«білім берудегі ақпараттық ЖӘне телекоммуникациялық технологиялар»

• 
  сабақтың мақсат-міндеттерін, формасын, таңдалған әдіс-тәсілдерін, алынған технологияны ғылыми тұрғыда негіздеу;
  
• 
  сабақтың технологиялық картасын жасау және оны дәлелдеу;
  
• 
  сабақтың нәтижелігін негіздеу.
  

Осыған орай, педагогикалық қызметке ынтасы жоғары, білім беру саласындағы үнемі жаңарып отыратын өзгерістерге икемді, жаңа технологияларды оқу-тәрбие үрдісінде қолдана алатын болашақ мұғалімдерді даярлау – оларды кәсіби дайындаудың ең көкейкесті аспектісінің бірі және педагогтің жеке тұлғасын қалыптастыру үрдісіндегі іс-әрекеттің нәтижесі болып табылады.

1. 
   Ақпараттық технология түсінігі?
   
2. 
   Жаңа ақпараттық технологиы туралы ?
   
3. 
   Ақпараттық технология маңызы?
   
4. 
   Технология ерекшеліктері?
   

• 
  АКТ дамуының перспективалық бағыттары
  
• 
  «Ақылды үй» термині
  
• 
  IP-мониторингі
  

Ақылды үй (ағл. Smart House) — Жаңартылған тұрғын үй, өмір сүруге ынғайлы. Электронды жиһаздар ақылды үйде Universal Plug’n’Play үй желісі бар. «Ақылды үй » түсінігін Вашенгтонда 1970 жылы пайда болған.

«Ақылды үй » терминінде алдымен бір системаға интеграциалауды түсіну қажет:

• 
  Жылыту системасы, вентиляциа және кондиционионер
  
• 
  Қорғаныс-өрт апатынан, ғимаратқа кіру мүмкідігі системасы ,су ағу, газ шығу т.б
  
• 
  Видеоқорғаныс системасы
  
• 
  Байланыс сымдары
  
• 
  Жарық системасы.
  
• 
  Электр қуат жүйесі
  
• 
  Ғимараттың механизмі
  
• 
  Бір жерден аудио- видеотехниканы теледидарды бақылау
  
• 
  Телеметрия —системаларға бақылау
  
• 
  IP-мониторингі — желіде жойылған байланысты табу
  
• 
  GSM-мониторингі — жойылған , жоғалтылған заттарды хабарлап отырады
  

Ал светті әр жерде отырып қосып өшіру іске асырылды

Ақылды үй, автоматтандырылған үй тек Россияда ғана дамып келген емес сол сияқты АҚШ, Қытайда, Европада даму үстінде.
Бақылау сұрақтары:

1. 
   Дамудың перспективті бағыттары?
   
2. 
   Ақылды үй дегенді қалай түсінесіз?
   
3. 
   Ең алғаш сатылымға қандай робот қай жылы шықты?
   
4. 
   Қай фирма шығарды?
   

Музей ,галерея, көрме сайттарынан керемет вертуалды саяхат сабағын өткізуге болады.Дал сол сиякты көптеген зовод, фабрикалардын жумыстарын да вертуалды көріп танысуға болады.Көптеген қалалар сайты да бар солар арқылы география сабағын да вертуалды өткізуге болады, web-камераны қолданып елдің түкпір-түкпірін көруге болады.

Мұғалім мен оқушы арасындағы байланысты ешким өзгерте алмайды бірақ технологияның дамуымен оқытудың формасыда өзгеруде.Көптеген программалардың арқасында аудио және видео конференциялар өткізуге болады.Оқушы мен мұғалім бір бірінен алшақ болса бұл табылмайтын ақыл.

1.1.Оқыту мазмұнына талдау жасау.

1.2. Білімге деген талаптарды қою. Әсіресе жоғарғы сынып оқушыларына. Теориялық және практикалық бөлімдерін белгілеу. Оқу материалына план құру.

1.3. Дидактикалық материалдар құру, кейбіреулерін оқыту кезінде қолдану

а) Оқушылардың ынтасын арттыру.

б) білімдерін тексеруді ұйымдастыру(өзін-өзі тексеру сұрактары тесттер тапсырмалар, жаттығулар т.с.с).

в)соңғы білімін бағалау(тоқсандық бақылау, тесттік бақылау, проекттер, ойындар арқылы).

1.4.Оқыту методикасын ұйымдастыру.

1. Тексттерді өңдеу.

2. Компьютерлік графика и презентациа.

3. Кесте толтыру процессоры.

4. СУБД ақпаратты өңдеу системасы.

5. Мультимедиалық программалар.

6. Компьютерлік телекоммуникация мүмкіндіктері.

7. Баспаға шығару системасы.

8. Компьютермен жұмыс бастамасы.
II Ақпараттық білім берудің құрамы.

Тапсырма 1. Информатиканың басты түсініктерін айт, білім берудің негізі неде? Негізгі білім беру мен қашықтықтан білім беру айырмашылығы неде? Тапсырма 2. Кестені толтыр білім берудің компаненттерін есіне түсіре отыра. (кесте. 1).

Кесте 1

1. Презентациа дайындау прогаммасы: ClipArt, PowerPoint и др.

2. Кесте программасы: Microsoft Excel и др.

3. Мәлімет қорлары: MS Access, FoxPro и др.

4. Графикалық редакторлар программасы 3D Studio; CPEN, Paintbrush, Dr.Hallo, CorelDraw и др.

5. Телекоммуникациалар: Internet, World Wide Web, Internet Explorer, e-mail, Netscape Communications и др.

Ақпарат көлемінің ұлғаюымен бірге индустриалдық өндіріс күрделіленіп, әлеуметтік, экономикалық, саяси өмірдің, адамзат қызметінің барлық саласындағы процестердің динамикалық өзгерісі өтеді, бұл біріншіден, білім қажеттілігінің артуына әкелсе, екіншіден, осы қажеттіліктерді қанағаттандыратын жаңа құралдар мен тәсілдерді құруға әкеледі.

Есептеуіш техника мен ақпараттық технологиялардың дамуында да сапалық өзгерістер болды. 80 жылдардың ашық жүйелердің архитектурасы мен стандарттары даму жолына түсті. 80 жылдардың аяғы мен 90 жылдардың басында бүкіл әлемде үш революциялық феномен танылды. Олар компьютерлендірілген мекемелер мен адамдардың қызметінің сапасына өзгерте отырып, барынша практикаға кеңінен енгізілді.

Бірінші феномен дербес компьютермен ұсынылатын мүмкіндіктердің пайдаланушыға тұрақты тиімділігіне негізделеді. Бұл феномен ақпараттық, жобалық, басқару іс-әрекетінің көп түрлерінде міндеттің қойылуы мен оның орындалуы арасына дәнекер болатын пайдаланушы – орындаушылар (машинистка, сызушы, іс-қағаздардың жүргізуші және т.б.) қажеттілігінің жоғалуымен сипатталады.

