Цифровая дидактика indd
жүктеу/скачать 3,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Сагалиева Дидактика
| Принцип моде лирова ния
ста вит пе ре д студе нта ми се рьёз- ную диле мму или пробле му, которую они должны ре шить в пре дложе нной цифровой обста новке , где они вме сте с другим чле- нами группы игра ют опре де ле нные роли, встре ча ющие ся в ре а льной жизни. Моде лирова ние вовле ка е т студентов в а бстра ктную или вымышле нную ситуа цию, котора я пре дста вляе т собой упроще нный, но живой приме р ре а льного события. «А де ква тно позна ть объе кт – зна чит воспроизве сти е го в мышле нии ка к конкре тное , то е сть в виде систе мы не обходимых связе й, но уже не ма те риа льных, а иде а льных». Исследователь в области цифровой дидактики и автор «Педаго- гическая концепция цифрового профессионального образования и обучения» В. И. Блинова отмечает, что: «В ходе цифровизации транс- формация образовательного процесса происходит в направлении повышения степени структурирования учебной деятельности. В дан- ном случае действует принцип: сложность форм и методов обучения должна быть адекватна сложности используемых средств обучения. Многообразие форм организации учебной деятельности в условиях цифровой образовательной среды существенно возрастает, они при- обретают динамический характер (группы сменного состава, про- странственно распределенные учебные команды, различные сценарии быстрого перехода от командной к индивидуальной деятельности и обратно). Это существенно повышает преподавательическую резуль- тативность образовательного процесса. Следствие: общее изменение в деятельности преподавательа в условиях цифровизации образова- тельного процесса состоит не в её упрощении, а в повышении степени её характера, в том числе благодаря автоматизации рутинных опера- ций (конструирование учебной программы, проектирование сценария учебного занятия, подбор учебного содержания и материалов к заня- тию, проверка работ обучающихся и т.д.). В цифровом образовательном процессе технологии и методы обу- чения приобретают свойство учебного содержания. Это обеспечивает условия для развития идеи деятельностного содержания обучения, согласно которой основным источником содержания выступают спо- 160 собы профессиональной, коммуникативной, организационной, самооб- разовательной и другой деятельности». жүктеу/скачать 3,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|