По областям методического назначения средства обучения
классифицируются следующим образом:
1.
Обучающие
. Они сообщают знания, формируют навыки практи-
ческой или учебной деятельности, обеспечивая требуемый уро-
вень усвоения материала.
2.
Тренажеры
. Предназначены для отработки различных умений,
закрепления или повторения пройденного урока.
3.
Справочные и информационно-поисковые.
Сообщают сведения
по систематизации информации.
4.
Демонстрационные
. Визуализируют изучаемые явления, процес-
сы, объекты с целью их изучения и исследования.
5.
Имитационные
. Представляют собой определенный аспект ре-
альности, позволяющий изучать его функциональные и струк-
турные характеристики.
6.
Лабораторные
. Позволяют проводить эксперименты на действу-
ющем оборудовании.
7.
Моделирующие
. Дают возможность составлять модель объекта,
явления с целью его изучения и исследования.
8.
Расчетные
. Автоматизируют расчеты и разнообразные рутин-
ные операции.
164
9.
Учебно-игровые
. Предназначены для создания учебной ситуа-
ции, в которой деятельность обучаемых реализована в игровой
форме.
Дидактические задачи, которые решаются с помощью ИКТ:
1. Совершенствование организации и повышение индивидуализа-
ции обучения.
2. Повышение продуктивности самостоятельной подготовки сту-
дентов.
3. Индивидуализация работы преподавателя.
4. Ускорение тиражирования, а также доступа к завоеваниям педа-
гогической практики.
5. Повышение мотивации к обучению.
6. Активизация учебного процесса, возможность привлечения уча-
щегося к исследовательской деятельности.
7. Обеспечение гибкости обучения. – Читайте подробнее на FB.ru:
Интеграция цифровизации в учебный процесс в вузе реализуется
посредством информационно-коммуникационных технологии, в каче-
стве которого выступают системы и платформы цифрового обучения.
Отсюда, мы должны разобраться в понятиях «системы электронного
(цифрового) обучения» и «платформы электронного (цифрового) обу-
чения», которые часто встречаются в цифровой дидактике.
Платформа электронного (цифрового) обучения – это совокупность
инструментов (средств обучения), представляющая собой динамиче-
скую информационную систему с функцией интегрирования дополни-
тельных программных модулей для организации процесса обучения.
Платформа электронного (цифрового) обучения обеспечивает взаи-
модействие пользователей по обмену информацией, приводящие к
оптимизации образовательных-процессов, повышению эффективности
цепочки поставок образовательных услуг.
Платформа
– такое построение информационной системы, кото-
рое позволяет сторонним разработчикам, используя предусмотренные
платформой открытые ресурсы, строить собственные продукты, кото-
рые смогут работать и взаимодействовать с другими продуктами на
той же платформе.
Система электронного (цифрового) обучения
– информационная
система, взаимосвязанная совокупность инструментов (средств) для
организации процесса обучения.
165
Из описания терминов «Платформа электронного (цифрового) обу-
чения» и «Система электронного (цифрового) обучения» не видим
сильных отличий между ними, в частности, в области информаци-
онных технологии (ИТ) эти термины могут быть взаимозаменяемые.
Потому что, с интенсивным развитием электронного обучения, грань
между системой и платформой исчезает.
Оба инструмента могут содержать административно-академиче-
скую и учебно-методическую информацию, позволяющая организо-
вать образовательный процесс для различных учебных курсов. Оба
инструмента могут быть предназначены для интеграции программных
модулей, чтобы расширить возможности представленной платформы
(системы). Обычно такой процесс делают для адаптации к конкрет-
ной структуре вуза или к структуре учебного курса. Оба инстурмента
являются средствами для массового использования. Далее теримины
«Платформа электронного (цифрового) обучения» и «Система элек-
тронного (цифрового) обучения» будем называть «Цифровые инстру-
менты обучения». Так как они предоставляют средства для обучения в
цифровом режиме (онлайн и оффлайн) и дают возможность управлять
учебным процессом, то есть представляют условия для организации
контента учебных курсов в данных режимах. Отсюда термин системы
управления обучением (LMS – Learning Management System), также
является синонимичным термином «платформы» и «системы». Назы-
вая их по разному, мы подразумеваем один цифровой инструмент,
позволяющий преподавателям организовать учебные курсы, реализо-
вать методический контент курса для дальнейшего их применения в
учебном процессе.
Для разработки учебных курсов преподаватель вуза должен изу-
чить виды и их технические характеристики, возможности, доступные
инструменты цифровых платформ, систем, программ или образова-
тельный портал вуза, как системно-организованная, взаимосвязанная
совокупность информационных ресурсов и сервисов Интернет, содер-
жащая административно-академическую и учебно-методическую
информацию, позволяющая организовать образовательный процесс по
цифровому обучению.
Кроме того, преподаватель вуза должен знать понятийный аппа-
рат ИКТ средств, методологию цифрового процесса (этот вопрос
относится к разделе «содержание образования») и методику техни-
ческого построения курсов с учетом средств ИКТ. А также методику
формирования цифровых образовательных ресурсов (дидактические
166
материалы по изучаемым дисциплинам и (или) модулям, обеспечива-
ющие цифровое обучение: фотографии, видеофрагменты, статические
и динамические модели, объекты виртуальной реальности и инте-
рактивного моделирования, звукозаписи и иные цифровые учебные
материалы), и работу с цифровом контентом, в частности, наполне-
ние цифровых учебных материалов (тексты, графика, мультимедиа и
тестовыми) в цифровых платформах, систем, программ или образова-
тельный портал вуза.
Учебные курсы должны быть систематизированными, загруженные
материалами лекции, семинаров, практических, лабораторных (науч-
ными, системными, понятными и т.д.), должны быть не перегружен-
ные всевозможными спецэффектами, не несущими содержательной и
дидактической нагрузки, неэргономичным дизайном, приводящие к
снижению восприятия учебного материала.
Достарыңызбен бөлісу: |