Екінші феномен бір жобамен жұмыс істейтін бір топ пайдаланушылардың келісілген, бірлескен жұмысының компьютермен сүйемелденуімен сипатталады. Бұл феномен жобаның әртүрлі бөлігіне топ мүшелердің кіруі мен басқаруын қамтамасыз ететін әдістердің жиынтығы негізінде пайда болды. Нұсқаларды басқару мен құжаттарды жөндеу, сондай-ақ, жұмыстың біртіндеп және қатар орынндалу барысындағы келісілген іс-әрекетті жүзеге асыруы мүмкін болды.

Үшінші феномен кез келген ақпаратты алмастыру мүмкіндігінің артуына негізделеді. Ол дәлірек айтқанда, стандартталған хаттамалар негізінде жергілікті және ауқымды желілердегі қолданбалы деңгейде мәліметтер алмасуды жүзеге асыру негізінде пайда болды.

Жұмыс жоспары.

1. Бір тақырыпты таңдап ал.

2. Материалды түсініп оқы.

3. Порталдағы толықтырылған материалдарды қарап, порталмен жұмыс істеуді үйрен.

4. 1 – 3 тапсырмасын орында, жауабын жазбаша бер
II Ақпараттық білім берудң құрамы.

Кестені толтыр жоғарыдағы материалдарды оқи отырип . (Кесте. 7.1).

Кесте 7.1

Тақырып аты	Мадельдеу этаптары	Программалар	Технологиясы	Алгоритмі	Нәтижесі

Зертханалық сабақ 3 .

Тақырыбы «Электрондық оқулықтар және қашықтық курстары. Виртуалды мектептер.»
Дидактикалық мақсаты: зерттеу.

Ұйымдастыру әдісі: тәжірибелік.

Оқыту технологиясы мен әдістері: оқу-әдістемелік жоба.

Студенттерді алдын-ала тапсырманы орындау.
Теориялық мәліметтер

Электрондық оқу басылымдарына оқу әдістемелік материалдардың төмендегідей электрондық нұсқалары жатады:

-иллюстрациялық сипаттағы компьютерлік презентациялар;

-электрондық сөздік-анықтамалыр және оқулықтар;

-шынайы процестердегі модельдеу мүмкіндігі бар зертханалық практикумдер;

-жаттықтырушы программалар;

-тест жүйелері.

Электрондық басылымы-прораммалық басқару құралдары мен құжаттамалыры бар және кез келген электрондық ақпарат-магниттік, оптикалық –тасымалдаушысына (CD-ROM,DVD RW және т.б.) орналасқан немесе компьютерлік желілерде жарық көрген сандық, мәтіндік, графикалық, аудио, видео және басқа да ақпараттар жиынтығы.

Электрондық оқу құралы-құрамында оқу курсының ең маңызды бөлімдері, сонымен қатар, есептер жинағы, анықтамалар, энциклопедиялар, карталар, атластар, оқу тәжірибесін өткізуге нұсқалар, практикумдар, курстық және дипломдық жұмыстарды дайындауға әдістемелік нұсқаулары бар берілген басылым түрінде мемлекеттік мекеме беретін арнайы дәрежеге ие электрондық оқу басылымы.

Электрондық оқу басылымы-оқытуды және білім бақылауды автоматтандыруға арналған және оқу курсына немесе оның жеке бөлімдеріне сәйкестендіріліп, сонымен қатар, шығу траекториясын анықтауға мүмкіндік беретін және әртүрлі оқу жұмыстарымен қамтамасыз ететін электрондық басылым.

Элетрондық оқулық-құрамында оқу курсының немесе оның бөлімінің жүйелі мазмұны бар және берілген басылым түріне мемлекеттік мекеме беретін арнайы дәрежеге ие электрондық оқу басылымы.

Электрондық оқу құралы-бұл оқулықты жекелей немесе толық алмастыратын немесе толықтыратын, басылымның осы түрі үшін арнайы бекітілген электрондық баслым.

Ақпарат қабылдау қасиеті

Монитор алдында отырған адамның ақпаратты қабылдай алуы: алдында ақпараттың экраннан калыпты санасына кіруден басталады. Физиологиялық негізі болып көрушілер негізі саналады.

Көрермендер анализаторының қалыпты жұмыс істеуіне белгілі талаптар болады:

- детальдардың өлшемдері экранның шешуші мүмкіндіктеріне және адамдардың көзқарастарына сәйкес келуі керек.

Мұндай графикалық шығарудың тағы бір түрі көптеген жағдайларда таңдамалы болып табылады.

Түсті таңдаған кезінде төмендегідей принциптарды орындаған жөн:

1. 
   бәрінен бұрын көзге түсетін қызыл және көк түстер, содан сары, жасыл, ақ. Бірақ көк түс кішкентай графикалық элементтерді бояғанда аз қолданылады. Мұндай мақсаттарға жету үшін көбіне сары – жасыл, жасыл – күлгін түстер, ал көк түс белгілі бір графикалық элементтерді бояу үшін қолданылады.
   
2. 
   мүмкіндігінше ашық контрасты қолданбай орнына түстік контрасты қолданған жөн.
   
3. 
   эмоционалдық көзқарас бойынша қою күлгін, қою жасыл, лимондық сары, сары жасыл, ашық қызыл және басқа да негативтік реакцияларды тудыратын түстік стилдерді қолданған жөн.
   

Адамның түсті қабылдау ерекшеліктері

Әртүрлі түстерді адамның сезуі

-үштен бір позизицясының фактурасы

Мәтін болу керек:

1. Автормен баяндалған материалдардың сәйкестігін, курс бағдарламасының мазмұнын және мемлекеттік білім стандартының талаптарын анықтау;

2. Материалдың өзектілігін бағалау: онда баяндалған материалдың деңгейі қазіргі заманғы ғылым, техника және мәдениет жетістіктеріне сәйкес болуын.
3. Ұсынылған оқу орындардың бұрынғы бар оқу орындарынан айырмашылығын көрсету.

4. Оқу материалын әдістемелік көз қараспен бағалау және ол берілген пәнді оқыту талаптарына сай келетіндігін анықтау.

5. Болашақ баспаның дидактикалық аппаратының толықтығы мен сапасын сараптау және бақылау сұрақтары мен есептері қаншалықты әдістемелік жағынан таңдалғанын анықтау.
6. Студенттердің өзіндік жұмысы үшін болашақ электрондық басылымды қолданудың нәтижелігін бағалау.

7. Анықтама - жолдама аппаратының элементтерін , ( басылым түрін есепке ала отырып): кіріспеге алғысөз, қорытынды, нұсқауыштар , аңдатпа , библиографиялық тізімдер , қысқартулардың тізімдері және шартты белгілеулердің және сонымен қатар қосымшалардың қаншылықты толық көрсетілгенін көрсету .

Аспаптық құралдар ретінде келесі талаптарды қанағаттандыратын компьютерлік тесттілеу жүйесін (КТЖ) мақсатқа лайықты қолдану:

• 
  Тесттік тапсырмаларды дайындаудың қарапайымдылығы (тапсырмалар компьютерді төмен деңгейде меңгерген мұғалімдер де құра алады).
  
• 
  Қолданудың кең диапазоны (пәннің кең спектрінде тесттерді дайындау үшін қолдану мүмкіншілігі).
  
• 
  Тесттік тапсырмалар қорын басқарудың қолайлы жүйесі (тапсырмалар қорын біріктіру, өшіру және қосу).
  
• 
  Тесттілеу нәтижесі бойынша статистикалық ақпараттарды өңдеу және жинау жүйесі болуы шарт ( тесттіленетіндер және тесттік тапсырмалар үшін).
  
• 
  Оқу үрдісінде білімді жедел бақылауды ұйымдастырудың оңайлығы
  
• 
  Тапсырмаларды шешудің қолайлы құралдары (мысалы, жетілдірілген мүмшілікті микрокалькулятордың бар болуы)
  
• 
  Біріктірілген мультимедиалық мүмкіндіктер)
  
• 
  Тұтастық (тестілеу жүйесі бірнеше жүз тесттік тапсырмалардың санымен бірге бір дискетаға сыйуы керек).
  
• 
  Жүйелік талаптардың төмендігі (Windows 95/98/NT жеткілікті).
  

Компьютерлік желілердің қарқынды дамуы студенттердің жергілікті компьютерлік желі немесе Интернет желісіне қосылған, серверлерде орнатылатын интерактивті Web-тесттер көмегімен қашықтан тестіленуінің перспективасын көрсетті. Білім беруде осындай ақпараттық технологиялардың кең таралуы оқыту үрдісін тек жоғарылатып қана қоймай, сонымен қатар еліміздің бастаушы университеттерінде потенциалды тыңдаушылар аудиториясын әжептәуір көбейтеді, Web – желінің жұмысына арналған тесттердің өңделу үрдісінің жұмыс көлеміне кедергі келтіреді.

Кері жағдайда әр түрлі салалардың мамандар ұжымының бірлескен жұмысы қажет болады. Бұл жағдайлар Web-кітапшаларды құрудың еңбек көлемін, қашықтықтан білім беру формасының даму процесін белгілі бір деңгейде әжептәуір көтереді, СПбГТУ қашықтықтан білім беру орталығында пән курсына инвариантты, әмбебаб және Интернет/ Интернет желі үшін тестерді өңдеу аумағын практикалық қолдануда қолайлы және қарапайым "Web-Тест Конструктор" (W-TK) құру әрекеті жасалды. 

Интерактивті мультимедиалық Web-тесттерді өңдеудің аспатық аумағы

Құрастырылған W-TK бағдарламалық өнім негізінде ізделінді Web-тесттің мәтінінен тұратын HTML – беттің динамикалық құрулары принципі берілген. Бұл үшін Web-тесттер құру үшін мәліметтер шығарылымы (тесттегі тапсырмалар саны мен мәтіні, ұсынылған жауаптар саны және жауаптар варианты, дұрыс жауаптың «бағасы» және бағалану үшін жиналған қажетті балл саны, тестті орындау және т.б. үшін қажетті уақыт) негізінде JavaScript тілінің бағдарламаларымен бірге HTML – беттің әмбебаб шаблондары жасалды. W-TK бағдарламалық аумағынның қатты дискте алатын жалпы жады көлемі 1,2 МВ-тан аз емес. Олардың өзіндік орындалатын 820 КВ өлшем шамасында exe-модульбар, ал қалғаны help-файл көмегі үшін иалап етіледі. Браузер терезесінде орналасқан мәтіннің генерирленген фрагменті түріндегі "Web-тест конструктор" жұмысының нәтижесі 4.2.2. суретте көресетілген. Суретте сұрақтар мәтінінен және жауап нұсқаларынан басқа қолданушының тегі мен басқа да мәліметтер енгізуге арналған өріс, сонымен қатар тапсырманы орындауға кеткен уақытты көрсететін таймер тақтасы келтірілген. Ескертетін жайт, қалған уақыт браузердің статустық жолында да көрсетіледі.

Сурет. 4.2.1.

Сурет. 4.2.2.

Дифференциялдық ішкі пәндерді жұмысына сәйкес әртүрлі деңгейдегі тапсырмаларды ұсынуға болады. 3 деңгейдегі нұсқалары бар;

• 
  Материалдың көлеміне қарай ерекшеленеді.
  

Барлық тапсырмалар әртүрлі қиындық деңгейіне байланысты берілген және 3 топқа бөлінген.

Олардың жұмысы логикалық ойлауды дамыту стандартты емес шешімді қабылау, техникалық білімді көбірек талап етеді.

Тапсырманың мазмұнды жағына ғана емес, сонымен бірге қиындық деңгейі оқушыларды таңдауда құқылы.

Бастапқы қолдануда I , II және III деңгейдегі тапсырманың қайсысын таңдауы барысында оқытушы көмек беріп, әртүрлі деңгейдегі тапсырманы бағалау критерийімен таныстырады

Әртүрлі деңгейдегі тапсырмаларды жүйелі қолдану оқушылардың таңдауына байланысты.

Үйрену дәрежесі

Түрлі деңгейлі тапсырмаларды құрастырғанда оқушы қандай білімді, іскерлікті және дағдыны игеру керектігін ескеру керек.

- оқу материалын мазмұндау керек;

- мұғалімнің айтқанын өз ойын қоспай мазмұндай алу керек;

- есепті бір формуланы қолдану арқылы шеше алу керек (негізгі формуланы және ақпараттың өлшем бірліктерін біле тұра);

- Анықтамалардың, формулалардың , мөлшерлердің мәнін ұғыну ;

- оқылып жатқан материалдар тақырыптарының арасында байланысты орната алу керек;

- 2 және 3 формуланы пайдаланып, алгоритмнен стандартты есептерді шеше алу керек;

• 
  алдын ала қаралмаған үлгідегі есептерді шешу;
  
• 
  - әр түрлі ақпараттық модельдердің оптимальды алгоритмдері және есептерді шешу әдістерін құру.
  

Қортынды тексеруде пәнді әр түрлі дейгейде, реродуктивті типтен жетілдірілген деңгейге дейін меңгеруі тексеріледі.

Информатикада практикалық іскерлікті тексеру барысында мыналарға ерекше назар аудару керек:

- DOS жүйесінде немесе WINDOWS аумағында негізгі амалдарды орындауға;

- дербес компьютердің түрлі құрылғыларымен негізгі жұмыс дағдысын білуге;

- түрлі ақпараттық технологиялардың негізгі жұмыс дағдысын білуге;

Оқушылардың білімін тексерудің қортынды формасы - тест, есеп, теориялық өздік немесе бақылау жүмысы, практикалық жұмыс.

Әртүрлі деңгейдегі тапсырмаларды қолдануға әдістемелік нұсқау

Түрлі деңгейдегі тапсырмаларды мұғалім оқытудың түрлі сатысында және сабақтың түрлі сатысында пайдалана алады.

Бақылау тесттері, бұл жұмыста берілген тақырыптағы теориялық материалдарды өткізгеннен кейін оларды мақсатқа лайықты жүзеге асыру керек.

Тесттік бақылаудың мақсаты – оқушыны оқытудың нәтижесін тексеру және бағалау.

Тесттік тапсырмалар әр түрлі деңгейлі күрделілікте болады.

Келтірілген тізімнен таңдау - бұл

I күрделілік деңгейі. Қарапайым тесттік тапсырмалар. Мысалы:

А) Позициялық емес санау жүйесін таңда

• 
  ондық с/с;
  
• 
  екілік с/с;
  
• 
  үштік с/с;
  
• 
  римдік с/с.
  

