По областям методического назначения средства обучения

164
 
 

9. 
Учебно-игровые
. Предназначены для создания учебной ситуа-
ции, в которой деятельность обучаемых реализована в игровой 
форме.
Дидактические задачи, которые решаются с помощью ИКТ: 
1. Совершенствование организации и повышение индивидуализа-
ции обучения. 
2. Повышение продуктивности самостоятельной подготовки сту-
дентов. 
3. Индивидуализация работы преподавателя. 
4. Ускорение тиражирования, а также доступа к завоеваниям педа-
гогической практики. 
5. Повышение мотивации к обучению.
6. Активизация учебного процесса, возможность привлечения уча-
щегося к исследовательской деятельности. 
7. Обеспечение гибкости обучения. – Читайте подробнее на FB.ru: 
Интеграция цифровизации в учебный процесс в вузе реализуется 
посредством информационно-коммуникационных технологии, в каче-
стве которого выступают системы и платформы цифрового обучения. 
Отсюда, мы должны разобраться в понятиях «системы электронного 
(цифрового) обучения» и «платформы электронного (цифрового) обу-
чения», которые часто встречаются в цифровой дидактике. 
Платформа электронного (цифрового) обучения – это совокупность 
инструментов (средств обучения), представляющая собой динамиче-
скую информационную систему с функцией интегрирования дополни-
тельных программных модулей для организации процесса обучения. 
Платформа электронного (цифрового) обучения обеспечивает взаи-
модействие пользователей по обмену информацией, приводящие к 
оптимизации образовательных-процессов, повышению эффективности 
цепочки поставок образовательных услуг. 
Платформа
– такое построение информационной системы, кото-
рое позволяет сторонним разработчикам, используя предусмотренные 
платформой открытые ресурсы, строить собственные продукты, кото-
рые смогут работать и взаимодействовать с другими продуктами на 
той же платформе.
Система электронного (цифрового) обучения
– информационная 
система, взаимосвязанная совокупность инструментов (средств) для 
организации процесса обучения. 

165
Из описания терминов «Платформа электронного (цифрового) обу-
чения» и «Система электронного (цифрового) обучения» не видим 
сильных отличий между ними, в частности, в области информаци-
онных технологии (ИТ) эти термины могут быть взаимозаменяемые. 
Потому что, с интенсивным развитием электронного обучения, грань 
между системой и платформой исчезает. 
Оба инструмента могут содержать административно-академиче-
скую и учебно-методическую информацию, позволяющая организо-
вать образовательный процесс для различных учебных курсов. Оба 
инструмента могут быть предназначены для интеграции программных 
модулей, чтобы расширить возможности представленной платформы 
(системы). Обычно такой процесс делают для адаптации к конкрет-
ной структуре вуза или к структуре учебного курса. Оба инстурмента 
являются средствами для массового использования. Далее теримины 
«Платформа электронного (цифрового) обучения» и «Система элек-
тронного (цифрового) обучения» будем называть «Цифровые инстру-
менты обучения». Так как они предоставляют средства для обучения в 
цифровом режиме (онлайн и оффлайн) и дают возможность управлять 
учебным процессом, то есть представляют условия для организации 
контента учебных курсов в данных режимах. Отсюда термин системы 
управления обучением (LMS – Learning Management System), также 
является синонимичным термином «платформы» и «системы». Назы-
вая их по разному, мы подразумеваем один цифровой инструмент, 
позволяющий преподавателям организовать учебные курсы, реализо-
вать методический контент курса для дальнейшего их применения в 
учебном процессе.
Для разработки учебных курсов преподаватель вуза должен изу-
чить виды и их технические характеристики, возможности, доступные 
инструменты цифровых платформ, систем, программ или образова-
тельный портал вуза, как системно-организованная, взаимосвязанная 
совокупность информационных ресурсов и сервисов Интернет, содер-
жащая административно-академическую и учебно-методическую 
информацию, позволяющая организовать образовательный процесс по 
цифровому обучению.
Кроме того, преподаватель вуза должен знать понятийный аппа-
рат ИКТ средств, методологию цифрового процесса (этот вопрос 
относится к разделе «содержание образования») и методику техни-
ческого построения курсов с учетом средств ИКТ. А также методику 
формирования цифровых образовательных ресурсов (дидактические 

166
 
 

материалы по изучаемым дисциплинам и (или) модулям, обеспечива-
ющие цифровое обучение: фотографии, видеофрагменты, статические 
и динамические модели, объекты виртуальной реальности и инте-
рактивного моделирования, звукозаписи и иные цифровые учебные 
материалы), и работу с цифровом контентом, в частности, наполне-
ние цифровых учебных материалов (тексты, графика, мультимедиа и 
тестовыми) в цифровых платформах, систем, программ или образова-
тельный портал вуза.
Учебные курсы должны быть систематизированными, загруженные 
материалами лекции, семинаров, практических, лабораторных (науч-
ными, системными, понятными и т.д.), должны быть не перегружен-
ные всевозможными спецэффектами, не несущими содержательной и 
дидактической нагрузки, неэргономичным дизайном, приводящие к 
снижению восприятия учебного материала. 

жүктеу/скачать 3,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: