Нейропсихологическиеметоды исследования Нейропсихологические методы используются с целью школьной экспертизы,
оценки специальных способностей, выработки дифференцированных рекоменда-
ций при подготовке детей к школе, характеристики обучаемости и так называемой
школьной зрелости. Кроме того, эти методы применяются для определения у де-
тей характера предполагаемого дизонтогенеза высших психических функций, не-
редко лежащих в основе психического недоразвития (Корнев А. Н., 1997). К числу
нейропсихологических относятся графомоторные методики: «дом — дерево — че-
ловек», срисовывание фигур; конструктивные методики: палочковый тест Голь-
дштейн — Ширера, кубики Коса, доски Сегена и Пинтера — Патерсона. Методики,
применяемые для изучения моторики: шкала Н. И. Озерецкого, проба на реци-
прокную координацию рук, проба на динамический праксис «кулак — ладонь —
ребро», пересчет пальцев, проба на пальцевой гнозис, проба на исследование
орального праксиса, пробы Хеда на пространственную организацию движений.
Методики, исследующие сукцессивные функции: повторение цифровых рядов,
воспроизведение звуковых ритмов, копирование последовательности 8 цветных
квадратиков. Для исследования речевых функций производится оценка звукопро-
изношения, фонематического восприятия, повторение фраз, исследование грам-
матической стороны речи, навыков чтения (Вассерман Л. И. [и др.], 1997).
Тест 1. Цель диагностики:
а) оценка интеллектуального дефекта;
б) оценка степени психического развития;
в) выявление этиологии.
2. Для диагностики недоразвития детей используется:
а) международная многоосевая классификация детских психических рас-
стройств;
б) классификация адаптивных навыков;
в) классификация степеней психического недоразвития.
3. Основные темы анамнеза:
а) генеалогия семьи, беременность матери ребенка, роды, постнатальное раз-
витие (развитие после родов);
б) постнатальное развитие;
в) изучение наследственности.