В) Қандай санау жүйесінде әр санның өлшемі оның позициясына тәуелді емес, тек оның жазылуымен анықталады?

ІІІ күрделілік деңгейіне жазылғанда пәннің мазмұны қарастырылмайтын ұғым пайдаланылатын тапсырмалар жатады.

Бұл тесттік тапсырмалар типі:

С) Көпмүше түрінде жазылған екілік сан:

1*2⁴+0*2³+1*2²+0*2+1¹*2⁰ Оның ондық түрі қандай?

Тесттің өткізу уақыты 20 – 30 мин (сыныптың дайындық деңгейіне байланысты).

Жүйелердің иерархиялық зерттеуінде ең алдымен системологияда кіріспе негіздейді. Оқушылардың сұрақтарға жауап іздеу барысында, жүйе ретінде қарастырылып отырған обьектінің мақсатынан жүйенің мүшеленуін объектіге көз қарасынан немесе зерттеу аспектісінен көруге болады.

Ары қарай ішкі және сыртқы жүйеге анықтама беру керек, сонымен қатар жүйенің сыртқы жүйеге бөлінуі өзара байланысқан элементтердің мүшеленуімен байланысты.

Осыдан кейін оқушыларды жүйенің құрамдарымен және жүйенің негізгі қасиеттерімен таныстыру мүмкіншілігі туады.

Әдістемелік жақындаулар қарастырылатын құбылыстар жүйелілік, ақпараттық функционалды жақындауларды қолдану мүмкіндігіне бағытталған. Әдістемелік жақындаулар зерттелу жұмысының теориялық негізі болып табылады, сондықтан өзгігінен пайда болмайды, жүйелік анализ, формалану, модельдеу, «қара жәшік» әдісі арқылы жүзеге асады.

Модельдеу әдісі модельді объектімен нақты сәйкестігі мен айырмашылығы негізінде салыстырғанда қарапайымдайды. Зерттелетін объект таным үрдісінде оның құрамы мен құрлымына ұқсайтын модельмен алмастырылады. Модельді зерттеу шығатын объект туралы жаңа ақпарат алуға мүмкіндік береді..

Жоғарғы сынып оқушылары модельдеудің түрлері көп екендігін меңгерулері қажет, себебі ол қолданылатын модельдер мен қолдану аумағына тәуелді болады. Оқушыларды модельдеудің классификациясының түрлі белгілерімен мақсатқа лайықты таныстыру керек, мұнда теориялық жүйеде мазмұндалатын классификацияны қарастыруға болады.

Информатика ақпаратық молельдер құру және оларды басқарудың әдістемелік принципін зерттейді. Ақпараттық модель ұғымын зерттегенде оқушыларды концептуалды модель ұғымымен таныстыруды ұсынамыз, тапсырманы шешуге байланысты ақпараттық модель жаңа түрлі концептуалды модель туғызады, оның негізінде жаңа ақпараттық модельдер құрылады ( ақпаратық және концептуалдық модельдер арасындағы айырмашылық объект туралы ақпарат алатын кез –келген модельге шартты).

: Тапсырма 1. Берілген тақырыпта сабаққа – дәріске конспект даярлау. Конспект мазмұны келесіден тұру керек:

1.1. Сабақтың тақырыбы мен сағатын белгілеу

1.2. Мақсаты (білімділік, дамытушылық, тәрбиелілік).

1.3. Оқыту мазмұнының негізгі ұғымдары (ұғым сөздігін құру ұсынылады).

1.4. Оқушылардың алдын – ала дайындығы ( оқытылатын дәріс материалының мазмұнын меңгерген білімдер, іскерліктер және дағдылар сипатталады).

1.5. Мұғалімнің алдын – ала дайындығы ( дәріске дайындалу барысында мұғалім шешетін практикалық тапсырмалар анықталады).

1.6. Оқыту құралдары (бөлімдерге бөлініп көрсетілген әдебиеттер: оқулықтар мен оқушыларға арналған есеп кітапшалары және мұғалімге әдістемелік нұсқаулар; қосымша әдебиеттер; техникалық және бағдарламалық құралдар; дидактикалық материалдар, сонымен қатар суреттерді компьютер экранынан демонстрациялайтын экранға проекциялауға мүмкіндік беретін қазіргі заманауи техникалық құралдар көмегімен жасалған демонстрациялар).

1.7. Уақыт шығынын есептейтін сабақтың сатылы жоспары.

1.8. Оқытудың мазмұны (оқушылар жұмыс дәптеріне жазып алатын мәліметті міндетті түрде мәтіннен ерекшелеп қою керек, сонымен қатар қолданылған әдебиеттерге сілтеме жасау керек).

1.9. Білімді қортындылау.
Ескерту.Егер сабақта қарапайым сынып тақтасы қолданылатын болса, онда тақтаға суреттер жиыны іліну керек.

Дәріс тақырыбы

1. Системологияға кіріспе.

2. Моделдеудің теориялық негіздері.

3. Ақпараттық модельдеу.

4. Модели представления знаний в системах искусственного интеллекта.

5. Компьютерлік модельдеуге кіріспе.

6. Имитациялық модельдеу.

Тапсырма 2. С.п.п 1.1 тапсырма 1 сәйкес берілген тақырыпта қиыстырылған сабаққа конспект дайындау. Қиылыстырылған сабақтың арнайылығын есепке алу керек, өйткені конспектте сабақтың әдістемелік құрылымын құрайтын келесі негізгі элементтерін сипаттау керек:

2.1. Сабақта оқушыларды ұйымдастыру.

2.3. Оқушылардың білімін тексеру мен қайталау, оқытылған материалдың мықтылық деңгейін және түсіну тереңдігін көрсету және қажетті білімі мен ағымдық сабақта оқылған материалды қайталап оқыту тәсілінің актуалдануы.

2.4. Мұғалімнің жаңа материалды көрсетуі және оқушылар жұмысын ұйымдастыру.

2.5. Жаңа материалдың алғашқы бекітілуі және оқушылардың іскерлігі мен дағдысын практикалық білімде қолдану жұмысын ұйымдастыру.

2.7. Сабақты қорытындылау және үй тапсырмасын беруге нұсқау.

1. Системалық классификация.

2. Программалау тілдері (сабақ барысын басқару) логика-лингвистикалық ақпараттық модель.

3. Білімді семантикалық желілерде көрсету.

4. Физикалық процестерді және құбылыстарды компьютерлік модельдеу.

5. Жалпы қызмет жүйелерін модельдеу.

6. Популяция динамикасын модельдеу.

II. Оқу ақпараттарын құрылымдау

Тапсырма 1. Терминдік сөздік (тезаурус) сабақ тақырыбына сай жасау.

Тапсырма 2. Сабақтың берілген тақырыбының ұғымын мен құрастыру жүйесінің ішкі байланысты және информатиканың базалық курс ұғымымен осы жүйе арасында сыртқы байланысты орнату (кесте 6.2;6.3)

Кесте 6.2

Таблица 6.3

Қазіргі кезде жаңа ЭЕМ-дер күнбе-күн пайда болып, олардың даму процесі үздіксіз ғылыми-техникалық процеске айналып отыр. Сонымен қатар информацияны өңдеу, жинау және беру тәсілдері де күннен күнге дамып келеді. Осы себептерге байланысты информатика жиі өзгеріске ұшырайтын ғылыми пән болып саналады да, оны оқып-үйрену күннен күнге күрделіленіп барады.

