Бахишева с. М
|
Бахишева С.М (2)
| қызмет
ет у мацсатының басқа әлеуметтік жүйелермен салыстырғандагы күрделілігі; - білім берудің, оқытудың ерекшеліктеріне онда жүріп жатқан үрдістердің бір - біріне иерархиялық тзуелділігінің мықтылығы; - жүйенің циклдыц цайталанбалылыгы, циклдар арасында үзілістері; - жоспарлы түрде ж уй ед егі элементтердің жыл сайын өзгеріп отыруы; - ондағы бір ғана кіші ж үйенің қызметі цогамдыц, үж ымдық және түлгалъщ м үдделердің санапы т үрдегі ж иынтыгы бола алатыны; - басқа әлеуметтік жүйелерге қарағанда онда тұлганы қалыптастыру мүмкіндігініц өт е м ол болуы; - негізгі нәтижелерінің м ерзім і ж өніиен кейін белгілі болатындьщтан түпкілікті өлшеуге келмейтін сипаты, т.б. Педагогикалық жүйе ретінде білім беру ұйымын басқару туралы С.Д.Мұқанованың еңбегінде «мектептердің кеңестік командалық - экімшілік жүйенің т^рақтылығын қамтамасыз етуі басқару деген түсінікке байланысты қалыптасқан» делінген [246]. Сонымен қатар, автор аталған еңбегінде білім беру жүйесін басқарудағы инновациялардың ендірілуін еткен ғасырдың 90- жылдарында мектепішілік басқарудағы дэстүрлі көзқарастардың өзгеріп, субъектінің объектіге мақсатқа бағытталған түрде ықпал етуі, басқарушы жүйенің басқарылушы жүйенің жаңа сапасын қалыптастыру мақсатында оған ықпал етуі, басқару арқылы педагогтар еңбегін ғылыми ұйымдастырыла бастауымен байланыстырады. Білім беру саласындағы өзгерістердің үнемі жүргізіліп отыруына байланысты Д.Р.Пірінбекова «мектептің қызмет етуін баскару мен оны дамытудың маңызды факторы болып табылатын жаңалыктардын ендіршуін басқару бір — біріне тікелей қатысты» дей отырып, басқарудағы инновациялықтың маңызын қарастырады. Автордын ойынша, жаңаша басқару «мектептің қызмет ету жүйесіндегі көптеген компоненттерді бір- біріне сэйкес дамытатын, олардың бойындагы өзгерістерді үнемі қамтамасыз етіп отыратын басқарудың дамытушылық әлеуетін қалыптастыру жэне езгертіп отыруға» бағытталады [247, 6.11]. Бұл түжырымның маңызылығы автордың білім беру үйымын жүйе ретінде қарастыра отырып, оның бойындағы әзгерістердің 93 жүйенің барлық компонентгерін қамти отыра жүргізу қажетгігіне назар аударуында деуге болады. Баскару проблемасы қарастырылған С.К.Исламгулованың зертгеулерінде педагогикалык жүйені «заңдылықтарға сай өзара байланысқан жэне өзара әрекетгесетін басқару жүйесінің, эдістемелік жүйенің жэне қойылған максатқа жетуді жобалайтын, моделдейтін және кұрастыратын оқыту технологиясының жиынтыгы» деген тұжырымы педагогикалык жүйені толықтай карастыруға мүмкіндік бермейді [248]. Объектіні жүйе ретінде қарастыру оның ғылымда белгіленген қызметтік, құрылымдық компонентерін, жүйеқұрушылык факторларын алуды қажет етеді, алайда, аталған зерттеуде, біздің ойымызша, педагогикалык жүйенің компонентгері қажеттілік жэне жеткіліктілік тұрғысынан камтылмаған. Осы сияқты кейбір зерттеулерде эр ғалымның өз бағыты бойынша педагогикалык жүйенің құрылымын өзінше белгілеуге тырысатын фактілерді көптеп келтіруге болады. Оның бір керінісі ретінде И.С.Марьеңконьщ тәрбие жүйесін зерттей отырып, оның ө зар а байланысты екі бөліктен түратынын, яғни, «педагогикалык ықпал ету және түлғаның дамуы» деп қарастырып, жүйенің басқа компоненттерін назардан тыс қалдыруын мысалға ала аламыз [249, 6.33]. Сөйтіп, біздің ойымызша, аталган зерттеулерде педагогикалык жүйелердін жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|