәйкес күнделікті өткізіледі. Сабақтың ұзақтығы 15-20 минуттан аспайды. Мария Монтессори анықтаған, мектепке дейінгі жастағы балалардың қажеттіліктеріне сәйкес келетін, сезімтал кезеңде өмір сүретін балалар тобының өмірлік ырғағын қолдайды. Шеңбердегі сабақ бірнеше міндетті бөлімнен тұрады:

мұғалім b • «Жолдағы қозғалыс»;

• «Тыныштық сабағы»

• бір немесе екі материалмен ұжымдық жаттығу:

• коммуникативті ойын, қозғалысы бар поэманы немесе әнді үйрену.

Мария Монтессоридің білім беру жүйесінің жүрегінде философиялық идея: әрбір бала өзінің ішкі сыйымдылығы туған және ол орналасқан қоршаған ортаға байланысты. Бала өсіп келе жатқанда, бала бұрын алған білімін түсінеді. балалармен жұмыс, Мен осы мақсатта, Мен өзара балалар мен достық пен достық қарым-қатынастың нақты мәдениетімен ашық және сенімді қарым-қатынас құруға, балалар бастамасы сақтай отырып, жолда нысан-кеңістіктік даму білім беру ортасын бірлесе отырып танымдық және шығармашылық белсенділігін бара жатырмын балалар, сондай-ақ балалар мен ересектер арасында.

Мария Монтессоридің әдістемесі бойынша оқу процесін ұйымдастыру ақ еркіндік принципін қамтиды. Монтессори материалдарымен жұмыс істеу кезінде балалар күн бойы үнемі қозғалысқа түседі; мысалы, практикалық өмірде жаттығулар, сенсорлық, математикалық, лингвистикалық материалдармен жұмыс баланың қозғалу қызметін көрсетеді. Жұмыс орнын таңдау еркіндігі балаға үстелде отыратын, кілемде отыратын немесе жатып жатқан сияқты тапсырмаларды орындауға мүмкіндік береді. Іс-әрекетті таңдау еркіндігі кез-келген уақытта балаға қозғалу қызметін таңдауға мүмкіндік береді. Жұмыспен қамту уақытын таңдау еркіндігі, баланың қозғалыс қажеттілігін сезінгеніне қарамастан, моторлы қызметті қоса алғанда, бір немесе бірнеше қызметке қатысуға мүмкіндік береді. Балалардың бос белсенділігі кезінде мотор қызметінен басқа, автокөлік аумағында дереу қызметті ұйымдастыру ұсынылады. Дене шынықтыру - балалық шақтың басты қажеттілігі. Мұғалімнің міндеті - балаға қоршаған ортаға өз іс-әрекетін ұйымдастыруға көмектесу, өзіндік ерекшелігі, шығармашылық әлеуетін түсіну. Көшеде автокөлік қозғалысы Монтессори педагогикасының қағидаларына сәйкес жүзеге асырылады, ол ойын, еңбек, табиғатта тәжірибелік қызметті қамтиды.

Менің міндетім - осындай ортаны құру, оған балалардың еркін жұмысын ұйымдастыру және олардың өміріндегі ағымдарды зерттеу. Балалар үшін пәндік-кеңістіктік ортада Мария Монтессори мен оның ізбасарлары әзірлеген дидактикалық материалдар жинағы бар. Қазіргі уақытта бұл материалдар ТМД-ның әлеуметтік және мәдени ерекшеліктеріне бейімделіп, әлемнің түрлі елдерінде де, қалаларында да қолданылады.

ФОТО ортасы

Сіз тобында дайындалған орта көрген слайдтар ғимараттың нақты логикасын бар, сондай-ақ облыстардың дамыту үшін барлық қажетті материалдарды қамтуы тиіс:

• Өмір саласы.

• Сенсорлық-математикалық даму.

• Тілді дамыту.

• Қозғалтқышты дамыту.

• Ғарыштық аймақ

Өмір саласы.

Бұл салада бала қоршаған айналасын біледі. әрекеттерді орындауға және проблемаларды шешуге ересек көмегінсіз дербес Learning (- синхрондалған, су төгілген - біз майлықтар сарқып, unbutton, түймелерін сүртіп, жең қар жояды жинады, оларды көріп, аймағын тегіс, кактустар мен суккуленттер қамқорлық, поясница sifts). Барлық осы баланың психикалық процестер, өзін-өзі көмек дағдыларын, тәуелсіздік білім, өзін құрметтеу дамуына ықпал етеді.

Сенсорлы-математикалық аймақ.

Бұл салада ұсақ моториканы, сенсорлықты және математиканы дамытуға үлкен мән беріледі. Ерте жастағы кішкентай пәндермен жақсы жұмыс істеуге үйренген балалардың дамуындағы құрдастарының әлдеқайда жоғары екендігі белгілі. Кішкентай нәрселермен ойнағанда, бала ойлауға, қозғауға, әрекет етуге үйренеді. Әрекеттер қасақана дәлелденеді. Ойлау, көңіл бөлу және есте сақтау дамиды. Сөйлеу сөз байлыққа айналады, сөздік белсенді болады, бала өз ойларын білдіруді үйренеді.

балалармен жұмыс, Мен материалдық және жұмыс қолмен ұсыныс балалар ойындар нығайту үшін тіркелгіні зерттеуге дөрекі қайраткерлері, барлар мен сандарды (енгізілген) пайдалану, қолмен, сондай-ақ, құм сурет, манная құрады. балалар қуана-қуана осы жаттығулар балалар моториканы дамыту, көңіл, ойлау, есте сақтау, қиял орындау кезінде қалдықтарды материалды пайдалана отырып, сандар, геометриялық пішіндерді салуға.

математикалық модулімен жұмыс істеу, бала ойын жолын таңдайды, ол барлық қызыл блоктарын қоюға болады, және жолдар (көлденең және тік) бұзып және әр түрлі түсі қоюға болады.

Сондай-ақ, бала нұсқаулыққа сәйкес әрекет ете алады, бұл менің жұмысымда қолданатын басқа әдіс. Балалар ересек адамның қысқа нұсқауларына сәйкес құрылысты орындайды, мысалы: «Барлық қызыл кірпіштерді алып тастаңыз және жолды жасау үшін үстелге қойыңыз» және т.б. Уақыт өте келе, бұл тапсырма күрделі болуы мүмкін, мысалы, балаға 5 қызыл кірпіш таңдап, жол жасаңыз.

Тіл аймағы.

Мұндай аумақ қажет болмаса, баланың өсуі мен дамуы мүмкін емес. Мұнда бала өзінің лексикасын кеңейтіп, айналасындағы әлеммен танысып, кішкене әңгімелер, ертегілерді жазуға үйретеді.

Мен балалармен 3-4 жыл жұмыс істеймін. Мен осы жастағы балалардың сөйлеу қабілеттерін дамытуды бастау керек екенін түсінемін. Балалардың сөз сөйлеуі үшін М. Монтессоридің технологиясы өте маңызды. Технология Montessori балада оқытуға деген табиғи махаббатты, баланың білім алуға дайын болатын көлемде жаңа ақпарат алуына қызығушылық тудырады. Ол дайын емес нәрсені істеудің қажеті жоқ. Бұл балаларға жүктелуден аулақ болуға және болашақта оқуға деген қызығушылығын жоғалтпауға мүмкіндік береді. Мария Монтессоридің балаларының сөйлеуін дамыту үшін қолдың жұмысын кез-келген материалдармен қамтамасыз етеді, оның төгілуі, құйылуы, іріктеу, қайтадан төгілуі және т.б. Материалдармен өз беттерімен жұмыс істеу, объектілерді зерттеу, мәселені аяқтау және нәтиже алу баланы қызықтыратын, жан-жақты дамыған тұлға ретінде өседі.

Сонымен қатар, М. Монтессоридің педагогикалық технологиясы балаға басты рөлді жүктейді. Бала ойын, белсенділік, ойын ойнауды қалайды, ойын барысында ол сөйлесіп, айналасындағы балалар мен ересектерді тыңдайды. Ол басқа балаларға көмектесуді үйренеді, басқаларға төзімділік танытады.

Оқушылармен сөйлесу кезінде, мен фигуративті және пәндік ойыншықтары бар іс-әрекеттерімді ұйымдастырамын, ол балаларға ойыншықтарды және басқа да заттарды белгілеу үшін дыбыс комбинацияларын қолдануға көмектеседі. Ересектер айтқан объектіні немесе тірі нәрсені тану үшін «Бұл кім?» Деген сұраққа жауап беріңіз. «Бұл не?», Қажетті кескінді таратып, ономатопияны қайталаңыз.

Балалардың сөздік қорын кеңейту үшін мен, М. Монтессори технологиясына негізделген, белсенді ойындарға арналған жиынтықтар дайындадым. Балалар белсенділік танытып, ойыншықтарды, тұрмыстық заттардың, киім-кешек пен басқа да заттарды тауып, шақырады, ересек адамның сұранысы бойынша бір сөзбен жауап беру үшін жалпылама сөздерді айқындайды. Рөлдік ойында балалар өз мамандығымен танымал адамның рөлін атқарады, оған қажетті атрибуттарды қолданады және «Не (біреу) жасайды?» Деген сұраққа жауап береді. Кілтті сөйлеуді дамыту бойынша практикалық іс-шаралар, сөйлеудің әртүрлі бөліктерінің бірнеше сөзінен фразаны құру, ертегілерді драматизациялауда ойыншықтарды манипуляциялау, ересектердің әрекеттерін және сөз тіркестерін көшіру арқылы ұйымдастырамын. Мен қарапайым ойында рөл атқаруды үйреніп жатырмын - ертегілердің мотивтері бойынша белгілеу, ересектерге арналған бланктіні қайталау, мнемотаблитс бойынша жұмыс істеу.

менің тобында балалар, сондай-ақ, сөз ойындар ойнауға сүйемін ол дамытады, онда назар, есте сақтау, ойлау.

«Қалай, маған айтып, не, не??» - сын есім - зат сөздерін алып кете үйренеді.

Африка қандай айтып беріңізші? - жылы, ыстық, шөп, қуаң, құм.

Дельфин - жақсы, үлкен, достық, көңілді, ойнақы, қамқор.

«Кімнің анасы?», «Кімнің Baby?» - біз барамыз тақырыптар бойынша (мұнда біз оны болуы және теңіз, Африка жануарлар, т.б. мүмкін, жабайы немесе отандық жануарлар ғана шектеліп отырған жоқпыз) жануарлар және олардың жас деп аталатын жыл ішінде.

Сондай-ақ, ойын «олар Baby, Baby,?» Пайдалана отырып, - балалар келіп түрлі жауап нұсқаларын жатқа (мысалы: Мен сәбіз жинау болды; Мен шалбар киіп, мен гүлдер, т.б. суарылатын) Сонымен, біз игриво зат зерделеу етістіктер және сын есім. Балалар сұрақ сөйлеу бір немесе басқа бөлігін сай біледі.

өзім барлық материалдық қамтамасыз үйрену және оған алдында туындаған мәселенің өз шешімін табу үшін мектеп жасына дейінгі мүмкіндігі оңай емес, көп болады, онда жоба қызметінің «Ғарыш» үздік пайдалану саласындағы. ол зерттеу үшін негіз берді және бір мезгілде оған қызығушылық мәселесі сұрақ мектепке дейінгі тұжырымдау қалай? Әдістері және көп білдіреді, бірақ ең дұрыс сұрақтар өмірін өзі ұсынады!

жұмыспен қамту ең көп тараған нысаны әр түрлі сезімдерді пайдаланып балалар тазалайды және балалардың өткен өмірлік тәжірибелерін жаңартылады процесінде жетекші рөл атқарады, онда әңгіме, кез келген табиғи немесе жасанды объектінің немесе оның ағымдағы моделін көрсету, оның егжей-тегжейлі зерттеу (кесілген алма болып табылады ,) модельдеуге оның извержение сақтауға, моделі вулкан қарастыру, құрылымында оны қарастыру.

«Ғарыш» саласындағы келесі кластардан бөлек, мысалы:

 Өмір сүріп, тірі емес.

 Төрт элемент: су, өрт, жер, ауа.

 Өсімдіктер әлемі, жануарлар туралы өкілдіктер.

 Адам, тірі табиғаттың бөлігі ретінде, әлеуметтік тіршілік.

 Ғарыш.

 Мен және менің отбасым, балабақша, менің қалам, менің жерім, менің елім, планетамыз.

Толық түрде отбасылық, балабақша, қала, туған жер, балалар өмір сүретін елмен танысу арқылы азаматтық пен отансүйгіштік сезімін тәрбиелеудің соңғы тақырыбына назар аударғым келеді.

Әрине, біз бәріміз әннің желілерін есте сақтаймыз:

Отанымыз қайда басталады?

Сіздің хатыңыздағы суреттен,

Жақсы және сенімді жолдастармен,

Көрші аулада тұру.

Бұл мәселеге әрбір адам өз көзқарастарына, айналасындағы әлемге деген көзқарасына, жеке тәжірибесіне жауап бере алады. Әрине, әрқайсымыз үшін Отанымыз отбасымен басталады. Бұл - бүкіл әлемді зерттеудің алғашқы көзі, өмірдің болашақ құндылықтарын анықтаудың стандарты болып табылатын отбасы.

Отбасының балалар үшін маңызды және сүйікті тақырыбы болғандықтан, біз онымен жұмыс істей бастаймыз. «Менің отбасым» - «Жергілікті жерлерді зерттеу арқылы азаматтық сезімін тәрбиелеу» тақырыбында осындай үлкен тақырыпты зерттеуде бірінші блок.

Балалардың отбасымен сөйлесуге, отбасы мүшелерінің арасындағы отбасылық қарым-қатынастар туралы білуге ​​ұмтылуын көргенде, біз келесі Монтессори сабақтарын жасадық:

         «Менің үйім, менің отбасым,

 «Менің отбасым мүшелерімнің мамандықтары,

 «Менің отбасым альбомым».

 «Салат жасау»

Әр сабақ үшін арнайы жаттығулар жасалды:

 «Отбасы - бұл қатынас»

 «Мамандықтар»

Бұл іс-шараларға дайындық біздің студенттердің қатысуын да білдіреді. Балалар өздерінің отбасыларының суреттерін бақытты суретке түсірді, әр туыстары туралы айтып берді. Практикалық сабақтарда балалар өздерін ұстап қана қоймай, ата-аналарына да көмектеседі. қарапайым салаттар дайындау танысты, балалардың әр өз тағамдар дайындау, ингредиенттер таңдау, үйде өз шеберліктерін көрсетті. пайыздық өтелген, бірақ керісінше, топтың осы тақырыпты одан әрі дамытуды жалғастыру керек сезім жасалады және оқушылардың ата-аналары, олар дайындық, сызбаларды «Менің отбасым» көрмесін ұйымдастырды. ғана емес, көріп

дидактикалық жаттығуларды әзірлеу және пайдалану арқылы, тақырыпқа «Отбасы» туралы сабақтар, біз олар балалар, отбасы әлем туралы идеялар қалыптастыру отбасылық қарым-қатынастардың эмоционалдық тәжірибесін жаңарту үшін, іскерлік беделдің дамуына ықпал, төзімділік, түсіністік, отбасылық өмірдің өзара көмек көмек фактісі бағытталған. сол уақытта олардың әрқайсысы ұлы (қызы), немересі (немересі), ағасы (әпкесі) - бұл тақырып арқылы, балалар негізгі отбасы туысы туралы білім алды. Анасы да, әкем де қызы мен әжесінің ұлы.

Біздің топтағы білім берудің келесі кезеңі мектеп жасына дейінгі балаларды балабақшамен таныстыру болып табылады. Бұл үшін арнайы Montessori кластарының келесі блогы әзірленді:

 «Менің тобым»,

 «Біздің балабақшаның басқа топтары,

 «Бізді кім тамақтандырады,

 «Бізді кім сауықтырады,

 «Бізді кім жуады,

 «Топты таза және ұқыпты ұстайтын кім»

 «Балабақша директоры».

Жергілікті балабақша арқылы экскурсия біздің студенттер үшін үлкен қызығушылық тудырады. Олар үлкен қызығушылық танытқан мамандықтармен танысып, жабдықтармен танысып, ас үйге, кір киімге, медициналық кабинетке барады. Экскурсиядан кейін лексика сөздігімізді толтырғанын атап өту керек. қарқынды және қызықты болды балабақша экскурсия үшін, олар біздің мекеменің ақпараттық әңгімелер қызметкерлері жүрді, біз олардың әрқайсысының жұмысын көрді. Үй жануарларына арналған төсектік киім жуу, күш дәмді тағам дайындау жасалуы тиіс қандай көріп, ол балабақшада осындай орны ретінде әкелуі қиын, балалар басқа адамдардың еңбегін құрметтеуге үйренеді. Монтессори материалдарымен жеке жұмыс істеу бойынша бір-бірімен өзара әрекеттесу, біздің студенттеріміз топтағы ересектер мен еріптестер арасындағы қарым-қатынас тәжірибесін алады. Балалар басқалардың көзқарасын тыңдауды үйренеді, басқалардың көзқарасын құрметтейді, басқалардың мүдделерін ескереді. Осы іс-шаралардың арқасында балалар балабақшаның жағдайына сәтті бейімделіп, біздің мекемедегі жүріс-тұрыс ережелерімен танысты.