1. 
   Тапсырмалар нұсқасы
   

а) Сабақ -семинар

№ 1. Информатика как синтез науки и технологий.

№ 2. Ақпараттық қоғам.

№ 3. «Ақпарат» түсінігі.

№ 4. Геоақпараттық жүйелер.

б) Сабақ – проблемалық дискуссия

№ 5. Ғылым жүйесіндегі информатиканың орны мен әртүрлі әсері

№ 6. Информатиканың әлеуметтік аспектілері.

№ 7. Информатиканың тілдік аспектілері.

№ 8. Бизнесті қайта жоспарлау және ақпараттық технологиялар.

в) Сабақ шығармашылқ тапсырма

№ 9. Эксперттік жүйелер.

№ 10. Интернеттегі телеконференция.

№ 11. Әлеуметтік зерттеулердің математикалық нәтижелерін информатикалық технологиялар арқылы жүзеге асыру.

№ 12. Жоспарлау және басқару саласындағы математикалық өңдеу информатикалық технологиялары.

№ 1. Ақпаратты структуралау және жүйелеу.

№ 2. Паскаль программалау тілінің мето анықтамасы.

№ 3. Реляцилық мәліметтер базасын құру.

№ 4. Мәліметтер базасын өңдеуге макростар құру.

№ 5. «Генератора отчетов» режимінде СУБД-мен жұмыс.

№ 6. Интернетте өшірілген мәліметтер базасымен жұмыс.

№ 7. Электрондық почта.

№ 8. Интернет желісінен мәліметтерді қарастыру.

№ 9. Өлшемдердің арасындағы коррелияциялық тәуелділіктерді кестелік процессордың көмегімен зерттеу.

№ 10. Экспраполяция тәсілімен болжау есептерін шешу.

№ 11. АСУ-ВУЗ жүйесі және оның элементтерімен жұмыс істеу.

№ 12. Геоақпараттық жүйемен жұмыс істеу.

II. Оқу ақпараттарын стуктуралау

Тапсырма 1. Оқушылардың білімдеріне талап қоя отырып, жалпылау және жүйелеу сабағының негізгі элементтерінің терминдерінің талқылама сөздігін жасау.

Тапсырма 2. Берілген тақырыптың құрылымының байланыстылығын орнатып, тақырыптың басқа тақырыптармен байланыстылығын айқындау.

Тапсырма 3. Бақылау және қайталау сабағының тақырыбы бойынша:

• оқытылу қалпының криитерилерін айқындау;

• Оқудың жағдайының диагностикасын жасау;

• оқушылардың қарапайым қателерін жоюдың жоспарын құру.

Әдістемелік ұсыныстар

Хабарлау және жүйелеу сабақтарына сәйкес бірінші зертханалық сабақта оқушыларды 2 немесе 3 топқа бөлген дұрыс: семинар сабақ, проблемалық сабақ пікірталас және шығармашылық сабақ тапсырмалары. Екінші сабақты бақылау және қайталау сабақтарының конспектілерін жасауға арнауға болады, сонда жүйелеу және жоспарлау сабағынан алған әрбір студент тапсырмасының тақырыбы бақылау және қайталау сабағының тақырыбына сай болмауы керек. Үшінші зертханалық сабақтың ақпаратты жүйелеудің және жалпылаудың амалдарын үйрету болып табылады. Соған байланысты студенттерге 2,3 (п. II Структуризация учебной информации) тапсырмалар беріледі. Орындаған тапсырмалардың нәтижесін студенттер есеп түрінде өткізеді.

1. Программалау жүйесі: Turbo Pascal.

2. Кестелік процессор: MS Excel, Quattro Pro 4.0 және т.б.

3. Мәліметтер қорын басқару жүйелері: MS Access және т.б.

4. Microsoft Office жүйелері
Зертханалық сабақ 8.

Тақырыбы «Информатиканың базалық курсының оқу бөлімінің тақырыбы бойынша тапсырмаларды электрондық нұсқада жасау».

Дидактикалық мақсаты: ізденушілік.

Ұйымдастыру тәсілдері: тәжірибелік.

Оқыту технологиясы мен әдістері:оқыту-методикалық жоба

Студенттерді алдын-ала дайындау: материалды оқу және жүйеленген және хабарланған сабақ тақырыбын таңдап алу.
Теориялық негіздемелер

Студенттерді сабақ айтуға тартудың түрлері мен тәсілдері көп. Олардың кейбіреуін абыройлы деп атауға болады («мен айтқандай істе әйтпесе жаман баға аласын»), басқалары — либеральды («істегін келсе — істе, ұнамаса —істеме, бірақ, саған сол материал керек болған кезде, сен оны білмесен, онда ешкімді айыптама»), үшіншілері— серіктестік («сенде бәрі орындалу үшін бірге істейік»)және т.б..

Оқыту тәсілдерін қолдану материалдық және техникалық базасымен бекітілген әртүрлі білім беру тәсілдеріне сүйенеді. Оқытудың сапасын арттыру үшін ортанғы буын мектептерінін ұстаздары көңіл аудары элементтерін қолданады, жаңа сабақты ойын, кроссворд арқылы түсіндіреді.

Мектеп оқушыларының жасы өскен сайын көңіл аудару ойын элементтерін қолдану азаяды. Оның бірден бір себебі ол оқушылардың болашақ мамандығына акцент түсіру болып табылады. Бірақ көңіл аудару және ойын элементтерін сабақ түсіндіру барысында жоғары сынып оқушыларына қолдану керек. Ойын элементтерін қолдану мамандық таңдаумен ұштастыруға болады: егер де төменгі сыныптарда ойын элементтері обьект болса, қазір олар ойынның обьектілері ретінде өздері немесе қоршаған ортаның кез келген обьектісін ала алады. Ондай тәжірибе болашақта ұстаз болам деген оқушыларға, және сонымен қатар болашақта журналист, тіл маманы және тағы басқа сала қызметкерлері болам дегендерге өте керек. Бұл тәжірибені оқушылар мектепті бітірер кездегі «Компьютерде ойын обьектілерін құру» курсында таңдай алады..

Материалдарды құру үшін және безендіру үшін Word текстік редакторы, Paint, Corel Draw графикалық редакторлары, Adobe Illust rator, электронные оқулықтары және CROSSWORDS & WORD GAMES сынды арнайы бағдарламалық жабдықтар қолданылады.

Оқыту мақсаты және курс тапсырмалары

• ойын сабақтарының материалдарын құру және безендіру мүмкіндіктерін компьютердің қолданбалы бағдарламалары арқылы жасау;

• болашақ мамандықты таңдауға көмектесу;

• қолданбалы бағдарламаларды көбейту.

Оқыту сабақтарын ұйымдастырудың формалары

Сабақ дәріс және компьютерлік практикум түрінде өтеді. Дәрістік бөлімде мұғалім қызықтыру элементтері және олардың қасиеттері жайында айтады, және айтқаның мысалдар арқылы бекітіп отырады. Негізінен назар қызықтыру материалдарын компьютерде жасауға бөлінеді. Тапсырмалар практикум кезінде орындалады. Практикум кезінде информатиканың базалық курсында өтпеген қолданбалы программалармен де жұмыс жасайды.

Сабақтың басы сабақтың мүмкіншіліктерін айтумен басталады. Курстың негізгі мотифтері мамандық таңдауда жеңілдік болатындығы жайында және қоршаған ортаған қызықты адам болу.

Курс блоктарға бөлінеді, әр блок бір қызықтыру компонентін қарастырады. Блок дәрістен басталады. Оған бөлінетін уақыт түсіндірілетін материал көлеміне, программалық жабдықтарына және т.б. қарап бөлінеді.егер мұғалім айтқан бағдарлама оған таныс болмаса, онда мұғалім ол туралы методикалық материал беруі тиіс. Бағдарламаны меңгеру негізінен практикумға сүйенеді. әрбір блок шығармашылық тапсырмамен аяқталады, онда әрбір оқушы өзіндік қызықтыру материалын жасап шығарады.

Оқушы:
• әртүрлі ақпаратты өңдеу мүмкіндітерін біледі;
• Word мәтіндік редак торында жұмыс жасай алады жәнеграфикалық редакторлардың бірінде жұмыс жасай алады;

• компьютердің жұмысындағы бағдарламалардың атқаратын қызметін біледі.

Қызығушылық дегеніміз не? Қызықтырушы элементтер. Олардың классификациясы.

Крассворд түрлері. Құрастыру және орындау ережелері. Электронды энцеклопедиялар арқылы оларды шешу. Кирилла және Мефодия энциклопедиясы.

Және оларды автоматтандырылғани арнайы бағдарламалар арқылы құру. («Кроссворд генераторы», CROSSWORDS & WORD GAMES, «Классикалық кроссворд», «Кроссшебері»).

Word мәтіндік редакторымен крассвордттарды форматтау

Ребус суретпен шифрлау тәсілі. Ребусты құру және шешу тәсілдері.

Ребустарды жасау шығармашылық жұмыс.

Ребустарды Word мәтіндік процессорында өңдеу және графикалық редакторлармен өңдеу.

Қызықты тапсырмалардың түрлері. Олардың артықшылықтары. Жасаудың шарттары. Тапсырма-суреттерді Word мәтіндік редакторында өңдеу және графикалық редакторлардың көмегімен.

Анаграммалар, метаграммалар, логогрифмдер.

Сөздік шараларды құрастыруда программалау тілдерін қолдану.

Сканвордтарды жасау және өңдеу.

Сканворд кестелі-сөздік кодтау. Сканвордтарды құру және шешу тәсілдері.

Сканвордтарды құруды автоматтандырудың негізгі бағдарламалары. (CROSSWORDS & WORD GAMES).

Word мәтіндік процессорының көмегімен сканвордтарды безендіру.

Криптограмма кестелік-цифрлік кодтау. Криптограммаларды құру және шешу технологиясы.

Word мәтіндік редакторының көмегімен криптограммаларды құру және өңдеу.

Қызықты тематикалық материалдарды профиль бойынша құру.

Оқытудан күтілетін нәтижелер.

Курсты бітірген соң оқушылар төмендегідей білімдерді меңгереді.:

• қызығушылық дегенін астарында не жатқанын түсінеді;
• арнайы және жалпылама бағдарламаларды меңгереді;

• қызықты материалды қоршаған адамдарға түсіндіре алады;

• Пәнаралық байланысты түсінеді, информатика мен басқа сабақтар;

• Өнімді және нәтижелі жұмыс істей алады.

1. 
   ACTIVwand - электронды указка:
   

1. 
   Ережелер жиынын анықтайды
   
2. 
   Ұзындығы 74 см
   
3. 
   Интерактивті тақтаның үстінде орналасқан батырма
   
4. 
   Сканер арқылы жұмыс істейді
   
5. 
   Үстінде орналасқан батырмасы, тышқанның сол жақ батырмасының қызметін атқырыды
   
6. 
   Ұзындығы 64 см
   
7. 
   Интерактивті тақтасында жұмыс жасаушыға проектордың сәулесінен астынан шығуға мүмкіндік береді
   
8. 
   Принтер арқылы жұмыс істейді
   

2. 
   Aқпараттық және коммуникациялық технология құралдары ашық білім беру мекемесінің жұмысына енгізуге мүмкіндік береді:
   

1. 
   Оқу үрдісінде электронды құралдарды пайдалануға
   
2. 
   Оқу әдістемелік материалдарды, рефераттарды, курстық жұмыстарды дайындау үшін және ғылыми Web-сайттарда орналасқан ақпараттарды пайдалануға
   
3. 
   Кең ауқымды мәтіндер пайдалану құрылымын ұйымдастыруға
   
4. 
   Шығармашылық, ғылыми зерттеу тапсырмаларын ұйымдастыру
   
5. 
   Мәліметтерді әр түрлі тәсілдермен іздестіруге
   
6. 
   WWW-де оқу мекемесінің өкілдігін ұйымдастыру, оқы курсын Web-сайтын құру және оны ғаламдық торға орналастыруға
   
7. 
   Оқытушылар мен оқушылардың жеке Web-сайттарын орналастыруға
   
8. 
   Қажетті ғылым сапасы бойынша жаңалықтарды іздестіруге және пайдалануға
   

3. 
   Aқпараттық қоғам:
   

1. 
   Оқытуды ұйымдастыруда ақпараттық технология мүмкіндіктерін қолданатын қоғам
   
2. 
   Мәліметтерді топтарғы бөліп жіктеу ортасы
   
3. 
   Aқпаратты өндірумен, өндеумен және іске асырумен айналасатын қоғам
   
4. 
   Жоғары деңгейлі өндіріс пен ақпарат және ақпараттық қызметті тұтынуымен сипатталатын қоғам
   
5. 
   Адамдардың ақпараттық үрдістермен үздіксіз жұмыс жасауын қамтамасыз ететін қоғам
   
6. 
   Ішкі және сыртқы ақпараттарды тарататын қоғам
   
7. 
   Программамен жұмыс істеу ортасы
   
8. 
   Ақпараттық білімдік әлемдік бейнені қалыптастыру
   

4. 
   Ақпараттық мәдениетті қалыптастыру факторлары:
   

1. 
   Оқушылардың, студенттердің ақпараттық мәдениетін қалыптастыру
   
2. 
   Компьютерлік технологияны дамыту
   
3. 
   Aқпараттық-коммуникациялық технологияны жамыту
   
4. 
   Педагогикалық үрдістердің заңдылықтары
   
5. 
   Коммуникативтік байланысты дамыту
   
6. 
   Интернет желісіне қосылу
   
7. 
   Ақпараттармен жұмыс жасауда оларды сұрыптау мен жүйелеу жағдысы.
   
