389
беру үшін ең тән сипаттамалардың бірі болып табылады, өйткені
ондағы цифрлық білім беру процесінің міндеттерін шешу оқытудың
топтық және жеке формаларының жиынтығында жүзеге асыры-
лады. Оқу үдерісін ұйымдастыруда топтық форма жетекші орынға ие
болғанымен, жаттығудың сәттілігі тек осы компоненттердің бірлігіне
байланысты.
Топтық форма маңызды әлеуметтік педагогикалық функцияны
орындайды – бұл қоғамдастық рухын, өзара әрекеттесуді, өзара көмек
сезімін тәрбиелеуге көмектеседі, салауатты қоғамдық пікірдің даму-
ына және топта қалыпты қатынастардың қалыптасуына ықпал етеді
және т.б. білім беру процесінің топтық формаларын белсендендіреді.
Аталған принцип білім алушылардың жеке жұмыстарын ескеру
және жетілдіру, олардың әрқайсысына қызығушылығын, мотиваци-
ясымен жекедарындарын дамыту үшін ұсынылады. Сонымен қатар,
жеке адам топта дамып, жемісті қалыптасады. Жеке тұлға үшін
толығымен жүзеге асырылмаған нәрсені үйлестірілген топтық жұмыс
көмегімен жүзеге асыруға болады.
К.Левиннің идеялары («Өріс теориясы») топтық пікірталастардың
(өзара әрекеттесудің) және ситуациялық факторлардың әлеуметтік
қатынастардың (қағидалардың) өзгеруіне әсері туралы топтың
талқыланған мәселелерді шешуге қатысушылардың мотивациясын
арттыратынын көрсетті.
Бұл әсерді келесі себептермен түсіндіруге болады: егер мақсатты
білім алушылар негізінен тақырыпта жасырылған тақырыпқа
қатысты бейтарап позицияны ұстанатын болса, топқа қатысушылар
анағұрлым нақты пікірлер қалыптастырады, пікірталас барысында
танымал болды, яғни, «ақпараттық өріс» («өріс теориясы») оқушының
айналасында қалыптасады, оны жеке тұлға қабылдайды немесе
қабылдамайды, не болмаса қажетті ақпарат таңдалады. Қазірдің
өзінде құрылған «өріс теориясы» білімді және белгілі бір қабілеттерді
игерудегі кәсіби өсуге әсер етеді.
Достарыңызбен бөлісу: