«білім беру және педагогика» жоғары мектебі
«Білім беру және педагогика»
жүктеу/скачать 0,63 Mb.
|
педагогикалық психологиялық мамандыққа кіріспе
- Бұл бет үшін навигация:
- Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары
Қызылорда, 2020 ж.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
№ |
Тақырыптар аттары |
Сағаттар | |||
|
Лекциялар |
Тәжірибелік сабақтар |
ОСӨЖ |
СӨЖ | ||
|
1 |
2 |
3 |
2 |
5 |
6 |
|
1 |
Білім беру кәсіби іс-әрекеттің жүйесі мен компонентті маманның қалыптасу нәтижесі. |
1 |
|
|
2 |
|
2 |
Кәсіптік білім беру саласындағы «Педагогикалық мамандыққа кіріспе» курсының рөлі мен орны. |
2 |
|
1 |
2 |
|
3 |
Жеке тұлға педагогиканың негізгі мәселесі ретінде. |
2 |
|
|
2 |
|
4 |
Педагогикалық кәсіпті меңгерудегі студенттің ой еңбегінің мәдениеті. |
1 |
|
1 |
2 |
|
5 |
Педагогикалық мамандық пен оның қоғамдағы маңызы. |
1 |
|
|
|
|
6 |
Педагогикалық іс-әрекеттің ерекшелік сипаттамасы. Педагогикалық құзіреттілік. |
1 |
|
1 |
2 |
|
7 |
Болашақ мұғалімнің шығармашылық іс-әрекеті. Мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің жалпы сипаттамасы. |
1 |
|
|
2 |
|
8 |
Қарым-қатынас – мұғалімнің кәсіби-шығармашылық іс-әрекетінің құрамды бөлігі ретінде. |
1 |
|
1 |
2 |
|
9 |
Болашақ ұстаздарды даярлаудағы үздіксіз педагогиклық практиканың маңыздылығы. |
1 |
|
|
2 |
|
10 |
Педагогикалық қарым-қатынас түрлері, құбылысы мен стилі. |
2 |
|
1 |
2 |
|
11 |
Қазіргі білім беру парадигмасындағы негізгі бағыттар. |
1 |
|
|
2 |
|
12 |
Оқыту технологиясы |
1 |
|
2,5 |
2,5 |
|
|
Барлығы |
15 |
|
7,5 |
22,5 |
Пәнді оқытудың әдістемелік нұсқаулары
I. Білім беру кәсіби іс-әрекеттің жүйесі мен компонентті маманның қалыптасу нәтижесі.
Қазіргі заманғы білім беру.
«Білім беру» ұғымына аспектілік жағынан келу.
Білім беру жүйелі негіздеу объектісі ретінде.
Білім беру құндылық ретінде.
Білім беру жүйесі.
II. Кәсіптік білім беру саласындағы «Педагогикалық мамандыққа кіріспе» курсының ролі мен орны.
Адамзат тарихындағы педагогикалық кәсіптің пайда болуы және қалыптасуы.
Кәсіби білім беру саласындағы «Педагогикалық мамандыққа кіріспе» курсының ролі мен орыны.
Студенттің мұғалімдік кәсіпті таңдауы және болашақ мамандығының маңыздылығын түсінуі.
III. Жеке тұлға педагогиканың негізгі мәселесі ретінде.
1 Жеке тұлға ұғымы және оның қысқаша сипаттамасы.
2. Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің концепсиясы.
3. Мұғалім тәрбие мен білім беру саласындағы тәжірибелік жұмысты жүргізуші тұлға ретінде.
4. Студенттердің болашақ мамандығының маңыздылығын саналы түсінуі мен қызығушылығы негізінде жеке тұлғаның өсуі үшін мұғалімдік мамандықты таңдауы.
IV. Педагогикалық кәсіпті меңгерудегі студенттің ой еңбегінің мәдениеті.
Ой еңбегі мәдениеті туралы түсінік.
Адамның ой еңбегіне ықпал ететін жағдайлар.
Жоғарғы оқу орындарындағы студенттердің ой еңбегінің ұйымдастыру ерекшеліктері.
V. Педагогикалық мамандық пен оның қоғамдағы маңызы.
Мұғалім еңбегінің әлеуметтік маңызы.
Педагогикалық мамандықтың тарихы.
Мұғалімге қойылатын талаптар, оның құқықтары мен міндеттері.
VI. Педагогикалық іс-әрекеттің ерекшелік сипаттамасы.
1.Мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің сипаттамасы.
2. Мұғалімнің кәсіби-маңызды қасиеттері.
3. Мұғалімнің педагогикалық этикасы мен әдептілігі, кәсіби мәдениеті.
VII. Болашақ мұғалімнің шығармашылық іс-әрекеті. Мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің жалпы сипаттамасы.
1. Шығармашылық ұғымы.
2. Мұғалім шығармашылығы және озық педагогикалық тәжірибе.
3. Шығармашылық мәдени-тарихи құбылыс.
4. Шығарамшылық ойлау ұғымы.
5. Шығармашылыққа үйрену жолдары.
VIII. Қарым-қатынас – мұғалімнің кәсіби-шығармашылық іс-әрекетінің құрамды бөлігі ретінде.
1. Педагогикалық қарым-қатынас шығармашылық ретінде.
2. Педагогикалық қарым-қатынас стилі, түрлері, құрылымы.
3. Педагогикалық қарым-қатынастағы мұғалімнің сөзі.
IX. Болашақ ұстаздарды даярлаудағы үздіксіз педагогиклық практиканың маңыздылығы.
Үздіксіз педагогиклық практиканың мақсаты, міндеттері, мазмұны.
Педагогиклық практика кезіндегі тәрбиелік жұмыстар.
Педагогиклық практика барысында кездесетін проблемалық жағдайлар.
X. Педагогикалық қарым-қатынас түрлері, құбылысы мен стилі.
Өздігінен білімін көтеру, өзін-өзі тәрбиелеу ұғымы және олардың ерекшеліктері.
Мұғалімнің кәсіби білімін көтеру.
Өзін-өзі тәрбиелеу болашақ мұғалімнің кәсіби дайындығының құралы.
Өздігінен білімін көтеру жеке тұлғаның шығармашылық мүмкіндігінің қалыптасуы мен дамуының көзі.
XI. Қазіргі білім беру парадигмасындағы негізгі бағыттар.
1.Білім берудегі дүниежүзілік дағдарыстың негізгі белгілері. Кәсіптік білім беру саласында болашақ мамандарды даярлаудағы кездесетін проблемалар.
2.Философия мен педагогиканың байланысы - XXI ғасырдағы білім беруді дамытудың басты бағыты ретінде.
XII. Оқыту технологиясы
1.Технология және педагогикалық технология ұғымы.
2. Педагогикалық технологиялардың білім беру мекемелеріндегі жауап беретін шарттары.
3. Оқытудың жаңа технологиялары ұсынған қағидалар.
3. Курс форматы
СОӨЖ тапсырмалары және орындалу мерзімі
|
№ |
Тақырыптар |
СӨЖ тапсырмалар мазмұны |
Формасы |
Өтілу мерзімі |
|
1 |
Жеке тұлғаның тәрбиесі қалыптасуы |
А. 1. Жеке бастың дамуындағы тәрбиенің шешуші рөлін көрсету үшін үздіксіз педагогикалық тәжірибе барысында оқушыларға байқау жүргізу арқылы нақтылы мысалдар іріктеп алу және оларға педагогикалық, психологиялық талдау жасау. Мектеп мұғалімінін кәсіби құрылымын жасау. 2. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне қарай мұғалімдер мен ата- аналардың қарым – қатынас жасау тәжірибесіне байқау жүргізу
|
Тәжірибелік тапсырма |
Қыркүйек |
|
2 |
Үздіксіз тәжірибе жұмысына арналған тапсырма: |
1. Екі-үш окушының мінез-құлықтарын бақылау, оның тәрбиелік дәрежесін бағалау үшін материал жинау. 2. Мектепке барган кезде бір сыныптың оқушыларына "Біздің сынып" тақырыбына шығарма жазуды ұсыныңыз. Шығармаларды талдау негізінде оқушылардың ынта-ықыласын, олардың өздері жазған оқиғаларға, жолдастарына деген қарым-катынасын сипаттап берсін. 3. Сыныптардың бірінде жоғары сынып оқушыларының оқырмандық мүдделерін зерттеу жөніндегі сауалнама жүргізіңіз. Оқушыларға шамамен мына сұрақтарға жауап беруді ұсыныңыз: оқу тоқсанында қандай кітаптар оқыдың, олардың қайсысы ұнады және неліктен, шығармасын өзің көп оқитын жазушыны ата? Алынған жауаптарды талдаудың негізінде адамгершілік тәрбиесіне байланысты әңгіме өткізіңіз. |
Ерікті жазбаша түрде. |
Қазан |
|
3 |
Сынып жетекшісінің ата – аналармен атқаратын жұмыстарының формалары мен әдістері |
1. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысының жоспарымен танысу (ата – аналармен жұмыс бөлімі) Сынып жетекші мен ата – аналардың бірлесіп атқаратын жұмыстарының негізгі бағыттарының тізімін жасау 2. Оқушының жалпы міндеттер өмірін тиімді ұйымдастыру, атқаратын қызметі, отбасы мүшелерінің арасындағы қарым – қатынасын зерттеудің жоспары мен әдістемелерін жасаңыз |
Тәжірибелік тапсырма |
Қазан |
|
4 |
Қазіргі мектептегі білім берудің мазмұны |
1.Оқу бағдарламасыан қалаған пәнінің мазмұнымен танысып, түсініктемені мұқият оқу. 2.Оқушылардың білімі, іскерлігі, дағдысына қойылатын талаптармен танысу. 3.Әдістемелік кешенді талдау
|
Баяндама. |
Қараша |
|
5 |
Озық педагогикалық тәжірибе |
1.Жаңашыл мұғалімдердің жаңалықтарының сыры 2. Архимед мектебі, оның ерекшелігі 3.Қанипа Бітібаева –жаңашыл ұстаз
|
Схема құрастыр. |
Желтоқсан |
|
6 |
Оқушылар ұжымын қалыптастыру |
1.Балалар ұжымы туралы ұғым және оның құрылымы мен белгілері 2.Балалар ұжымының тәрбиелік мәні 3.Ұжымның жеке адамның дамуына әсері 4. Оқушылар ұжымы қалыптасуының негізгі сатылары |
Бақылау сұрақтары. Сұрақтарға нақты жауап табыңыз. |
Желтоқсан |
4.Курс саясаты.
1.Сабаққа кешікпеу;
2. Сабақтан себепсіз қалмау, ауырып қалған жағдайда анықтама алып келу;
3.Сабаққа іскерлік киім үлгісінде келу;
4. Сабақ үстінде сөйлеспеу, газет оқымау, ұялы телефонды өшіру, сабаққа қатысы жоқ істермен айналыспау керек.
5. Қатыспаған сабақтар тақырыбын оқытушы ұсынған уақытта консультацияда қайта тапсыру қажет.
6. Тапсырма орындамаған жағдайда, қорытынды балл төмендетіледі;
7. Сабақтарға үзбей қатысу;
8. Оқу процесіне белсенді қатысу;
9. Үй тапсырмаларын орындауға тырысу. ( еңбекқорлықты қалыптастыру)
10. Курстастары мен оқытушыларға адал, ашық ,төзімді сыйластық қарым-қатынаста болу.
11.Сабақтарды тыңдап тақырыпты талқылауда белсенділік таныту.
12. Ұжыммен жұмыс жасауға дағдылану және ұяң студенттердің пікірталасқа қатысуын қалыптастыруға атсалысу.
13. Өз мойнына жүктелген тапсырмалар мен міндеттерді дер кезінде,
жауапкершілікпен ұқыпты орындау.
14. Оқу бөлмелерінде темекі тартпау
15.Сабаққа алкогольды ішімдіктер ішіп келмеу.