8. 
   Біліктілікті көтеру курстарын ұйымдастыру
   

А)Бұл адамдардың кез келген проблема мен міндеттерді компьютермен, ақпараттық құрылғылармен шешу қабілеті

В)Интернеттік ақпараттық ресурстар

С)Бұл күнделікті өмірдің нақты жағдайларында пайда болған проблемалар мен міндеттерді ақпараттық құрылғылар көмегімен тиімді түрде шешуге мүмкіндік беретін қабілеттілік

D)Қашықтықтан оқытудың техникалық базасы

E)Видео материалдар

F)Бұл оқу, тұрмыс және кәсіби бағыттағы міндеттерді шешуде ақпараттық-коммуникациялық технологияның мүмкіндіктерін жан-жақты қолдану қабілеті

G)Аудио материалдар

H)Электрондық анықтамалар мен энциклопедиялар

6. 
   Aқпараттық мәдениетті дамытуға қойылатын талаптар:
   

1. 
   Ақпараттармен жұмыс жасауда оларды сұрыптау мен жүйелеуді қалыптастыру
   
2. 
   Білім алушылардың компьютерде программа құру сауттылығы.
   
3. 
   Қазіргі білім беру жүйесіндегі ақпараттық кеңістік туралы біртұтас түсінікті қалыптастыру
   
4. 
   Қоғамның барлық салаларын ақпараттандыру
   
5. 
   Ақпараттық білімдік әлемдік бейнені қалыптастыру
   
6. 
   Өз қызметтерінде жаңа ақпараттық технологияның мүмкіндіктерін пайдалану
   
7. 
   Ақпараттық (дербес жағдайда, компьютерлік) сауаттылық
   
8. 
   Ақпараттық үрдістермен сауатты жұмыс жасай алу дағдысы
   

6. 
   Aқпараттық процестер – ақпаратты…
   

1. 
   Болдырмау
   
2. 
   Қадағалау
   
3. 
   Іздеу
   
4. 
   Жоғалту
   
5. 
   Сату
   
6. 
   Өндеу
   
7. 
   Болжау
   
8. 
   Тарату
   

А) Эксперт ретінде әр сала мамандары тартылуы керек, олардың жиынтығы баспаны жан-жақты талдауды қамтамасыз етуі

В) Жоғарғы тәжірибелі эксперттердің еңбектері мен тәжірибелері ауқымды шешімдерді қолдануды

С) Жұмыстардың ұйымдастырылуы жүйелілік негізінде жүзеге асуын

D) Барлық дайындық жұмыстарын тәжірибелі мамандар жүргізуі міндетті

E) Эксперт жоғары білімді болуы шарт емес, мұнда тек АКТ білсе жеткілікті

F) Жүйелі бақылауды қамтитын әдістемелік құралдарды ұйымдастыру

G) Эксперттің ауқымды түрде шешімді өзі қабылдауы

H) FЭБ сапасын бағалау жүйесінде бір ғана маман эксперттің болуы
9. Ашық қосымша білім беруге арналған Оқу электронды басылымдар құрастырылуы керек:

А) Білімнің саны емес сапасы қызықтыруында

В) Ересектердің оқуында көптеген шектеулері жоқ (әлеуметтік, кәсіби, қаржылық, және т.с.с.)

С) Оқытуда бір-бірімен қарым-қатынас жасау қиындығы

D) Оқу үрдісінде жетекші роль атқаратындай

E) Оқыту кезінде өз тәжірибесін қолданатын мүмкіндігінің болуы

F) Белгілі бір мақсатқа жету үшін білім алуы

G) білім беру ортасында дербестікке, өзін-өзі көрсете білуге, өзін-өзі басқаруға талпынатындай

H) Оқушылардың оқу белсенділіктерін арттыратындай
10. Студенттермен жүргізілетін телеконференцияларды төменгі критерийлер бойынша бағалауға болады:

А)Пікір-талас барысында жалпы белсенділігіне, берілген сұраққа жауап беруі және түсіндірілуі қажет, негізгі ойды ерекшелей алу қажет

В)Студенттің дауыс ырғағына байланысты

С)Берілген сұраққа өзі жауап беруі керек

D)Пікір-талас тақырыбы бойынша сұрақтар бере алуы керек

E)Ақпарат көздері арқылы хабардар болуы керек

F)Оқушының жылдамдығына байланысты

G)Есепті тез шығаруына байланысты

H)Тапсырманы АКТ пайдаланып орындауына байланысты.
11. Әдістемелік тұрғыдан кедесі бағдарламаларды қолдануға болады:

А) Ақпараттық-анықтамалық бағдарламалар

В) Бақылаушы-бағдарламалар

С) Бағдарламалар оқыту бағдарламалары

D) Виртуалды зертханалық практикумдар

E) Дыбыстық оқыту бағдарламалары

F) Тренажер-бағдарламалар

G) Оқыту мен тәрбиелеу бағдарламалары

H) Ізденуші бағдарламалар
12. Білім беруде қолданылатын бағдарламалық-техникалық құралдардың классификациялық белгілері:

А) Бағдарламалық ұсыныс

В) Мақсатқа негізделген әрекет

С) Өзіндік жұмысқа бағытталған

D) Дидактикалық бағыт

E) Пәндік аумақта қолданылуы

F) Алгоритмдік бағыт

G) Көрнекілік тәсілі

H) Педагогикалық үрдісті басқару
13. Білім берудегі АКТ сауаттылығы:

А) Қосымша электрондық құрылғылар мен ақпараттық құралдарды білім алу жолында қолдануға мүмкіндік беретін білім саласы

В) Сауатсыздық

С) Ақпараттық технологиялар

D) Мұғалім мен оқушыларға оқыту құралы ретінде қолдануға мүмкіндік беретін білім

E) Оқыту құралы ретінде қолдануға мүмкіндік бермейтін білім

F) Оқыту құралы ретінде қолдануға мүмкіндік беретін білім

G) Жүйе

А) Білім беруді оқытудың жүйелігігі

В) Білім беруді компьютерлендіру

С) Оқу үрдісін жобалау

D) Оқытуды анықтайтын жүйе

E) Білім беруді электрондандыру

F) Оқу үрдісін өзара қатынасқа құру

G) Білім беруді автоматтандыру

H) Білімді меңгеру үрдісін құру
15. Білім берудегі ақпараттық коммуникациялық-технологиялар:

А) Ақпараттық үрдістерді ұйымдастыру

В) Жаратылыстану ғылымы

С) Информатиканың бір бөлімі

D) Әлеуметтік ғылым саласы

E) Гуманитарлық ғылым саласы

F) Білім берудегі ақпараттық іс-әрекет

G) Ақпараттық үрдістер

H) Кибернетика ғылымы
16. Білім берудегі электронды басылымдардың қолданғандағы білім беру әрекетінің ерекшелігі:

А) Әр түрлі әдістерді қолдануда тиімділігі

В)Техникалық орындалу сапасымен, логикалық және жүйелілік мазмұндылығында

С) Ақпаратты жылдам сақтауды қамтамасыз етуі

D) Гигиеналық талаптарды қанағаттандыруында

E) Білім алушылардың жұмысын қиындатуы

F) Көркемдік безендірілуі мен ақпараттық толықтығы, орындалудың жоғары деңгейі

G) Ақпараттың тез таралуында

H) Психологиялық-педагогикалық талаптарды қанағаттандыруында
17. Білім бақылаудың негізгі мақсаты:

А)Оқушылардың оқу материалын меңгеру сапасын анықтаумен тығыз байланысты

В)Білім алушылардың оқуға белсенділігін арттыру

С)Берілген тапсырмаларды уақытында орындау

D)Педагогтардың жұмысы туралы статистикалық ақпараттар жиынтығын автоматтандыру арқылы олардың сағаттық жүктемесінің орындалуы

Е)Білім алушылар арасында бәсекелестік орнату

F)Оқушылардың орындалған жұмысқа деген жауапкершілігін, ынтасын арттыру тәрізді жеке тұлғалық қасиеттерін тәрбиелеуді жоспарлайды

G)Дәстүрлі студенттік өмірге деген қызығушылығын арттырады

H)Өзін-өзі бақылау мен өзара бақылауды қабылдауды үйренумен және өзін-өзі бақылау мен өзара бақылау қажеттілігін қалыптастырумен байланысты

18. 
    Бүкіләлемдік желінің даму тарихының екінші кезеңі:
    

1. 
   Жұмыс протоколдарын жетілдіреді
   
2. 
   2009 ж
   
3. 
   1999 ж
   
4. 
   2012 ж
   
5. 
   Дискретті бағдарламаны шығарды
   
6. 
   2010 ж
   
7. 
   1992 ж
   
8. 
   1983-1989 жж
   

А)Көлемді қиын тақырыптарды тірек-сызбалар арқылы жеткізу

В)Тэгі абзацты бөлмей, келесі сөзді жаңа жолға көшіру керек болған жағдайда қолданылады

С) Басқалардың қатесін кешіруді үйретеді

D)Форматтайды

E)Гиперсілтеме қатесін жасауға көмектеседі

F)Өзінің жаңа идеяларын әсерлі, тартымды етіп көрсетуге болады

G)Центр бойынша тегістейді

H)Топпен, жекелей жұмыс жасауға зор ықпалын тигізеді
20.Компьютерлік тесті құрастырғанда мұғалім орындауы қажет талаптар:

А)Мағынасы әр түрлі тестердің жасалуы

B)Әрбір тапсырманың тек бір сұрағына жауап беруі

C)Тестегі терминдер, белгілеулер, графикалық иллюстрациялар, жауаптар оқушыға міндетті түрде түсінікті болуы

D)Тест жауаптарының үштен аспауы

E)Тек бір ғана программа ортасында дайындалуы

F)Бірізділік ұстанымы

G)Тест жауаптарының өте қысқа түрде болуы.

H)Дәстүрлі оқушы қолданып жүрген ақпарат көздеріне нақты сәйкес келуі. +
21.Оқушылардың білім деңгейін бақылауда тестік программалық құралдары:

А)Мұндай түрде берілген бақылау оқушылардың дайындалуына жеңілдік тудырады.+

В)Оқушылар өз орнында тест сұрақтарына жауап іздейді.

С)Оқушылар көп нұсқалы жеке практикалық тапсырмаларды құрастырады.

D)Бақылау бойынша бірсарынды жұмыстардан барынша арылтады.

E)Текстік бақылау жауаптары тез тексеріліп, бағаланады. +

F)Оқу үрдісіндегі оқыту әдістері мен білімді бақылау талабы.

G)Тесттер сынақ, емтиханды қабылдау уақытын қысқартады.+

H)Білімді жиі бақылау мүмкіндігі оқыту мотивациясын арттырады.

22. 
    Оқытудың ақпараттық технологиясына программалық құрал өнеді: 
    

1. 
   Кітаптар қоры
   
2. 
   Сызба кесте
   
3. 
   Деректер қоры
   
4. 
   Электрондық кітапханалық каталог
   
5. 
   Компьютер құрылғылары
   
6. 
   Педагогикалық оқыту технологиялары
   
7. 
   Эксперттік жүйе
   
8. 
   Компьютерлік желілер
   

А) Белгілі бір қашықтықта оқытуға арналған оқыту жүйесі

В) Білім алушылардың ақпараттық үрдістермен жұмыс жасай алу дағдысы.

С) Әлемнің ақпараттық бейнесін символдар мен белгілер жүйесі арқылы өрнектеу.

D) Тура және кері ақпараттық байланыстар жүйесі ретінде адамның ұғыну және меңгеру, бейімделе білу қабілеті

E) Өз қызметінде компьютерді сауатты түрде пайдала білу дағдысын қалыптастыру

F) Ақпараттық ойлау қабілетін дамыту, ақпаратты алу, қабылдау және жіберу әрекеттерін ұйымдастыру, сөйлеу қабілетін дамыту және тәрбиелік сапа қызығушылығын қалыптастыру

G) Берілген алгоритм бойынша компьютерде ақпараттардың берілуі

H) Ақпараттық технологияны оқыту мен тәрбиелеуде қолданудың заңдылықтары
24. Білім берудегі электронды басылым мен ресурстардың әдістемелік талаптары:

А) Басылымдарда дәрістер мен практикалық жұмыстары міндетті болуы керек.

В)Оқу ақпаратын өздігінен алу мүмкіндігінің берілмеуі.

С) Мән-мағыналары барынша анағұрлым айқындалған және алдын-ала бекітілген тарауларға бөлу.

D) Білім алушыға түрлі жаттығу мүмкіндіктерін қамтамасыз етуі тиіс.

E) Ғылыми түсініктерді бейнелеу жүйесін қамтамасыз етуі тиіc.

F) Оқу материалдары өзара байланысқа негізделіп жасалуы тиіс.

G) ЭОБ құралдары интерактивті сұхбатты ұйымдастырады.

H) Оқу материалы стандартқа сай жасалуы міндетті емес.
25. Интернет желісі дегеніміз:

А) Microsoft Office (Excel, Word) пакеттерімен жұмыс істеуге базалық дағдысы бар адамдар

В) Компьютерде жұмыс істеуге аздаған дағдысы бар адамдар

С) Көптеген өзара байланысқан компьютер желілерінен тұрады

D) Мұғалімнің мүмкіндігін жоғарылатын құрал.

E) Компьютерлерге, электрондық почтаға, хабарландыру тақталарына, деректер базасына және пікір-талас топтарына қашықтан қатынасты қамтамасыз етеді.

F) Оның бөліктері RTSP хаттамасында негізделген бірыңғай мекен-жай кеңістігі арқылы бір-бірімен қисындық байланысқа түскен ғаламдық ақпарат желі

G) Оның бөліктері TCP/IP хаттамасында негізделген бірыңғай мекен-жай кеңістігі арқылы бір-бірімен байланысқа түскен ғаламдық ақпарат желі

H) Интерактивті тақта
26. Бүкіләлемдік желінің даму тарихының екінші кезеңі:

А) Ақпаратты өшірді

В) Жұмыс протоколдарын жетілдірді

С)1983-1989жж

D)1999ж

E) 2009 ж

G) Дискретті бағдарламаны шығарды

H) 2012 ж
27. Ақпараттық – коммуникациялық технологияларға жатқызуға болады:

А) Интерактивті технологияны

В) Білім беруде компьютерлік технологияны пайдалануды

С) Телефон сымдарын

D) TV технологиясын

E) Қашықтан оқыту жүйесін

F) Коммуникациялық технологияларды

G) Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясын

H) Кейс технологиясын
28. HTML файылның жазылу форматы:

А) <%HTML>

В)

С) Құжаттар көкірегі

D) Құжаттар тұлғасы

E) Құжаттар тілі

F)

G)