Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития


  Глава 4. ЭТИОЛОГИЯ И ПАТОГЕНЕЗ ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ



Pdf көрінісі
бет66/517
Дата04.11.2023
өлшемі1,71 Mb.
#189341
түріУчебник
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   517
Байланысты:
psikh detskogo vozrasta

60 
Глава 4. ЭТИОЛОГИЯ И ПАТОГЕНЕЗ ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ... 
летрясения, наводнения или промышленные катастрофы, наряду с физическими 
факторами, приводящими к травмам, ожогам и лучевой болезни, возникает пани-
ка, охватывающая не только взрослых, но и детей. При этом психогенный эффект 
может быть отсроченным во времени и проявиться после исчезновения непосред-
ственной опасности для жизни. 
В отдельных населенных пунктах наблюдаются жизненные местные трудно-
сти. Например, добровольный или вынужденный отъезд из привычных мест оби-
тания. Эти трудности значительно усугубляются, когда миграция осуществляется 
в местности, где иные взаимоотношения между людьми: иначе воспитывают детей 
или говорят на другом языке. Большой риск психического расстройства возника-
ет, если переезд семьи влечет за собой утрату социального статуса ребенка. 
В районе, в котором живет ребенок, он вне дома 
может подвергаться нападе-
ниям, издевательствам или сексуальным злоупотреблениям
. Тяжелый след в душе 
ребенка оставляют преследования или дискриминация в детском коллективе за 
принадлежность к определенной этнической, языковой, религиозной или какой-
то другой группе. 
Стрессоры, связанные с детскими учреждениями.
Школа, составляющая соци-
альную среду, в которой дети находятся в течение значительного периода време-
ни, нередко оказывается причиной четырех комплексов проблем. 
Во-первых, это связано с поступлением в школу, из-за перехода от игры к тру-
ду, от семьи к коллективу, от нестесненной активности к дисциплине. 
Во-вторых, ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказывае-
мому на него требованиями учебного процесса. Нажим родителей, учителей тем 
сильнее, чем более развито общество и сознание необходимости образования. 
В-третьих, технизация общества, требующая усложнения учебных программ, 
их компьютеризация резко увеличивают трудности освоения школьных знаний. 
Положение ученика еще больше осложняется, если он страдает задержкой разви-
тия, дислексией, нарушением перцепторно-двигательных функций или воспиты-
вался в неблагоприятной социально-культурной среде. 
В-четвертых, из-за присутствия в школе элемента соревнования, связанного 
с ориентацией на высокие показатели, отстающих учеников неизбежно осуждают, 
в дальнейшем к ним относятся враждебно. У таких детей легко развивается само-
пораженческая реакция и негативное представление о собственной личности: они 
смиряются с ролью неудачников, неуспевающих и даже нелюбимых, что препят-
ствует их дальнейшему развитию и увеличивает риск возникновения психических 
расстройств. 
К школьным стрессовым ситуациям можно добавить 
неприятие детским кол-
лективом,
проявляющееся в оскорблениях, издевательствах, угрозах или при-
нуждении к той или иной неприглядной деятельности. Следствием неспособности 
ребенка соответствовать желаниям и деятельности сверстников становится почти 
непрекращающееся напряжение в отношениях. Серьезной психической травмой 
может стать смена школьного коллектива. Причина этого кроется, с одной сторо-
ны, в потере старых друзей, а с другой — в необходимости подлаживаться к ново-
му коллективу и новым педагогам. 
Большой проблемой для ученика может стать 
негативное (враждебное, скеп-
тическое) отношение учителя
или грубое, излишне аффективное поведение не-
воспитанного или невротичного воспитателя, пытающегося справиться с детьми 
только с позиции силы. 
Пребывание в закрытых детских учреждениях
— яслях, домах ребенка, дет-
ских домах, интернатах, больницах или санаториях — представляет для психики 
ребенка и его тела большое испытание. В этих учреждениях воспитывает посто-




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   517




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет