Формирование выводов относительно качественного и успешного преподавания Оценивание качества преподавания возможно при использовании
двух способов .
Первым является оценивание, не зависимое от результатов учебной деятельности, при ко-
тором действия учителя исследованы с целью определения соответствия требованиям практи-
ки, т. е. – эффективность деятельности учителя, характер и частота взаимодействия с ученика-
ми и т. д. Оценивание в этом случае взаимосвязано с учениками, с которыми учитель работает,
но не зависит от процесса обучения.
Второй подход к оцениванию качества преподавания акцентирует внимание на процессе
преподавания, которое является и качественным, и успешным, и требует значительно больших
усилий, нежели формально добросовестное исполнение профессиональных обязанностей. В
связи с тем, что успешное преподавание зависит от процесса обучения, необходимо, прежде
всего, установить факт обучения и уровень его компетентности и мастерства. Кроме того, не-
обходимо знать о состоянии учеников, характере социального окружения, доступности и уровне
108 их возможностей. В этой связи необходима контекстная информация о классе.
Названные приоритеты в определении качества преподавания позволяют утверждать, что
Программа направлена на подготовку:
1. Учителей , которые являются