5. Пән бойынша бағалау жүйесі
Кредиттік жүйе негізінде білім алатын студенттердің білімін бағалау жүйесі
Үлгеріміне ағымдық бақылау кезінде студенттердің оқу жетістіктері, әрбір орындаған тапсырмалары (күнделікті сабақтардағы жауап, үй тапсырмаларын тапсыру, студенттің дербес жұмысы (бұдан әрі - СДЖ), межелік бақылау) 100 балдық шкала бойынша бағаланып, үлгерімнің ағымдық бақылаудың соңғы қорытындысы академиялық кезеңде алынған барлық бағалардың орта арифметикалық қосындысы ескеріле отырып есептеледі.
Осындай әдіс аралық және қорытынды аттестаттау кезеңінде білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау кезінде де қолданылады.
Білім алушылардың білімін өлшеу құралдары ретінде баға шкаласы енгізіледі.
Баға шкаласы балдық – рейтингілік таңбалық жүйеге негізделген. Білім деңгейін таңбалық жүйемен бағалауда ағылшын тілі алфавитінің А (ең жоғары баға) мен F (ең нашар баға) аралығындағы әріптері қолданылады.
Он балдық жүйемен есептеуде араб санымен 4,0 ден 1,0 ге дейінгі сандық баламалар - оң бағалар, 0 қанағаттанарлықсыз бағаның сандық баламалы балы болып табылады.
Бағалаудың пайыздық мазмұны пайызбен анықталады. Бұған қоса 50%-дан 100%-ға дейінгі бағалаулар жағымды бағаларға, 0 %-дан 49%-ға дейінгілер бағалаулар қанағаттанарлықсыз бағалауларға жатады.
|
Әріптік жүйе бойынша баға |
Балдардың сандық эквиваленті |
%- дық көрсеткіш |
|
А |
4.0 |
95-100 |
|
А- |
3.67 |
90-94 |
|
В+ |
3.33 |
85-89 |
|
В |
3.0 |
80-84 |
|
В- |
2.67 |
75-79 |
|
С+ |
2.33 |
70-74 |
|
С |
2.0 |
65-69 |
|
С- |
1.67 |
60-64 |
|
D+ |
1.33 |
55-59 |
|
D |
1.0 |
50-54 |
|
F |
0 |
0-49 |
Қ.б.
мұндағы : Қ.б. – Қорытынды баға
Аорт. – Орташа ағымдық баға пайызы;
А1, А2 – І-ші, ІІ-ші аралық бақылау бағаларының пайыздық үлесі;
Е – Емтихан бағасының пайыздық үлесі;
Қ.б.
мұндағы : Қ.б. – Қорытынды баға
Аорт. – Орташа ағымдық баға пайызы;
А1, А2 – І-ші, ІІ-ші аралық бақылау бағаларының пайыздық үлесі;
Е – Емтихан бағасының пайыздық үлесі;
К.ж. – курстық жұмыс бағасының пайыздық үлесі;
Білім алушылардың емтихандағы үлгерімі білімді бағалаудың балдық – рейтингтік жүйесі бойынша бағаланады. Оң баға (А тен А- ке дейін «өте жақсы», В+, В, В-ке дейін «жақсы», С+, С, С-ға дейін ; D-дан (D-)-ке , «қанағаттанарлық») ведомостқа және білім алушылардың сынақ кітапшасына, транскриптке қойылады. «Қанағаттанарлықсыз» F деген баға тек қана емтихан ведомосіне қойылады.
Пәннің қорытынды бағасының құрамына жіберу рейтингінің бағасы мен қорытынды бақылау бағалары кіреді.
Үлгерімді ағымдық бақылаудың бағасы (жіберілу рейтингі) пән бойынша қорытынды бағаның 60 %-дық үлесін құрайды және емтихан бағасы пән бойынша қорытынды бағаның 40 %-дық үлесін құрайды.
6. Әдеп пен академиялық мінез-құлық саясаты
Академиялық тәртіп саясаты және этика жоғарғы оқу орнының ішкі тәртібіне, студенттер кодексінің этикасына негізделеді, атап айтқанда;
оқытушылармен қызметтес жолдастармен мейрімді болу;
университет және факультет аралығындағы барлық тәрбие жұмыстарына қатысу;
университеттегі мәдени іс-шараларды қолдау;
ғимаратта тазалық сақтау.
7. Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:
«Педагогика» Абай атындағы Қазақ Ұлттық педагогикалық университеті.
Қоянбаев Р.М, Ыбраймжанов Қ.Т. «Жалпы бастауыш білім беру педагогикасы». Түркістан-2005.
Подласый И.П. Педагогика 1-2 том. Минск-1996.
Бабаев С.Б, Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика» Алматы 2006.
С.Ш. Әбенбаев, А.М. Құдиярова, Ж.Ә. Әбиев «Педагогика» Астана 2003.
Ж. Әбиев, А.М. Құдиярова, С. Бабаев «Педагогика» Алматы 2004.
Е. Сағындықұлы «Педагогика» Алматы 1999.
Ж.Б.Қоянбаев «Педагогика» Алматы 1992.
Берікханова А.Е. Педагогикалық мамандыққа кріспе. Оқу құралы.: А.2009ж Табылды Ә. Ұстаз тәлімі- Алматы: «Білім», 2006.- 248 бет.
Толеубекова Р. Адамгершілік тәрбиесі туралы. Алматы, 1994
И.Е.Синица. Педагогикалык әдеп және ұстазды
Б.Р.Айтмамбетова. Жаңашыл-педагогтар идеялары мен тәжірибелері. Алматы. - 1991.
Мамандыққа кіріспе. Педагогика институттарының студенттеріне арналған оқу құралы.Л.И.Рувинский,В.А.Кан-Калик,Д.М.Гришин т.б. Алматы: «Ана тілі», 1990. -208 бет.
Елеусізова С. Қарым-қатынас психологиясы., Алматы, 1995 ж.
Гсршунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М. 1998.
Жексенбаева У.Б. Компетентностно ориентированное образование в современной школе: учебно-методическое пособие - Алматы, 2009 - 190 с.
Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера.- М., 2000. - 304 с.
Концепция непрерывного педагогического образования педагога новой формации республики Казахстан. Алматы. 2005.
Балтабаев М.Х. Педагогическая культурология:Учебное пособие. Респ.изд.каб. Казахской академии образованияим. И.Алтынсарина. - Алматы, 2000. - 268 с.
Аймауытов Ж. Педагогическое руководство (учебное пособие), Оренбург. 1924. «Психология» Алматы. 1995.
Станкин М.И. Психология общения. Курс лекции, М., 2000 г.
Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для етуд.высш. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, и др. - М.: - 2007. - 576 с.
Введение в педагогическую деятельность. А.С.Роботова, Т.В.Леонтьева, и др. - М., 2000. - 208 с.
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. -М., 2002.-208 с.
Виктор Пекелис. Адам қабілетінің қайнары. Алматы, 1976. -196 б.
Негізгі әдебиеттер:
ҚР Конститутциясы.-Алматы:Қазақстан 1998.96-б.
ҚР «Білім туралы» Заңы / Егемен Қазақстан.11 маусым 1999
Бала құқығы туралы Конвенция Қазақстан мұғалімі 5 шілде 1995
2005-2010 жылға дейінгі ҚР-да білім беруді дамытудың Мемлекеттік бағдарламасы / Егемен Қазақстан 11қазан 2004 ж.
ҚР-ның 12 жылдық білім беру Концепциясы Алматы,2002 ж.
ҚР жаңа формация педагогының үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасы. Алматы, 2005 ж.
Назарбаев Н.А. Инновациялар мен оқу- білімді жетілдіру арқылы білім беру экономикасына / Егемен Қазақстан 27.05.2006.
Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты. Негізгі ереже. Астана, 2006. 68 бст.
Қазақстан. Ұлттық энциклопедия/ Бас ред. Б.Аяған. - Алматы: «Қазақ энциклопедиясы». 2006. - 704 б.
Достарыңызбен бөлісу: