Учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное Оценивание используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика



жүктеу/скачать 300,5 Kb.
бет1/16
Дата19.09.2024
өлшемі300,5 Kb.
#204692
түріИсследование
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
Байланысты:
Вопросы с ответами по педагогике НКТ


  1. Процесс трансляции учебной программы в серию уроков характеризует планирование. Среднесрочное

  2. Оценивание используется для принятия решений, которые могут повлиять на статус или будущее ученика. Суммативное

  3. Надежный критерий для выявления наиболее успешных учеников. Интерес к наиболее сложным заданиям

  4. Исследование урока предназначено для. Для повышения успеваемости учащихся

  5. После цикла «исследования урока» группа. Согласует изменения в подходах к обучению и учению

  6. Процесс поиска и интерпретации данных, используемых для определения этапа, на котором находится обучающийся для направления дальнейшего действия. Оценивание для обучения.

  7. Подтверждение запоминания предыдущего материала, указания фактов, условий, основных концепций и ответов. Знание

  8. Планирование, привязанное к конкретной дате. Календарное

  9. Конфронтация, при которой ни одна из сторон… Соперничество

  10. Метод наказания подразумевает. Стимулирование деятельности и поведения

  11. Классификация методов обучения по источнику знаний. Словесные, наглядные, практические

  12. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения. Содержание образования

  13. Все виды оценивания начинаются с Наблюдения практики

  14. Учащиеся выдвигают гипотезы, рассуждают, объясняют свои мысли и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе. Исследовательская беседа

  15. Совместная беседа учащихся в классе приносит большую пользу, так как позволяет им. Выражать свое понимание темы

  16. Для развития адекватной самооценки у ребенка раннего возраста, взрослым необходимо его. Оправданно хвалить

  17. Принцип учебной работы, предполагающий использование самых разнообразных форм организации обучения и внеурочной работы. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов

  18. Действие, направленное на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию. Прогнозирование

  19. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение. Исследование урока

  20. Потребности общества в образованных людях это один из. Факторов отбора содержания образования

  21. Одна из признанных особенностей исследования урока. Демократичность

  22. Правило «Обучая, идите по жизни к знаниям или от знаний к жизни, связь знание – жизнь необходимо» относится к принципу. Связи теории с практикой

  23. Признаком репродуктивного метода обучения является. Знания учащимся предлагают в готовом виде.

  24. Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет. Интеграция теории в практику

  25. Процесс получения знаний при использовании конкретных возможностей. Обучение

  26. Наиболее результативным видом деятельности на уроке является. Практика

  27. Тип вопросов в процессе наставничества, которые используются в случае, когда необходим однозначный ответ «да» или «нет». Закрытые

  28. В рамках исследования урока члены группы. Вовлечены в процесс в равной степени

  29. Метод, являющийся наименее продуктивным из перечисленных в контексте запоминания полученной информации учениками. Чтение

  30. Движущей силой «обучения обучению» является. Метопознание

  31. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с интернет ресурсами не нужно. Легализовать свое имя

  32. Использование новых знаний, методов и правил относится к уровню учебных целей. Применение

  33. Формативное оценивание позволяет определить. Возможности улучшения обучения

  34. Ключевые факторы, определяющие эффективность учебного процесса. Понимание учителем того, чему обучать.

  35. Одним из компонентов метопознания является. Понимание себя в качестве ученика

  36. При организации тестовых испытаний полезен. Видеометод

  37. Система научных знаний, практических умений, позволяющих учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины. Учебный предмет

  38. Целепологание урока предполагает обязательное изучение. Возрастных особенностей

  39. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь, сроки проведения отражаются. В КТП

  40. Оценивание используемое для принятия решения, которое может повлиять на статус ученика или его будущее. Суммативное

  41. После цикла «исследование урока» группа: определяет эффективность деятельности каждого ученика

  42. Целенаправленно е введение в образование новых стабильных элементов улучшающих его характеристики: модернизация

  1. Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь теоретических и практических знаний

  1. Определяется как «познание о познании» и представляет собой специфическую форму осознания собственных мыслительных способностей: Метапознание

  1. Вид памяти, посредством которой мы вносим информацию в сознание, таким образом, мы можем работать с ней: кратковременная

  1. Тип общения, в котором взаимопонимание достигается посредством структурирования опроса и обсуждения: С. Диалог

  1. В традиционной модели постановки вопросов на уроке инициирует и контролирует беседу Учитель

  1. Краткосрочное планирование это Планирование уроков для каждого отдельного класса

  1. Предоставление ученикам моделей реальных жизненных событий является примером аспекта преподавания с использованием ИКТ Моделирования процесса

  1. Ключевые навыки критического мышления Наблюдение, анализ, вывод, интерпретация

  1. Оценивание для решения проблемы совершенствования процессов преподавания и выбор дальнейшего направления развития Формативное

  1. Потребности общества в образованных людях — это один из Принципов формирования содержания образования

  1. Определите содержание типа диалога «механическое запоминание» Достижение взаимопонимания посредством структурированного кумулятивного опроса

  1. Ученики выдвигают гипотезы, рассуждают, обосновывают свои идеи и ищут поддержку со стороны участников группы в ходе: Исследовательской беседы

  1. Наиболее оптимальный путь развития критического мышления – стимулирование учеников к доказательствам на основе: Сбора информации

  1. Процесс, предполагающий наблюдение, интерпретацию и заключение: Мета-анализ Оценивание

  1. Характерным признаком любого оценивания является: Наблюдение

  1. Одной из характерных особенностей исследования урока является: А. рефлексия

  1. «Исследуемые » ученики при планировании подхода Исследование урока относятся к категориям высокий, средний, низкий уровень: успеваемости

  1. Краткосрочная память также известна как: Д. рабочая

  1. Вопросы на выявление дополнительной информации: А. открытые

  1. К технике постановки вопросов «перенаправления» относится вопрос, кто может предложить решение проблемы

  1. Использование инструментов программирования является примером моделирования процесса

  1. Все виды оценивания имеют общие характеристики и предполагают процесс: В. наблюдения

  1. Проведение контрольной работы администрацией школы соответствует цели оценивания контроль и исполнение стандартов

  1. Критерий определения одаренных и талантливых учеников, предполагающий умение учеников самостоятельно регулировать свое обучение: Д. самообразование

  1. Определите содержание типа диалога «обсуждение»: Обмен идеями в целях распределения информации

  1. Тип диалога, при котором происходит обмен идеями для решения проблем: Обсуждение

  1. Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах относится к уровню учебных целей: Применение

  1. Формативное оценивание: Позволяет определить возможности улучшения обучения

  1. Теорию элементарного образования обосновал: С. Руссо

  1. Методика Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека Дифференциально-диагностический опросник 

  1. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа: Связи воспитания с жизнью

  1. Целью патриотического воспитания является Формирование гражданственности как интегративного качества

  1. К видам поощрения относится: Одобрение, похвала, награждение и т.д.

  1. Методы организации деятельности и поведения: Поощрение, наказание

  1. Рассматривал дидактические принципы в виде требований к содержанию, обучающим и обучающимся: А. Дистервег

  1. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью: Диагностических методик по изучению личности

  1. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим, учение носит характер Вынужденный

  1. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, достигать значимые цели является основой для воспитания его: Дисциплинированности

  1. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения авторитарный

  1. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий: щадящих

  1. Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов: Технологический, педагогический, предметный

  1. Определите содержание компонента иерархии потребностей Маслоу «самовыражение» Личностный рост, самореализация

  1. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления: Обучение тому, как учиться 

  1. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп: Низкого и высокого порядка

  1. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков: Запоминания

  1. Определить педагогический подход для достижения личностного роста учащихся Личностно-ориентированный

  1. Педагогические инновации по источнику возникновения: Модульные, системные

  1. Для развития трудолюбия детей раннего возраста необходимо сформировать у них положительное отношение к: Труду

  1. Одна из признанных особенностей Исследования урока: Демократичность

  1. Одной из ключевых характеристик подхода Исследование урока является: Креативность

  1. Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности Усиливается

  1. Главный инструмент для формирования коллективного опыта: Речь

  1. Подход к обучению, заключающийся в развитии способности к обучению, внимания, речи, размышления, аргументирования и креативности: Когнитивный

  1. Движущей силой «обучения обучению» является: Метапознание

  1. При исследовательской беседе: Создается конкурентная атмосфера

  1. Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/ неправильные»: Оценочные

  1. Использование соц. сетей является примером: Повторного представления и общения

  1. Характеристика «ССП»: Процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков

  1. В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного: Понимания

  1. Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания: Развития мотивации

  1. На выбор методов воспитания влияет: уровень профессиональной компетентности воспитателя

  1. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие пути совершенствования оценивание для обучения

  1. Важнейший принцип в воспитании — природосообразность

  1. 1-неделя, 3-день, особенности Дипак:- Убеждения

  1. Метод управления учебной деятельностью школьника при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные задания: Упражнение.


  1. жүктеу/скачать 300,5 Kb.

    Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16



©engime.org 2025
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет