Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
- Бұл бет үшін навигация:
- Расстройства восприятий 95
| ВОСПРИЯТИЕ В НОРМЕ
Восприятие — отражение в сознании предметов или явлений при их непосред- ственном воздействии на органы чувств. Нейрофизиология восприятия. Восприятие начинается с рецепторов и закан- чивается в высших отделах ЦНС. Первичный корковый анализ сенсорной ин- формации осуществляется в соответствующих проекционных зонах коры. Затем в ассоциативных зонах поступающая информация сопоставляется с хранящимися в памяти образами, происходит ее узнавание; она отражается в речи, т. е. осоз- нается. Виды восприятий. Восприятия классифицируются по анализаторам, участву- ющим в обработке информации. В связи с этим выделяют зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные, кинестезические и вкусовые восприятия. Их также различают по формам существования материи: восприятия пространства, времени и движения. Возрастные особенности. В первые дни и даже часы жизни ребенка обнаружи- вается его способность к сложным видам восприятия. На первой неделе младен- цы различают доску из 25 квадратов и один квадрат. У четырехдневного ребенка выработаны условные рефлексы. После 3 мес. в действиях ребенка участвуют несколько анализаторов. Рассматривание предмета младенцем сменяется его узна- ванием в конце первого полугодия жизни (возникновение восприятия). Ребенок выделяет объекты восприятия: мать, няню, игрушки. Восприятие еще ситуативно, слитно и глобально. Передвижения предмета, манипуляции с ним помогают обра- зовать восприятие. До трех лет дети воспринимают контуры знакомых предметов. К 1 г. 2 мес. — 1 г. 8 мес. находят предмет по его названию. С конца второго года Расстройства восприятий 95 называют воспринимаемый знакомый предмет. Выделяют по случайным призна- кам. Пространственная характеристика предмета слита с содержанием предмета. Так как формирование восприятия требует опыта, то овладение речью, первые обобщения, игра, рисование, лепка, передвижение в пространстве (прогулки), чтение и трудовые процессы способствуют усложнению перцептивного процес- са. Восприятие требует умения вычленять части предмета и устанавливать связи между ними. Из-за отсутствия этих навыков детские восприятия отличаются ма- лой детализированностью, неточностью ориентирования в пространстве, во вре- мени, трудностью установления последовательности между ними. Неправильно воспринимаются изображения предметов, а также и перспектива, в которой они находятся. Нет умения выделить основное, подойти к предмету с разных сторон. Для правильного восприятия детям требуется больше времени, чем взрослым. Наблюдения (преднамеренные восприятия) не планомерны, не систематичны. Дети испытывают затруднения в освоении структуры восприятия и его целостно- сти. Описания изображений предметов проходят 3 уровня: перечисления, описа- ния и истолкования. Дошкольники с большим трудом осваивают временны ´ е пред- ставления, не видят логики временны ´ х отношений, последовательности событий. Развитие восприятия — это переход от слитного, синкретического, фрагментар- ного восприятия к расчлененному, осмысленному и категориальному отражению вещей, событий и явлений в их пространственных, временны ´ х и причинных свя- зях. Все большую роль играет слово как средство анализа и обобщения восприни- маемого содержания. жүктеу/скачать 1,71 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|