Дәріс №1. Білім беруді ақпараттандыру. Электрондық оқыту ұғымы Жоспары

Бұл әдісті интеллектуальдық деңгейі төмен, бірақ білім алуға ынтасы бар топтарда пайдалану тиімді. Бұл әдістің «сызықтық» әдістен ерекшелігі студенттердің білім алуға ынтасының болуына байланысты қолданылуында. Оқытушы әрбір студенттің жауабын бақылау мүмкүндігін сақтайды. Бұл әдіс жағдайында оқытушы 1- студентке бірінші сұрақты қояды, студенттің берген жауабын 2- студент толықтырады және 3-студент, 4-студент берілген жауаптарды мүмкіндігінше өз тарапынан толықтырады. Осыдан кейін ғана оқытушы студенттердің берген жауаптарын толықтырып қортындылайды. Студенттер тарапынан жіберілген кемшіліктер көрсетіледі. Осылай әрбір сұрақ талқыланып қорытынды жасалып, тақырып мазмұнын студенттердің игеруіне қол жеткізіледі. Бұл әдістің «сызықтық» әдістен тағы бір ерекшелігі студенттердің белсенділігін артыруға ықпал етеді.

Мысалы, 1- студентке: дүниетаным немесе дүниеге көзқарас дегеніміз не? – деген сұрақ қоямыз. 1- студент: айнала қоршаған орта, бүкіл әлем, тұтас дүние туралы түсінік – деп жауап берді делік. Бұл сұрақты толықтыру 2- студентке жүктеледі. 2- студент: ондағы адамның орны, тіршіліктің мән -мағынасы туралы көзқарастар – деп толықтырды делік. Бұл сұрақты тағы да толықтыру 3- студнентке жүктеледі. 3- студент: пікірлер мен түсініктердің жүйеленген жиынтығы - деп толықтырды делік. Бұл сұрақты тағы да толықтыру 4- студентке жүктеледі. 4- студент : сонымен бірге дүниетаным - бұл адамның дүниеге қарым - қатынасын анықтайды - деп жауап берді делік. Енді бұл сұрақты оқытушының өзі: сондай – ақ оның іс- әрекетінің бағыт - бағдарлаушысы мен реттеушісі болатын көзқарастардың, базалардың, қалыптар мен ұстанымдардың жиынтығы - деп толықтыруы арқылы сұрақ жауабын қорытындылай аламыз.

Сурет 2. «Шеңбер» әдісінің нобайы.