Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
| Сұр
ақтар Түсінікт емелер Жауаптар Барлық балалар осы сұрақтарды ести алды ма? Менің сөзім анық айтылды ма? Мен балалардың айтқанын үнемі қол - даймын ба? Сұрақтарды түрлі жағдайларға лайықтап қойдым ба? Тым жай, не тым тез сөйлеймін бе? Балалардың айтқандарын қаншалықты жақсы түсіндіремін? Жабық және ашық сұрақтарды көп қой - дым ба? Өзіммен сөйлескен адамның жүзіне қараймын ба? Бағыттаушы сұрақтар қоямын ба? Балалардың жауап беруіне жеткілікті уақыт бөлемін бе? Негізгі терминдерді, олардың ма - ғынасын талқылау арқылы көрсете аламын ба? Мен балалардың айтқандарына қан - шалықты сүйенемін? Ақылға қонымды, қисынды сұрақтар қойдым ба? Негізгі идеялар бір-бірімен байланыс - ты ма? Атқарылған жұмыстары үшін үнемі мақтау айтамын ба? Балаларды өз сұрақтарын қоюға ынта - ландырамын ба? Сөйлемдерім қысқа әрі нақты ма? Түсінбеушіліктерді түзеп, жоя аламын ба? Оушыларға жақсы жауап алатын сұрақ - тар қоямын ба? Ым-ишара мен бет әлпетімді жақсы қолданамын ба? Оқушыларға жауап бергенде олардың атын айтамын ба? Оқушыларды үнемі мадақтаймын ба, әлде тек жауаптары дұрыс болғанда ма? Жақсы нәтижеге қол жеткізу үшін ин - тонациям мен қарқынымды өзгерте аламын ба? Оқушыларды қажет болған кезде балама көзқарастарды қарастыруға шақырамын ба? Өз ойымды жеткізу үшін шынайы өмірден алынған, мәнді мысалдарды қолданамын ба? Жауап бергенде тым көп сөйлеймін бе? Сабақ түсіндіргенде оқушылардың ойын бөлетін нәрселер (мысалы, көй - лек, отырыс-тұрысым) бар ма? Оқушыларды жауаптарын түсіндіруге қаншалықты ынталандыра аламын? Тілдік, сауат ашу және қарым-қатынас дағдылары 466 ойын, қызығушылығы мен әлденеге деген құштарлғын тыңдағысы келмейтінін білдіреді. Мұғалімнің оқушы жауабына қалай қарайтыны этика мен сыныптағы қарым-қатынас тұрғысынан маңызды болуы мүмкін. Көп жылдар бойы мұғалімдер «жауаптарды суыртпақтау» синд - ромынан қиналатын, өйткені олар балаларға белгілі бір идеяларды та - нуға тырысатын. Саяхатшының 5 жасар баласы мұғалімінен сұрапты: «Барлық жауапты білсеңіз де, неге балаларға... түсі қандай деген сияқты сұрақ қоя бересіз? Өзіңіз қызыл екенін көріп тұрсыз. Онда неге олардан сұрай бересіз?». Бұл оқушылардың (және мұғалімдердің) сенімсіздікке ұшыраудан қорықпауына арнайы зерттеу жүргізу қажет екені туралы маңызды мәселені көтереді. Бір топ стажердан тарихты оқытқанда неден қорқатынын сұрағанда, олар оқушылардың сұрақтарына жауап бере алмай қалудан қорқатынын айтқан. Егер балалар өзіне сенімді - лік пен қолдау көрсететін ортада оқымаса, дұрыс емес жауап бергенде өзіне деген сенімін жоғалтуы мүмкін. Бір оқушы сұраққа жауап беріп отырып: «Сұраққа жауап беру, арқанмен жүргендей сезім»,– депті (Dean, 1992: 95). Әдетте балалар мектеп табалдырығын аттаған кезде сұрақтары өте көп болады, мектепте қажетті біліммен қаруланғанша, олардың білсем деген көңілін қайтарып алмау керек. Тақырыптың басында олардың сұ - рақтары үнемі көрсетіліп, дереу жауап беруге болатын немесе әрі қарай зерттеуді қажет ететін деп сұрыпталуы қажет. Жақсы сұрақтың таби - ғатын талқылауға болады. Балалардың сұрақ қою дағдыларын дамы - туға бағытталған көптеген әдіс-тәсілдер бар, олар: «ыстық орындық», сұрақтар мен кітаптар қорабын жасау, сұхбат, сұрақ-жауап ойындары және көрнекі құралдарды қолдану. жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|