Осы зерттеулерден алынған білімді нығайту үшін келесі Montessori жаттығуларын жасадық:

 «Балабақша қызметкерлерінің мамандықтары» альбомы

 «Білімді балаларға арналған мінез-құлық ережелері».

Біздің топтағы үшінші кезең - мектеп жасына дейінгі балалардың туған қаласымен таныстыру. Осы блоктың арқасында біздің топтың балалары біздің қаламыздың, оның көшелерінің, біздің туған Қостанайымыздың тарихымен танысады. Бұл үшін арнайы Montessori кластарының келесі блогы әзірленді:

 «Бұл менің қалам»,

 «Біздің қаламыздың қоғамдық мекемелері,

 «Қалалық көлік»,

 «Қоғамдық көліктегі мінез-құлық ережелері».

Бұл сабақтарда біздің студенттер қала картасын көріп, үй мекен-жайын үйренеді, мұнда мемлекеттік мекемелермен танысады, сол жерде жұмыс істейтін адамдардың кәсіптерімен, қаладағы көлікпен және көшедегі мінез-құлық ережелерімен танысады.

Мемлекеттік мекемелерді зерделеу үшін пошта бөлімшесіне, мектепке, мұражайға және т.б. виртуалды саяхат ұйымдастырдық. Біздің студенттер өздерінің туған қалалары туралы жаңа мәліметтерді қызықтырды, ата-аналарымен бірге Қостанай қаласының көрікті жерлерін қызықтырған баяндамалар дайындап, келесі күні олар туралы білетіндерін айтып берді. Балалармен қаламен танысуды жалғастыруға деген ұмтылысын көргенде, біз «Кітапхана» ойын-сауық ойыны әзірледік және осы ойынды жасау барысында ата-аналар мен балалар қатысты. Олар өздері оқып, оқыған балаларға арналған кітаптарды өздері жасаған.

оның туған қаласы зерттеу балалар қызығушылығын қолдау үшін, біз Монтессори жаттығулар мынадай әзірленген және дайындалған еді:

 «Менің қалам» альбомы,

 «Қаланың мемлекеттік мекемелері,

 «TSUM»,

 «Мұражай»,

         «Қала орталығы»,

         «Парк»,

 «Театр».

Осы блок арқасында балалар өздерінің туған қаласын жақсы көріп, бір бөлігін сезініп, үлгілі азамат болу деген не екенін білді. Балалар біздің қаламыздың кейіпкерлерімен танысады, мұндай оң мысалдың көмегімен біздің студенттер азаматтық сезімін, патриотизмді дамытады.

Біздің топтағы төртінші кезең - мектепке дейінгі жастағы балаларды Отанымен танысу. Бұл блоктың басты міндеті - біздің қаламызды кең ауқымды тәртіптің географиялық құрылымына сілтейтін «Отан» концепциясының балаларының санасында біртіндеп кеңейту: Қостанай облысы. Балалар картадан үйреніп, бағдарлайтынымызды және біздің өңірімізге танымал болғандығын біліп, өсімдіктер мен жануарлар әлемін үйрену біз үшін өте маңызды. Бұл үшін арнайы Montessori кластарының келесі блогы әзірленді:

 «Қостанай облысының картасымен танысу»

 «Қостанай облысының тарихы»

 «Пайдалы қазбалар»,

 «Қостанай облысының зауыты»,

 «Жануарлар әлемі,

 «Бидайға бай жер»

 «Біздің жердің климаты».

Бұл сабақтарда біздің студенттер аймақтың картасымен танысып, туған жердің, флора мен фаунаның тарихымен танысады. Балалар біздің облыстың бидай, минералдарға бай екенін біледі, қызметкерлердің еңбегі құрметті, өте ауыр және құрметті. Мұның бәрі біреудің жұмысын құрметтейді, балалар әрбір жақсы азамат өзінің туған жеріне, демек, әрқайсымызға өз жұмысынан пайда көретіндігін түсінеді. Бұл сыныптарда әрбір жұмыс өте маңызды және құрметтелетін тұжырымдама беріледі. Біздің оқушыларымыздың ата-аналарының кім екенін еске түсірейік, мектеп жасына жеткен балалар ата-аналар өз міндеттерін шешеді, олардың дұрыс шешімі бүкіл аймақтың табысты дамуына, әрқайсымыздың игілігіне байланысты.

ол бидай бай екенін, туған жер туралы білу, оның флорасы мен фаунасының әртүрлілікті минералдар, балалар табиғатты сүю және қорғау үйренеді. олар маусымға байланысты сыртқы түрін өзгерте қалай біздің балабақшаның аумағында өсімдіктердің өсіп, біздің doshkolyata түсті өзгерістер ретінде қызығушылықпен қарап, өсу процесінде ағаштар мен бұталардың, бойынша серуенге шығып көруді. Біздің студенттер өсімдіктер үшін болып жатқан өзгерістерді байқай, сонымен қатар бұл өзгерістер орын неге өз қорытынды жасауға ғана емес, мүмкіндігі бар.

туған жер туралы тұрақты білім алу үшін, біз Монтессори жаттығулар мынадай әзірленген және дайындалған еді:

 «Қостанай облысының картасы»,

 «Өсімдіктер аймағы»

 «Аймақтың жануарлары»,

 «Пайдалы қазбалар»,

 «Wheatland»

 Осы жаттығулар қуып, бала сыныпта алған білімдері, оның туған жер байлығы танысады нығайтады. Мысалы, минералдар кестемен жұмыс істеген, біздің doshkolyata олардың атаулары, сонымен қатар қасиеттері ғана емес, танысып, қайда және қалай олар адам пайдаланылады білуге.

Бесінші кезең - мектеп жасына дейінгі балаларды өз елімен таныстыру. шағын елдің, қаланың, облыстың, елден Қазақстан, түрлі адамдар мен әр түрлі әдет үшін патриотизмді және құрмет дамыту - бұл құрылғының негізгі міндеті бала үйде туралы көрсетілімдерін кеңейту болып табылады. Осы кезеңде ол елмен танысу біздің студенттер, оның бірегейлігі, оны мекендеген халықтың бірегейлігі, олардың елге деген құрмет пен махаббат сезімімен еніп Қазақстан бөлігін, сезініп көрген бұл өте маңызды болып табылады. Осы мақсатта Montessori кластарының келесі блогы әзірленді:

 «Біздің еліміздің жер шарындағы және картасында,

 «Қазақстанның астанасы Астана,

 «Мемлекетіміздің тарихының беттерінде,

 «Біздің еліміздің өсімдік және жануарлар әлемі,

 «Біздің еліміздің табиғи жағдайлары, климаттық аймақтар,

 «Біздің елімізде тұратын халықтар,

 «Халықтық өнер».

            - Кен қалай жұмыс істейді?

            «Сиқырлы көмір».

Осы сабақтар, біздің студенттер өз құрылымын ескере отырып, картада шарлау «Ember» бар кенішінде арқылы «саяхат» жасауға мүмкіндік алды. Қазақстан рәміздері таныс бол, біздің doshkolyatam әлемнің кез келген еліне сияқты, Қазақстан өз Туы, Елтаңбасы және Гимнi бар бар, екенін білу өте қызықты болды. Біздің топта балалар тек ұлттық әнұран тыңдап емес, біздің мемлекет мадақтап ән тыңдауға таңертең әдеттегі айналды, және подобает өз елінің нағыз азаматы ретінде, оның жағдайына құлақ. капиталдың аудиториялық астарлы, Ақ Орда және астананың басқа да көрнекті Бәйтерек туралы естуге қайран біздің студенттерді қарастыру. Қазақстан тарихы беттерін ашқан жігіттер екенін қазақстандықтарды білуге ​​- бұл батырлық адам, біздің мемлекетіміздің аты аңызға айналған тұлғалар туралы әңгімелер тыңдап, досымыздың лот ауырлығы туып, doshkolyata шын жүректен онымен незавидному, біздің еліміздің осындай атақты азаматтар туралы көбірек білу үшін, сұрақтар қоюға тырысты. Көптеген адамдар өздері сияқты болуды армандайды. Халық шығармашылығын зерттеуде балаларға көптеген жағымды эмоциялар берілді. Өте біздің топ қазақ халық ертегілерінің, ертегі әлемде ұнады. Жігіттер Қазақ ертегілерінің бар басқа халықтардың ертегілер салыстырғанда, біз ләззат таң кәмпиттер, олардың арасында көптеген ұқсастықтар тауып. ою кездесу кезінде Балалар қызығушылықпен ол бір-бірімен салыстырғанда болды көрген, олардың элементтерін безендіруге, сурет салу. Осының барлығы балалар, оның мәдени мұра өз елінің мақтан тұтамыз деп болжайды, сондай-ақ ерте мектеп жасына дейінгі ақ Қазақстан жақсы азаматы болуға үйренеді.

Біздің елімізді зерттеуге қызығушылық таныту үшін келесі Montessori жаттығуларын әзірледік және жасадық:

 «Қазақстан картасы»,

 «Қазақстан паспорты»,

 «Минералдардың демонстрациялық жиынтығы»,

 «Климаттық аймақтар».

Бұл жаттығулармен жұмыс жасаған кезде, балалар қалалардың және елдердің атын ойын түрінде оқиды. «Қазақстандықтар паспорт» ата-аналарымен толтыру үй мекен-жайы, тегі, аты және әкесінің аты білу. Тіпті біздің ата-аналарымыздың атымен аталатын кезде біздің оқушыларымыз оны жақсы көретіндіктерін байқады.

Отаныммен танысу Монтессори сабақтары шектелмегенін және жаттығулармен жұмыс істейтінін атап өткім келеді. Көшеде балалар өздерінің ұлттық ерекшеліктерін қызықтырып, халықтық ойындар ойнайды.

адамгершілік және патриоттық сезімін тәрбиелеу үшін өте маңызды болып табылады, - Мәселен, біздің тобында, өз отанына деген сүйіспеншілікті дарыту бір адамның қызметі мен барлық адам өміріне арасындағы үлкен шағын, қарым-қатынас рөлін көрсету болып табылады.

Ата-аналар - азаматтың білім алуындағы ең жақсы үлгі. балаларды тәрбиелеу жеңе Отбасы, ата-аналар негізгі білім беру талаптарын білу және отбасында баланың тәрбиесіне үшін қажетті жағдайлар жасау керек.

Бұл шарттар қандай? Ең алдымен, ата-аналардың балаларды тәрбиелеудегі жауапкершілігін түсінуі; олардың қажеттіліктерін, эстетикалық және гигиеналық талаптарды ескере отырып, отбасылық өмірді және өмірді ұйымдастыру; аға буынның жақсы мысалы - олардың мінез-құлқы, сөйлеуі; отбасының барлық мүшелерінен мектеп жасына дейінгі балаларға қойылатын талаптардың бірлігі мен келісімділігі; ересектер, аналар мен әкелер органы балаларының ел үшін азаматтығы мен махаббат сезімін дарыту қалайды. Бұл білімнің ата-аналарына есеп беру - тәрбиешілердің отбасымен жұмыс істеуінің басты міндеттерінің бірі.

Ата-аналармен жұмыс істеу барысында келесі формаларды қолданамыз:

 Ата-аналарға ақпараттық-әдістемелік материалдар (папкалар, қозғалыстар, меморандумдар, брошюралар) арқылы кеңес беру.

 Күнтізбелік мерекелерге орай бос уақытты ұйымдастыру. Бұл шаралар ата-ана баланы екінші жағынан қарауға, отбасын ұйымдастыруға көмектеседі.

 Ақпарат пен тәжірибе алмасатын басты кездесулер.

 шығармашылық жұмыстарының көрмесі отбасында және балабақшада да, баланың жүзеге асырылады.

 Қарым-қатынас шығармашылық міндет (сол тақырып бойынша сипаттама әңгімелер жинағы) «үйге жүгіріп», тұсаукесерлер мен баяндамалар.

Біз тек ынтымақтастық, көмек алу үшін, белсенді олардың баланың өміріне қатысуға осы нысандарын пайдалану және ата-анамызды емес.

мектеп жасына дейінгі балалардың қарым-қатынас артып, олардың құрдастарымен, сонымен қатар ересектер ғана емес, қажет: олар көрген немесе естіген қандай әсерлерімен бөліскім келеді.

Ата-аналардың тәрбиешімен тығыз қарым-қатынасы балалардың қызығушылығын көруге мүмкіндік береді. Ата-аналар топта және балабақшада өткізілетін түрлі көрмелерге белсенді қатысады.

    Менің жұмысымның арқасында және тиісті дамып келе жатқан ортада қалғанда, бала ересек адамнан тәуелсіздікке, тәуелсіздікке ие болады.