Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы



Pdf көрінісі
бет101/314
Дата02.09.2022
өлшемі6,57 Mb.
#148644
1   ...   97   98   99   100   101   102   103   104   ...   314
Байланысты:
Майлыбаева Вестник

ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018 
98
В связи с этим, новизна нашего исследования состоит в выявлении научно-теоретических 
подходов к изучению формирования конфликтологической компетенции у студентов в учебном 
процессе, в определении сущности и содержания понятий «конфликтологическая компетенция», 
«конфликтологическая компетенция социального работника» и ее структурных компонентов; в 
научной аргументации современных тенденций педагогических условий в качестве причинных для 
формирования конфликтологической компетенции у студентов специальности 5В090500–Социаль-
ная работа; разработке педагогической системы и системы педагогических условий (ценностно-
смысловая установка студентов на конфликтологическую компетенцию; информационно-методи-
ческий комплекс образовательного процесса; организация совместной деятельности педагога и 
студента с использованием в процессе формирования конфликтологической компетенции разно-
образных форм и методов обучения) формирования КК у студентов в учебном процессе вуза.
Исходной позицией для выявления возможностей учебно-воспитательного процесса и разработки 
системы педагогических условий формирования конфликтологической компетенции будущего 
специалиста социальной работы служит определение исследуемого феномена, которого определена 
нами как составляющая профессиональной компетентности, способствующая оптимальному исполь-
зованию конфликтологических знаний, умений, навыков и опыта профессиональной деятельности в 
условиях конфликтогенной среды. 
Философский энциклопедический словарь понятие «условие» определяет как философскую 
категорию, выражающую отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он сущее-
ствовать не может. Сам предмет выступает как нечто обусловленное, а условие – как относительно 
внешнее многообразие объективного мира. Иными словами, условия составляют ту среду, об-
становку, в которой возникает, существует и развивается процесс [8, с.187]. В словаре С.И. Ожегова 
термин «условие» трактуется следующим образом: обстоятельство, от которого что-либо зависит; 
требование, предъявляемое одной из договаривающихся сторон; устное или письменное соглашение 
о чѐм-либо; правила, установленные в какой-нибудь области жизни, деятельности; обстановка, в 
которой происходит, осуществляется что-либо; требования, из которых следует исходить. [9, c. 87] В 
классификации педагогических условий, разработанной С.И. Змеевой, выделяются физические, 
психологические и педагогические условия, которые предполагают:

создание комфортных физических условий, то есть наличие рабочих мест для обучения, где 
вся технологическая цепочка обучения представлена соответствующими фрагментами технологии – 
рабочими местами для проведения консультаций, просмотра видеолекций в индивидуальном 
порядке, записи устной работы и т.д., схемами, инструктивными материалами, списками имеющихся 
компонентов нормокомплектов; для проведения дискуссий, семинаров необходимо иметь рабочие 
места, расположенные полукругом, поскольку психологическими исследованиями установлено, что 
при таком расположении эффективность дискуссии значительно повышается; 

наличие психологических условий, характеризующихся созданием взаимно-уважительных 
отношений между членами группы обучающихся, учетом сильных сторон каждого педагога, его 
интересов, целей; 

педагогические условия, обеспечивающие реализацию принципа контекстности обучения, пред-
полагают разработку соответствующих материалов, это, прежде всего, учебные материалы, тестовые 
задания, методики промежуточного контроля за результативностью образовательного процесса.
Таким образом, совокупный анализ определений терминов «условие», «педагогические условия», 
в научной литературе позволяют рассматривать педагогические условия как совокупность обяза-
тельных внешних требований, соблюдение которых обеспечит достижение оптимального результата. 
В контексте нашего исследования, таким оптимальным результатом является конфликтологическая 
компетенция будущего специалиста социальной работы, которая является критерием эффективности 
и оптимальности при выявлении и разработке системы педагогических условий ее формирования. 
Кроме того, эффективность формирования конфликтологической компетенции будет зависеть, на 
наш взгляд, от того, насколько условия организации учебно-воспитательного процесса вуза соответ-
ствуют его содержанию и сущности формируемого качества. 
Проведенный теоретический анализ и выводы, полученные в ходе проведения теоретического 
обоснования данного аспекта профессиональной подготовки объективно поставили вопрос о 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   97   98   99   100   101   102   103   104   ...   314




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет